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1、学习读书促进小学语文教师专业化发展之体会 鄂城区 杨叶小学 付小林 2013年9月20今天,听了陈老师关于阅读与小学语文教师的专业发展讲座受益匪浅。什么是高质量的教师?怎样培养高质量的教师?谁能胜任21世纪的教育?这是一个社会广泛关注的问题。 因此,在今天,教师专业化也就越发成为一个时髦的词语。到底“教师”能不能像“医生”一样,具有专业化,具有不可替代性呢? 做为一名小学语文教师,怎样才能成为专业化呢?陈老师说:奥秘,那就是读书。我认为,要想成为一名专业化的小学语文教师,必须要读书!因为一、读书是一种生存的需要与生活方式苏霍姆林斯基有一笔“财富”:“我私人的图书馆里,在几间房子和走廊里,从地板
2、直到天花板都摆上了书架有成千上万册图书我每天不读上几页,有时不读上几行,我是无法活下去的”人与人之间,乃至人与整个外部世界的沟通与交流,主要是通过语言文字来实现的,而作为语言文字的载体的书籍,无疑是实现这种沟通与交流的桥梁与依托。我们每读一本书,便是与一位作者,一个活生生的充满个性的人在对话,便是打开了与外部世界接触的一扇明窗。读太白诗,如同狂饮击剑于开元之际的长安;诵易安词,仿佛泛舟于小桥流水的江南;读瓦尔登湖,就像看到梭罗在湖畔沉思;读干校六记,你能感受到乱世中的美丑恶善。在强调与文本对话的今天,读书的重要性日益凸显,正成为我们的生存需要与生活方式。二、读书是现实的要求令人十分遗憾的是,在
3、一些中小学有相当一批教师却很少有时间去读“课外”书,整日被“正统”的作业或教科书或工作压力所包围。 据调查,从1998年2003年,中国人的阅读率下降了8.7个百分点,2003年的阅读率为51.7%,在这里暂且不提普通百姓,单说作为教师的我们经常看书的也不是很多,能养成阅读习惯的人更是少之又少,教师每天看的都是教材和教参,很少涉猎一下教材以外的知识,像教育类期刊等,殊不知教材之外的知识对提高教师的整体素质,提高教师的个人修养,起到不可估量的作用。相反的是,各个学校的图书馆成了真正的“藏书馆”,作用一点也没有发挥出来,图书被束之高阁,无人问津。造成图书资源大面积浪费,这是个不争的事实,很多老师不
4、读书也是个不争的事实。根据统计,我国国民一年的阅读书量是07本,而邻近的韩国是7本,日本则有近40本。俄罗斯每20人拥有一套普希金全集。试想,一个学生一年读一本书的话,那么有着50个学生的老师又该读多少书才能满足学生求知欲呢?实际上,语文教师每年的阅读量应不少于200万字。因此,读书,必不可少!读书,迫在眉睫!三、读书是职业的要求 “师者,所以传道、授业、解惑”,这是我们再清楚不过的事实了,但我们凭借的基础是什么呢?假使只是四年或五年的师资养成过程,以及一年一年在教学过程中累积的经验,再加上成长期间的时代限制而导致的精神贫血,也许我们很快就会面临”黔驴技穷”的窘境。特级教师黄玉峰说:“语文教师
5、只是一个贩卖人,他们的教学方法不需要读书,只需要做题目,题海战术的结果是苦了自己也苦了学生。繁琐的语文分析,照本宣科的教学方式已经越来越不为学生所接受,学生的阅读在超过老师。”教师的职业特点,决定了教师的读书风气最能影响学生和社会的风尚。只有热爱读书的教师,才能培养出热爱读书的学生,才能营造出整个社会热爱读书的良好氛围。热爱读书的教师,是社会的一笔无形资产。教师,要做好教书育人的工作,首先要做个真正的读书人。在以后的人生道路上我将永远牢记多读书。学习语文课程教学行为及基本技能之体会鄂城区 华山小学 彭芳学习完了陈老师的语文课程教学行为及基本技能讲座,感受颇深。现在我就以下几点谈谈自己的体会。一
