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1、抓住实践教学关键要素,构建设计工厂创新体系摘 要 “设计工厂”实践教学创新体系是引进了新加坡南洋理工学院“教学工厂”理念，结合图形图像制作专业自身特点构建的实践教学体系。本文针对构建“设计工厂”实践教学体系四个关键要素（who, what, where, how）进行研究和探讨，希望能对现代高职教育设计类专业有所帮助和借鉴。关键词 设计工厂 实践教学 项目环境seize the key elements of practice teaching, building theinnovation system of design factoryresearch and practice on ov
2、erall optimization of practical teaching systemin higher vocational graphic images and creation professionalzhang xiaodan(hebei college of industry and technology, shijiazhuang, hebei 050000)abstract “design factory” practice teaching innovation system is the introduction of the nanyang polytechnic
3、in singapore “teaching factory” concept, combining graphics and images to produce professional build its own characteristics of practical teaching system. in this paper, to build four key elements (who, what, where, how)of “design factory” practice teaching system to study and explore, hoping to hel
4、p and learn from the higher professional education design specialties.key words design factory; professional ability; practice teaching; project environment近年来，我国高职教育在借鉴国外职业教育教学体系构建的基础上，已经推向构建中国特色的实践教学体系，进一步发挥其功能和作用阶段。然而，由于经费投入、师资条件限制、社会经济环境等原因，实践教学依旧是高职教育发展过程中的薄弱环节。实践教学如何适应国情本土情况，发挥其有效的作用，是所有高职教育实践
5、者和研究者共同关注的问题。1 多方位开发教师的专业能力“设计工厂”实践教学体系的构建并不是简单地按照“理论、实践、素质”三个系统课程结构进行实践教学，而是将三者糅合融化在一起共同应对信息科技的日益翻新，课程更新与项目开发适应社会经济建设、企业发展需求。在开放式教学环境中，注重应用、研发、创新，不断提升教师专业能力。“who”谁来教是构建“设计工厂”实践教学体系的第一关键要素。“学高为师 德高为范”是高职教育工作者最基本的素质要求。除此之外，教师还应具备丰富的专业能力，主要包括以下四个方面：第一，专业技术与审美评价能力。专业技术能力是指在设计软件运用的熟练程度和具备文化创意群体所涵盖的各个领域或
6、行业专业知识架构；审美鉴赏能力体现为具有较高艺术修养和鉴赏能力的教师能顺利地带领学生从事艺术创意活动。第二，项目策划与项目研发能力。项目策划能力主要是指策略思考与计划编制能力；项目研发能力主要是指能独立或带领学生按照行业规范进行项目设计与创新能力。第三，资源整合与创新应变能力。资源整合能力是指能有效地利用学习工作软硬件，并有规律地建设课程项目资源库；创新应变能力是指适应环球经济变化和社会文化趋势，主动提高素质、自我更新知识的能力。第四，学术交流与组织沟通能力。学术交流能力是指能就所从事或已完成的项目进行知识、经验、成果的交流，并有足够的能力进行分析、探讨、论证和研究；组织沟通能力主要是指调整与
