自主学习探究

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1、 初二数学“自主探究”教学模式 -教学交流 在初中数学教学中为了全面推进和落实“自主学习”的教学方法，体现新课程标准的教学思想，发挥学生在课堂教学中的主体地位，作为教师必须转变教育观念，改革课堂教学，突破以教师为中心的框架，以学生的发展为本，激活学生主体，放手给学生一个自行探索学习的时空和机会，使学生积极主动参与学习研究过程，让学生在课堂教学中活起来，从而使他们愉快地学习，主动地发展。为此，我们组成员着力探究，改革实践，一致认为，应根据数学教学的三个基本阶段，即“基础知识理解掌握综合运用”，设计“设置情境，引导探究-给予空间，主动探究-实践操作，促进探究-分层练习，深化探究-小结反思，理解掌握

2、”教学过程，同时运用“引导法自主法集团法互助法”的四步教学模式。积极开展数学课堂自主学习的教学模式。1 设问题情景，引导学生自主探究。学生是有情感、有性格的人，同时又是教学中的主体，因此，必须把激发学生自主探究的动机和兴趣放在首位。故数学教师就必须提供各种学习条件，给予点拨、激励，为学生的“自主学习”营造一个良好的氛围，引他们入景入情，唤起他们发自内心的学习愿望，让他们转到我想学的主动状态，以最佳的学习心理去获取知识，求得快乐。学生学习的主体性是不可替代的自主行为，必须由他们亲自参与和直接体验，那么课堂的导入教学将直接影响着学生的学习兴趣和求知欲。2、给予学生自由空间，鼓励学生自主探究。爱因斯

3、坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生不再是知识的接收器，而是自主学习的探索者，要解决过去教学模式中那种单纯灌输、严重束缚学生身心发展的状况，还给学生自主学习的空间和时间，解放学生的双眼去观察，解放学生的双手去实践，解放学生的大脑去思考，解放学生的嘴巴去讨论交流，解放学生的身心去自我实现，最大限度地让学生按自己的方式学习数学知识、体会数学概念、开展实践研究并充分体现学生的主体作用。3、培养实践操作，促进学生自主探究。“自主学习”的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，具有鲜明的个性特征。教学中应注重向学生传授学习的方法，培养学生主动学习和创新精神；引导学生在学习中善于发现，勤于探

4、究；既能求同，更能求异，成为适应新世纪需要的创造性人材。作为我们教师就要设计带有启发性、探索性、开放性问题，通过让学生实践操作、回答、板演等多种形式调动学生学习思考的主动性和积极性。提出问题让学生想，设计问题让学生做，错误原因让学生说，方法与规律让学生归纳。培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢冒险、敢标新立异的人格意识，使学生真正成为课堂教学的主人，让学生在动脑、动口、动手的活动中获取知识、发展智力、培养能力。教师的作用仅在于组织、点拨、引导，促进学生自主探索，积极思考，大胆想象，凝炼观点。 4、巧设分层练习，深化学生自主探究。分层练习是课堂教学过程中的一个重要环节，是使学生进一步巩固和掌

5、握新知，形成技能获得能力培养，深化学生自主探究的过程。一位数学家曾经说过：数学习题好比磨刀石，使学生的思维越磨越锋利。确实课堂分层练习能加深学生对新知识的理解，也能暴露学生在理解、应用新知识中存在的问题。把握好这个环节，可以提高课堂教学效益，帮助学生达到知识迁移的目的。因此教师在组织练习时一定要根据学生中存在的主要问题和本节课的重要内容，围绕知识、技能、方法、思维和能力从多角度，全方位设置几组强化练习题，包括引伸性练习，培养学生的思考习惯，发展求异思维。以起点低，解法多，能体现不同思维层次的练习为主，让每一个学生在解决问题的过程中获得思维的成功。又包括思考性练习，培养学生的钻研精神和灵活运用知识能力，培养学生思维的创造性和灵活性。使自主探究精神在运用中得到进一步发展。5、小结反思，理解掌握通过学生自己总结反思，理解本节内容，掌握所学知识，达到灵活运用的目的。 总之，“自主学习”的教学结构把学生的活动做为教学变革的重心，使课堂教学呈现一种活泼的开放局面。我们将不断探索，不断总结，不但更新，改进教学方法。