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1、小世界幼儿园教研活动记录表时间2010、 9、 28地点艺术厅参加人员全体教师教研 内容区域活动中教师介入的适宜时机和方法主持人骆海雅一、主持人介绍本次教研活动的议题“区域活动中教师介入的适宜时机和方法”二、呈现案例撞车了，撞车了三、提出思考题：你怎么看待本案例中的撞车事件（1）主持人介绍案例（2）集体分析案例：通过分析思考案例中的撞车事件，引发教师关于介入时机 的讨论。（主持人分析案例后预计可能产生几种结果：A、及时介入、B、延迟介入、 C、不介入，根据教师讨论的情况灵活调整）（3）分组讨论，大组交流A、请持相同观点的老师组成小组，探询自己一方观点的理由，对对方的观点提 研 出质疑（主持人根
2、据活动情况进行调控，领引教师的研究思路，鼓励教师大胆质疑）。B、大组交流、对话讨论、质疑（4）主持人归纳小结四、提出思考题：如果你是张老师，你会怎么做，为什么（1）根据案例，各教师在分析案例中张老师不适宜的介入方式方法的基础上， 提出自己的介入方法。（2）主持人根据活动情况进行调控，领引教师的研究思路，鼓励教师大胆质疑, 并归纳小结。五、总结：主持人：区域活动是幼儿按自己的意愿进行的一种带有学习性质的游戏。它不是 由教师事先设定教学程序，引导幼儿一步步按教师的思路完成活动，而是在教师创设 的有利于幼儿成长的环境中，由幼儿自己设定选择目标、规则、方法，在玩中学，自 主地完成整个活动。教师的任务是
3、帮助幼儿实现自已的设想，并鼓励幼儿发挥主动性, 创造性，向自己挑战。然而我们在活动中所充当的角色经常是“知识的传授者，纪律 的维持者，矛盾的调节者”，东走走西看看，未能注意观察了解幼儿的活动情况，不 考虑时机，随时介入幼儿的活动，反而影响了幼儿的活动。在区域活动中教师到底应 该在何时介入以何种方式、方法介入是很值得研究与探讨的问题。在我园区域活动探 讨中,我总结了如下经验：一、观察是适时介入活动的前提实施教育，观察先行。幼儿在区域活动中的学习过程是探索和发展的过程，是通 过幼儿和材料的不断作用而达到学习的目的。因此教师不能急于用自己心目中的游戏 水平做标准去要求幼儿。在幼儿活动中，教师要关注幼
4、儿的活动、了解当前幼儿已有 的经验是什么、观察幼儿对什么感兴趣。只有通过观察，教师才能知道幼儿是否需要 更长的时间去玩，材料恰不恰当，经验丰富程度如何等，再决定是否加入幼儿的活动, 以帮助幼儿提升游戏的技巧。教师只有通过观察去了解幼儿的活动内容，并在幼儿活 动的兴趣与需要的基础上来帮助他们，才可能避免以成人的需要和看法去干涉幼儿活 动的现象发生。教师要充分了解幼儿活动的内容，熟悉每一区域材料的功能、使用方法，对班中 每一位幼儿操作使用的情况要心中有底，给予他们充分的活动时间、空间，有的放矢 地观察，最低限度地适时介入，给予支持性的帮助，启发引导。二、区域活动中教师介入的最佳时间幼儿进入区域开始
5、活动，教师的角色是观察者，通过观察，达到了解。教师要相 信孩子，幼儿并不是一些“无知无能”的弱小群体，而是一群非常能干、富有创造性 的小主人。在幼儿活动的中途，切勿随意地去干扰。这样会打断幼儿原有的思路，使 原本富有创意的想法因为一个正确答案的告知而终结。当幼儿确实遇到超出其能力范 围的困难时，教师才给予直接的帮助和支持。而当幼儿快失去信心时，教师就要及时 介入，帮助，重新焕发幼儿活动的兴趣，找到问题的突破点。教师应随时观察幼儿在 活动中的表现，关注幼儿遇到的困难，根据幼儿的需要采用间接或直接的方式和幼儿 一起解决困难，从而产生一个新的探索火花，使活动得以延续下去。三、教师介入活动的方式平行地
6、介入教师可以在幼儿附近，和幼儿玩相同或不同材料的游戏，目的在于引导幼儿模仿, 教师起着暗示指导的作用，这种指导是隐性的。当幼儿对教师新提供的材料不感兴趣 或者不会玩，不喜欢玩，只会一种玩法时，教师可用这种方式介入进行指导。例如，教师 提供了一些白板纸、橡皮筋及挂历纸、蜡光纸等，目的是想让幼儿自己动手通过画、 剪、贴制作出脸谱及其它物品，结果无人问津。这时，教师用这些材料开始制作脸谱, 紧接着就有一部分小朋友围拢过来!活动便进行了下去。又如所提供的拼插材料，有 的孩子只拼了一种就呆坐在那里，这时如果教师用这些材料插出滑梯，汽车、火箭等, 肯定可以开阔幼儿的思路，使孩子们又活跃起来。交叉地介入当幼
7、儿有教师参与的需要或教师认为有指导的必要时，通过教师与幼儿角色与角 色间的互动，起到指导幼儿活动的作用。当幼儿处于主动地位时，教师可扮演配角。 例如，幼儿劳作区玩磨米的时候，幼儿发现由于在磨的用力过程中会使磨盘一直移动， 便决定要找个来帮助扶住磨盘的，于是，幼儿便邀请我来帮忙，这时候，我就可以介 入到幼儿的活动中间去，并同时引导幼儿提升劳动技巧。当幼儿的游戏只是在一个层 面上进行时，教师要引导幼儿向游戏的高级水平发展，如，在一次活动中，勋丰用牙 膏盒等废旧物来制作玩具，他告诉我他做好了一架飞机，我一看这架飞机只是简单地 剪了两个小小的“翅膀”当机翼粘贴在了牙膏盒的两边，而且我发现他也没有再继续
8、 完成的想法了。于是我拿起飞机左看右看了一下，说：“我怎么看不出来这是飞机呢 好像不太像啊！是不是少了什么东西呢”勋丰想了想，说：“少了机头和机尾。”我 又说了： “这两边的机翼好像小了点，跟你的机身协调吗可以维持飞机的平衡吗”勋 丰马上说：“我知道要怎么做了。”于是，他重新修改机翼，又开始继续制作起来。垂直地介入当幼儿游戏出现严重违反规则或攻击性等危险行为时，教师便要直接地介入游 戏，对幼儿的为进行直接干预，这时教师的指导是显性的，如在游戏当中，幼儿因争 抢具而发生打骂，或者是玩一些暴力内容的游戏时，教师就应直接干预，加以引导。总之，教师不能急于用自己心目中的游戏水平做标准去要求幼儿。在活动中，教 师要关注幼儿的活动、了解当前幼儿已有的经验是什么，观察幼儿对什么感兴趣，考 虑教师应在哪方面给予帮助，幼儿在游戏中应有自由选择与自主决定的权力与可能。教师不能急于求成，要学会观察等待，观察幼儿在游戏中的行为表现，言谈举止，先 观察再指导，给幼儿自由选择与自己决定的权利，让他的自主性得到充分的发展；给 予他们充分的活动时间、空间，最低限度地适时介入，给予支持性的帮助，启发引导。 真正体现教师的引导者、支持者、倾听者和欣赏者的作用，推动幼儿能力的发展八、主持人请老师们谈谈个人在本次教研活动中得到的启示。考勤公假无假无事假无