6、、新的发展理念:变“当前发展”为“可持续发展” 在“应试教育”的背景下,语文教学往往只关注学生的“当前发展”,而且,不少人把“发展”与考试分数等同看待,误认为谁的语文分数考得高,谁的语文素养就高。在这种错误的教学理念指导下,语文教学往往只偏重语文基础知识的传授和基本技能的训练,漠视学生的学习需求,忽视学生学习方法和良好学习习惯的培养。久而久之,学生不仅丧失了对语文学习的兴趣,而且失去了可持续发展的原动力。 要解决这个问题,必须牢固树立新的发展理念,即:变“当前发展”为“可持续发展”。也就是说,作为语文教师,必须思考和解决这样的问题:我们今天的语文教学应该为学生今后的可持续发展奠定怎样的基础?我
7、们认为,语文教学在促进学生可持续发展上,可以从抓以下几个方面入手:激发兴趣,让学生热爱语文 孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”语文课程标准强调:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情。”我们已进入了终身学习的时代,语文将陪伴着人的一生。因此,作为语文教师,应该千方百计地创设多样化的、生动有趣的学习情境,激发学生学习语文的兴趣,让学生在愉悦的情境中,悄然实现由“要我学”到“我要学”的根本转变。其实,培养学生热爱语文的思想感情,不仅是提高语文教学效率的需要,也是促进学生可持续发展的需要,因为学生一旦爱上了语文,他们的可持续发展就有了不竭的源泉。2教给方法,培养自学能力 “授人以
8、鱼不如授人以渔”,随着社会的发展,语文知识将会不断延伸和发展,这就决定了学生的语文学习不能仅仅停留在“学会”上,还要在“会学”上下工夫。只有知道如何学习,才能在知识不断增长的社会继续学习。因此,教师在语文教学中要帮助学生掌握如何阅读,如何写作,如何进行口语交际等最基本的语文学习方法,培养学生的自学能力,学生一旦具备了较强的自学能力,就会在广阔的语文世界里自由飞翔。3交流合作,培养合作精神 让学生学会交流合作,是促进学生可持续发展的重要途径。因为交流合作的过程,本身就是共享学习资源、相互取长补短的学习过程。因此,在语文教学中,教师要切实转变教学方式,促进学生之间的交流与合作, 如合作搜集资料,合
9、作制订综合性学习方案,合作办手抄报,相互交流各自的学习经验等等。在交流与合作的过程中,学生可以相互启发,共同探究,这不仅可以促进学生语文素养的提高,而且可以培养学生的合作精神。合作精神是现代社会人必须具备的重要素质。 二、新的课程理念:变“课程的传播者”为“课程的开发者” 传统的语文课程属于“文本课程”,它是指导语文教学的“法律”文件。在一定程度上,它体现着国家的意志,语文教师无权更动。传统的“文本课程”最大的弊端在于:从课程的主体来看,语文教师在课程中处于被动接受地位,制定“文本课程”的语文学科专家是课程的主体,而且,考试的范围和要求在文本课程中有明确的规定,语文教师只能“以纲为纲,以本为本”,久而久之,语文教师成了名副其实的教书匠。从课程的内容来看,注意系统的语文知识的传授和基本技能训练,忽视语文学科与生活、语文学科与其他学科之间的整体联系,从而使语文课程走向孤立,走向封闭,走向萎缩,使语文教学变得死板,机械,沉闷。要从根本上解决这个问题,必须确立新的课程理念,变教师是“课程的传播者”为“课程的开发者”,突出语文教师在课程建设开发中的主体地位。 在以后的教学中我将不断尝试,不断实践,不断创新。争取将自己的教学水平提升更高的档次。