《小学低年级古诗教学经验一二三》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学低年级古诗教学经验一二三（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学低年级古诗教学经验一二三龙小一年三班 杨大海古诗是中华民族的文化瑰宝，千百年来，众口传诵，哺育了一代又一代人，成为民族文化的一朵奇葩。语文课程标准要求一至六年级学生背诵古今优秀诗文160篇，而古诗文就占了110篇，占了诗文背诵的百分之七十。如果学生能有效地积累这些古诗文，不仅能启迪他们的心智，丰富人生内涵，更是对培养他们热爱祖国，热爱祖国古代文化有着不可估量的作用。足见古诗文的学习在小学阶段有着多么重要的地位。但是我们现在的古诗教学处于一个十分尴尬的状态，诗歌教师教学普遍都是采取老师讲，学生听，“填鸭式”教，最后要求学生死记硬背的学习方法。其结果是，学生学习欲望不强，积极对古诗进行积累的学
2、生少，处于一种被动学习的状态。而当今社会需要的人才是能主动发展、自主学习，具有创新精神和创新能力的人。因此，古诗教学课更需要一种符合低年级学生认知规律，能发挥学生主观能动性，培养学生多种能力的教学组织模式。认知心理学认为，学生获取知识，掌握知识的过程是学生主动构造知识的过程，教师只能影响这一过程，却无法替代这一过程，只有真正让学生动起来，才能使积极主动、活跃的思维贯穿于学习过程的始终。低年级的学生对文字的兴趣和理解能力相对较低，如果知识就文字而文字的组织古诗教学，那将是一个枯燥而乏味的过程。为了在古诗教学中培养学生兴趣，调动学生积极性，培养学生能力，提高学习效率。我充分运用身边的有限资源，调动
3、各种积极因素让学生感兴趣的方式来学习古诗，通过营造轻松愉快的学习气氛，创设生动有趣的教学情境，帮助学生理解古诗的意境，让学生感受古诗中蕴含的美的因素。俗话说，“兴趣是最好的老师”。低年级学生由于年龄小，年幼无知，头脑简单，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，而学习注意力易分散，兴趣不稳定。因此，在低年级古诗教学中，不论是课前课中还是课末，都应把激发学生兴趣当作重中之重，让学生在兴趣盎然中学习。一个良好的学习环境，能够让人在一种自我、自主激励中，不断地发现并努力获取自己所需求的知识与技能。而班级是学生每天所在时间最长的一个场所，班级里任何一处的布置都将对学生产生潜移默化的影响。因此，我十分重视班级
4、环境的布置，尽可能地使班级散发一种浓郁诗书气息。我首先在前面黑板上每天让诗歌课代表写上一首古诗，两天一换。每节课前抽出一两分钟进行一吟。采取齐读、分组读，分男女生读，分句、分人读、抽读、领读等多种形式。其次，是充分利班级的黑板报和墙报因为它们是班级环境文化建设的主要内容，是“班级的眼睛”。在黑板报的内容上开辟“诗词”栏目和诗词专版，并及时更新。如“新诗介绍”、“教你鉴赏”、 “诗画作品展”、“诗歌”、“诗配画”、“书法”等。给学生提供了一个学习、交流的机会，也给学生搭建了一个展示才能的舞台。提高学生对学诗的积极性。教学中首先，我针对一年级的小学生，采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法，精心
5、引发学生兴趣。从诵读静夜思、鹅、春晓等大家耳熟能详的唐诗开始，为孩子打开一道进入古诗文学习的大门。在教学古诗嫦娥时，从学生喜爱的神话故事入手，通过讲述嫦娥偷取灵药，飞向月宫的传说，引起学生的兴趣，然后再范读诗句，使学生受到语言描绘的情境感染，从而进入嫦娥飞仙的诗境。第二，读古诗文最基本是读准字音，明晓句读。教师要帮助学生扫清语音上的障碍，特别是与现代汉语中不同的读音。如敕勒歌“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”中的“见”读“xin”而不读“jin”。过华清宫“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”中的“骑”读“j”不读“q”。此外还有一些专有名词如鹿柴（zhi）、单（chn）于等要读准确。所以教师的
6、范读非常重要，让学生在琅琅上口、优美动听地朗读中，初步领略古诗文的语言美、意境美，让学生产生听觉上的愉悦感、美感，让学生沉浸于美好的艺术享受中，从而引起学生学习古诗文的浓厚兴趣。第三充分利用教材中几乎每首古诗都配有插图，让学生结合课文插图来初步了解古诗描绘的情境，从形象的画面中获得整体感知，从而走进诗人的内心世界。如春晓这首诗，让学生通过看插图，找到图中的景物：花儿和小鸟，还说到了其它春天的景物，学生就会联系到这样的画面：诗人刚刚起床，就来到窗外看外面的花是否被昨夜的风雨打落，可见诗人对春天的喜爱，自然而然地也激发了孩子们对春天的喜爱。重视古诗教学，是我们所有语文老师的共识，我将不断探索，让我的学生走进古诗，品味古诗，在古诗中收获更多知识，享受更多乐趣。
