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1、幼儿学会说话第三步：会说句子 从独词句、双词句到多词句，儿童在语言发展的每个阶段都会出现不少有意思的错误，很多错误意味着孩子不是退步了，而是进步了。它们说明儿童学习语言是一种积极主动的探索学习，而不是消极被动的重复和模仿。文/江 新 冬天里，有一天，爸爸一下班回来，1岁多的萌萌指着爸爸说：“戴戴。”爸爸忙说：“好，我带你出去玩。”萌萌摇头，还说“戴戴”，爸爸就给她戴上了帽子，但她还是摇头，仍然着急地说“戴戴”。爸爸这回把刚进屋时摘下的眼镜又戴上了，萌萌这才满意地咧嘴笑了。独词句：一个词就是一句话！1岁以后，不少儿童会说很多单词了。爸爸、妈妈、姐姐、弟弟、妹妹都会叫了，娃娃、车车、球球、抱抱、要
2、、拿、爬也会说了。但是此时儿童的语言形式只是单个的词，这单个的词看起来很简单，实际上它包含的意义很复杂。从表面上看，儿童所说的话还不成句子，可是对儿童来说，他们所说的一个词，实际上就可能是一句话！ 儿童大脑中有完整的思想，需要用完整的句子来表达。但是儿童还没有相应的语言能力，还不能将这些思想用完整的句子说出来，他们是在用单个的词来表达复杂的思想，学者称之为“独词句”。儿童用一个词来代表一个一个句子，例如用“帽帽”表示“我要帽子”。儿童此时还用同一个词表示多个句子。由于单个词的意义不明确，加上发音不清晰，爸爸妈妈想要知道他们的宝宝说的话到底是什么意思，常常要根据当时的具体情境来猜测，虽然大多数成
3、人都能准确猜到宝宝的意思，不过有时也颇费一番周折呢！当大人不能正确理解宝宝的意思时，宝宝就会很着急。双词句：真正会说句子了！1岁半以后，很多孩子开始把两个词组合起来说，例如宝宝车、妈妈鞋、爸爸书、猫觉觉。他们所组合的两个词，被称为“双词句”。这代表着儿童真正会说第一个句子了。学者认为，会说双词句，标志着儿童语言发展出现了质的飞跃，这是一个从独词句向完整句发展的重要过渡阶段。双词句有一个明显的特点，就是像电报一样，只包含那些表达意义最多的词，例如名词、动词、形容词等，次要的词被省略了，因此学者也把它叫做“电报语”。“妈妈鞋”、“爸爸马”是什么意思？双词句的两个词之间的关系，多数是所谓“动作发出者
4、与动作”的关系，例如妈妈抱、爸爸来、宝宝哭。也有很多是所谓“动作与动作接受者”的关系，例如要娃娃。还有不少是所谓“所有者和所有物”的关系，例如妈妈鞋、爸爸书。但是相同的双词句常常可以表示多种不同的意思。例如，“妈妈鞋”既可能表示妈妈的鞋，也可能表示妈妈穿鞋，还可能表示妈妈帮宝宝穿鞋。“爸爸书”可以表示爸爸的书，也可以表示爸爸在看书，或要让爸爸讲书。大人要知道宝宝想说什么，还得靠具体的情境。双词句虽然形式简单，句子很短，但表达的意思却可以很复杂。有一天，萌萌和爸爸在床上玩骑马的游戏，玩得正高兴呢，爸爸说：“我累了，过一会儿再玩。”过了一会儿，爸爸忙别的事情去了，萌萌就着急地叫起来：“爸爸马”。她
5、竟然在用“爸爸马”这个简单的语言形式，来表达“爸爸，你该当马了，我要骑”，这么复杂的意义！多词句：句子变复杂了！儿童2岁以后开始说三词句、多词句。儿童开始扩展句子，句子出现了一些新特点。不完整句变成了完整句，例如“要妈妈”变成“我要妈妈”。句子开始出现了简单的修饰词，例如“穿衣服”变成“穿漂亮衣服”。也出现了语气词，例如“走吧”，“回来吗”。句子变长了，也变复杂了。总的来说，从会说双词句到会说复杂句，发展很快。到2岁半的时候，儿童已经会说很多复杂的句子。萌萌学习说句子的速度常常令妈妈感到惊讶，但是妈妈没想到的是，像“要是摔下来可就麻烦了”、“快去打针，不然大夫跑了”之类的复杂句，2岁多的萌萌也
6、很快就学会了。不同年龄的儿童到底能说多长的句子呢？有人研究发现，说汉语的儿童2岁以前的句子长度多数为5个字以下，没有出现16个字以上的句子。2岁以后句子多数为6-10个字，开始出现16个字以上的句子。孩子“退步”了？儿童学习说句子的进步确实太快了。但是人们发现一个有意思的现象。例如说英语的儿童，以前说“Our car is broken”，后来变成“Our car is breaked”。 家长常常纳闷儿，孩子为什么“退步”了？实际上，儿童的错误，表明他们具有逻辑推理的能力，他们自己去归纳一些语法规则，并且采用这些不完全的规则去“创造性”地使用语言。说英语的儿童最初可以恰当地使用常见动词的不规
7、则形式，那时他们是听到什么就说什么。后来，他们开始学习规则，尝试使用规则，他们把规则用在一切场合，即出现所谓的“过度规则化”的现象。说英语的儿童如此，说汉语的儿童也如此。这个阶段儿童的许多话语常常偏离正确的话语形式，出现了许多错误。萌萌妈妈就发现，萌萌常常说一些“奇怪”的句子。例如，妈妈说她“你一点儿都不乖！”她就说：“不对，我一点儿都乖。” 4岁时，妈妈教她做简单的加法，告诉她：“这道题一点儿都不难。”她就说：“一点儿太难。”这类“奇怪”的句子表明，萌萌开始使用简单的语法规则了，只不过使用时会犯一些错误。从独词句、双词句到多词句，儿童在语言发展的每个阶段都会出现不少有意思的错误，很多错误都意味着孩子不是退步了，而是进步了。它们常常说明儿童学习语言是一种积极主动的探索学习，而不是消极被动的重复和模仿。在这个过程中，儿童的语法系统日趋完善。最后，56岁时，绝大多数儿童基本掌握了母语的口语。
