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1、伯牙绝弦课件伯牙绝弦课件伯牙绝弦教学设计与反思教学目标：1.朗读课文。背诵课文。2.能根据注释和课外资料理解词句意 思，能用自己的话讲讲这个故事。3.积累中华经典诗文，感受朋友 见真挚的友情。教学重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此 基础上记诵积累。教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真 友情。教学准备：高山流水的乐曲教学时间：一课时教学过程：一、课前谈话、揭题导入师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也 说几个这样的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。课件出示：清风徐徐杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋 萋霞光灼灼春雨绵绵这些词都是描写什么的？引
2、导学生归纳总结出 这些都是美丽的自然景物。师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。设计意图：此环节的谈话设计，不仅拓展学生的视野，增加孩子的语言积累，而且能够集中孩子的注意力，易于教学的展开。为课 文的拓展做好了铺垫，为帮助孩子理解课文内容，为孩子的说话训练 铺好路。有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间 深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文伯牙绝弦。设计意图：导入部分将词语积累的环节快速过渡到学文中来，拉 近文本和学生的距离二、初读课文1 .学生自由读文，要求读准字音。2.生再读课文，根据自己对 文言文的理解注意停顿恰当。3.指名读，学生评议，在初步感
3、知课 文内容的基础上读好文言文的节奏。4,师范读，齐读，引导学生感 受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。指导：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙谓/世/再无知音设计意图：此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上，体 会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫三、读懂课文内容2 .师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙 和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢请大家回忆一下，我们学习 文言文有哪些方法借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古 文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思3 .学生自学，弄懂课文的意思。4 .通过自学，你读懂了什么？伯牙和钟子
4、期互为知音5 你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意 思，并继续强化、总结学习文言文的方法伯牙所念，钟子期必得之。学生感情朗读此句。引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是 知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。引导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗别人对他 的赞美是什么样的为什么偏偏视钟子期为知音表面的。肤浅的。因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声， 最能明白伯牙内心深处的表白？说话练习：如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会 是怎样的失望、寂寞、忧虑、渴望后来，当你终于遇到了子期，你的心情怎样的快乐、激动、
5、充满 希望、欣慰6 .当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读 课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。学生再一次自由朗读后交流。出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们什么 这个“善”字在文中出现了几次意思一样吗质疑：前面的两个“善” 是什么意思后面的两个“善”可以怎么说（好啊！）师：相当与现代的什么用现代的表达方式除了说“好啊”还可以 怎么说（真棒啊！ 了不起！真厉害！）总结：由此可以看这里的“善 哉”表示赞叹。齐读”伯牙鼓琴，志在高山”。老师赞叹“善哉”，理解“善哉” 表赞叹的意思。理解知己的含义：学到此时，我们能理解“伯牙所念， 钟子期必得之”的含义了吗
6、？他们之间心息相通，是知音。设计意图：此环节设计目的是了解故事的主要情节，感悟重点 句子和重点词语，理解人物之间互相理解的深厚感情四、品味知音之情1 ,伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓 琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句。2,伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具 有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴 声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、 袅袅炊烟、潇潇春雨等。3 .引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴 声，你感受到那徐徐的清风了吗于是你怎
7、么赞叹当“伯牙鼓琴，志在 明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗你将如何赞叹确认：“善哉，徐徐兮若清风！； ”“善哉，皎皎乎若明月！ ”4 . 一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟子期会怎样赞叹引导学生以排比句的形式说句子。5 .这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好 朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫一一知音。而 不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所 念，子期必得之，这就是真正的知音！6 .感情诵读24句。伯牙在楚国是着名的弹琴高手，他能通 过乐曲表达自己丰富的,情感。当
8、他一次次将自己的情感融入琴声中， 弹奏出一首首美妙的乐曲时，你想，他渴望得到什么（可能是称赞） 周围的人会怎么称赞呢（琴艺高超、琴艺炉火纯青）7 .这些赞美之声听多了也不过如此，如果你是伯牙，你还渴望 什么（渴望有一个懂自己音乐的人）当听到子期对自己心意的领会， 他的心里会想些什么呢或会对子期说些什么呢？8 .从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他 们共同交流着对音乐的理解。再读课文14句，感受知音欢聚的 融洽与欢乐。9 .无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子，学生读“子期死， 伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”师：这句话仅仅是 讲伯牙终身不弹琴吗他向世人宣告了什么你
9、如何理解伯牙当时的心 情引导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。子期 死了，伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的日子，他不能忍受无 人倾诉的痛苦，无边的孤独寂寞，最后以一种极端的方式表现了出来; 伯牙用绝弦的方式表达对子期的思念。10 .当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。带着自己的感 受再次诵读课文。设计意图：此环节让学生进行拓展练习，自然而然理解了伯牙 与钟子期是人生知己。五、深悟知音1 .明代小说家冯梦龙在警世通言这一本书里，用生动的笔 触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌, 来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读：忆昔去年春，江边曾会 君。今日重来
10、访，不见知音人。但见一土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！2 ,子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了， 那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！生 再次感情朗读课文。3 .人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：高 山流水。（播放乐曲，学生欣赏）伴着那一曲动人的高山流水再读读这个故事。（学生再读课文，试着背诵）设计意图：此环节通过补充资料，感悟伯牙失去知己的无边孤 寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹, 理解千古知音最难觅，如果遇到了知音，我们应该珍惜，也许一无所 获，但是事情不在于结果，而在于追求。六、作业：收集体现知音良朋的诗文和名言名句。板书：25 .伯牙绝弦伯牙善鼓琴所念绝弦（知音）钟子期善听必得之死教学反思：本课设计时主要抓住重点句“伯牙所念，钟子期必 得之”体会知己含义，为了使语文的工具性与人文性结合，设计了拓 展练习，再围绕“绝弦”，让我们感受到不仅仅是伯牙、子期心灵相 通的情义，最后设计了高山流水的音乐欣赏，让从教者与学生一 起在美妙的音乐中感受艺术的魅力。教学时要多引导学生对文言文的 读、思、悟，要读得充分，读得入理，读出韵味，理解自然水到渠成。 # / 7