7、人平等的心态，使得师生关系既是师徒又是合作关系，保证设计的效率与效果。鉴于此，重视教师专业能力多方位的开发，通过大量的教师培训和科研项目开发提升教师团队的综合专业能力，奠定应变型专业发展之良好基础。2 开展立体化项目课程教学活动目前，我国高职教育基本上采用“1+4+1”的教学模式。第一学期为基础课或专业基础课，最后一学期是毕业顶岗实习或就业，中间四个学期的专业课程学习与训练。以“项目”为载体的教学活动在一定时间和预算内可以高效能地使学生达到“零距离”就业和与行业“无缝对接”的教学效果。“what”教什么是构建“设计工厂”实践教学体系的第二关键要素。立体化项目课程教学可以紧跟科技发展步伐，服务社
8、会需求，实现校企合作。项目化课程教学可（下转第98页）（上接第50页）以丰富课程资源，提高设计水平，实现教师专业能力快速提升，并满足学生自我求知的四个必备条件：第一，外在刺激和内在动机。给学生展示优秀的项目，让他们认知项目中的科技含金量，吸引他们的眼球，激发他们内在的创作欲望，养成良好的自发学习动机。第二，个人需求的学习目标。通过对项目整个过程的引领，让他们与同辈互动，自我收集、分析、组织信息，使其对自我和工作环境充满信心，从而激发进取心。第三，达到学习目标的策略。采用弹性学习方式，使得学生适应不同的项目，逐渐养成良好的自我约束行为，遵守社交规则，具备解决问题的能力。通过观察、模仿，学会查找发
9、现、分析比较，分类归纳，具备一定的承受能力和健全的心理态度。第四，配合学习的目标环境。配合学习的目标环境也可以称之为项目文化，其包括专业团队的组成、课程的设置、集体协调等文化。鉴于此，在构建设计工厂实践教学体系时，重应用、重开发。按照学期的课程项目（如课程项目、随机项目、活动项目、展示项目等）环环相扣，专业能力才能层层递进，最终的毕业项目（如竞赛项目、企业项目、社会项目、研发项目等）才能得心应手。不论是纵向项目还是横向项目，突出立体化课程的综合、交叉与渗透，在理论与实践并重的环境里，为学生提供一个实际有效的学习平台。3 营造真实的项目环境与氛围“where”项目课程教学环境也是构建“设计工厂”
10、实践教学体系的关键要素之一，良好的项目氛围有利于学习动机的激发。项目课程教学环境包括视听场所、讨论场所、训练场所；项目氛围主要包括企业工作流程、先进设备和企业人文环境。（1）项目的视听分享场所。理论知识采取专题演讲、学术报告、经验分享等形式，集聚多人（80人的倍数）在视觉和听觉艺术效果的场所举办，应设有多媒体设备、固定座椅、讲台（舞台）、灯光等，讲究个性和艺术效果。（2）项目的研讨制定场所。项目分析、技术研讨、观点辨析，以团队的形式（20人左右）在讨论场所开展，应设有黑板、多媒体、活动桌椅等，讲究平等、简洁的效果。（3）项目的设计训练场所。项目设计、项目优化、项目开发，以个人或团队的形式在训练
11、场所进行，应设有配套工位（电脑、搁架、画板、工作椅、资料柜）、多媒体、打印机、写真机、雕刻机、压模机等，讲究方便、高效的职场氛围。视听场所（theatre）和研讨场所（meeting）项目课程具有定时定点特性，训练场所（works）的项目课程具有随时性、延续性。在这种项目氛围中，每面墙都会说话，人人都当设计师。当然，带项目的老师一定是精品设计师兼主管设计师，高年级设计团队的精英学生也可成为主管设计师。4 采取有效的训练手段与方法“how”如何训练，采取怎样的手段是构建设计工厂教学实践体系最后一个关键要素。紧紧围绕“一切为了学生发展”这条主线，项目任务多元并进，立体传授，充分利用现代化多媒体技术
12、和网络信息传递技术，逐步使认知、能力、情感三维目标相融合。其训练方法主要采用项目推进法、任务递进法和评价驱动法。（1）项目推进法。给学生项目做，学生可从资源库里调运更多材质，让他们认知项目中的科技综合知识，完成教师指定的项目。从运行过程中师生变得更为平等互动，“教学时空”得到延展开放。（2）任务递进法。项目以工作任务的形式出现，层层加码，步步递进，由简单模仿到综合训练，再到专向发展，通过任务递进的方式，可为学生提供更充分的自学时间，加深学生的学习范围和深度。（3）评价驱动法。项目完成后，均经历展示、评价和共享，从而可加强学生学习的驱动力。在教师的协助下，学生自行策划、整合、研发，完成项目科技含
13、量的提炼和和艺术产品的审美评价。鉴于此，以科学的工作手段和方法培养学生的主动性、独立性、责任性、交际能力、合作能力、解决问题能力等关键能力，使得学生扩展自身专业能力并使其主动地、最佳地适应社会科技发展和进步。基金项目：本文为教育部高职高专计算机类专业教学指导委员会规划课题高等职业教育图形图像制作专业实践性教学体系整体优化的研究与实践阶段性研究成果，课题编号：jsw注释 王安民.论课堂教学设计“1+4+1”模式.中国论文下载中心. 林俊元lim choon guan.nyp的项目教学.2011年7月新加坡南洋理工学院研修讲义. 钟韦乐莉valerie chung.学生心智培育与管理.2011年7月新加坡南洋理工学院研修讲义.
