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1、学习读书促进小学语文教师专业化发展之体会 鄂城区 杨叶小学 付小林 2013年9月20今天，听了陈老师关于阅读与小学语文教师的专业发展讲座受益匪浅。什么是高质量的教师？怎样培养高质量的教师？谁能胜任21世纪的教育？这是一个社会广泛关注的问题。 因此，在今天，教师专业化也就越发成为一个时髦的词语。到底“教师”能不能像“医生”一样，具有专业化，具有不可替代性呢？ 做为一名小学语文教师，怎样才能成为专业化呢？陈老师说：奥秘，那就是读书。我认为，要想成为一名专业化的小学语文教师，必须要读书！因为一、读书是一种生存的需要与生活方式苏霍姆林斯基有一笔“财富”：“我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板
2、直到天花板都摆上了书架有成千上万册图书我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的”人与人之间，乃至人与整个外部世界的沟通与交流，主要是通过语言文字来实现的，而作为语言文字的载体的书籍，无疑是实现这种沟通与交流的桥梁与依托。我们每读一本书，便是与一位作者，一个活生生的充满个性的人在对话，便是打开了与外部世界接触的一扇明窗。读太白诗，如同狂饮击剑于开元之际的长安；诵易安词，仿佛泛舟于小桥流水的江南；读瓦尔登湖，就像看到梭罗在湖畔沉思；读干校六记，你能感受到乱世中的美丑恶善。在强调与文本对话的今天，读书的重要性日益凸显，正成为我们的生存需要与生活方式。二、读书是现实的要求令人十分遗憾的是，在
3、一些中小学有相当一批教师却很少有时间去读“课外”书，整日被“正统”的作业或教科书或工作压力所包围。 据调查，从1998年2003年，中国人的阅读率下降了8.7个百分点，2003年的阅读率为51.7%，在这里暂且不提普通百姓，单说作为教师的我们经常看书的也不是很多，能养成阅读习惯的人更是少之又少，教师每天看的都是教材和教参，很少涉猎一下教材以外的知识，像教育类期刊等，殊不知教材之外的知识对提高教师的整体素质，提高教师的个人修养，起到不可估量的作用。相反的是，各个学校的图书馆成了真正的“藏书馆”，作用一点也没有发挥出来，图书被束之高阁，无人问津。造成图书资源大面积浪费，这是个不争的事实，很多老师不
4、读书也是个不争的事实。根据统计，我国国民一年的阅读书量是07本，而邻近的韩国是7本，日本则有近40本。俄罗斯每20人拥有一套普希金全集。试想，一个学生一年读一本书的话，那么有着50个学生的老师又该读多少书才能满足学生求知欲呢?实际上，语文教师每年的阅读量应不少于200万字。因此，读书，必不可少！读书，迫在眉睫！三、读书是职业的要求 “师者，所以传道、授业、解惑”，这是我们再清楚不过的事实了，但我们凭借的基础是什么呢?假使只是四年或五年的师资养成过程，以及一年一年在教学过程中累积的经验，再加上成长期间的时代限制而导致的精神贫血，也许我们很快就会面临”黔驴技穷”的窘境。特级教师黄玉峰说：“语文教师
5、只是一个贩卖人，他们的教学方法不需要读书，只需要做题目，题海战术的结果是苦了自己也苦了学生。繁琐的语文分析，照本宣科的教学方式已经越来越不为学生所接受，学生的阅读在超过老师。”教师的职业特点，决定了教师的读书风气最能影响学生和社会的风尚。只有热爱读书的教师，才能培养出热爱读书的学生，才能营造出整个社会热爱读书的良好氛围。热爱读书的教师，是社会的一笔无形资产。教师，要做好教书育人的工作，首先要做个真正的读书人。在以后的人生道路上我将永远牢记多读书。学习语文课程教学行为及基本技能之体会鄂城区 华山小学 彭芳学习完了陈老师的语文课程教学行为及基本技能讲座，感受颇深。现在我就以下几点谈谈自己的体会。一
6、、新的发展理念：变“当前发展”为“可持续发展” 在“应试教育”的背景下，语文教学往往只关注学生的“当前发展”，而且，不少人把“发展”与考试分数等同看待，误认为谁的语文分数考得高，谁的语文素养就高。在这种错误的教学理念指导下，语文教学往往只偏重语文基础知识的传授和基本技能的训练，漠视学生的学习需求，忽视学生学习方法和良好学习习惯的培养。久而久之，学生不仅丧失了对语文学习的兴趣，而且失去了可持续发展的原动力。 要解决这个问题，必须牢固树立新的发展理念，即：变“当前发展”为“可持续发展”。也就是说，作为语文教师，必须思考和解决这样的问题：我们今天的语文教学应该为学生今后的可持续发展奠定怎样的基础？我
7、们认为，语文教学在促进学生可持续发展上，可以从抓以下几个方面入手：激发兴趣，让学生热爱语文 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文课程标准强调：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情。”我们已进入了终身学习的时代，语文将陪伴着人的一生。因此，作为语文教师，应该千方百计地创设多样化的、生动有趣的学习情境，激发学生学习语文的兴趣，让学生在愉悦的情境中，悄然实现由“要我学”到“我要学”的根本转变。其实，培养学生热爱语文的思想感情，不仅是提高语文教学效率的需要，也是促进学生可持续发展的需要，因为学生一旦爱上了语文，他们的可持续发展就有了不竭的源泉。2教给方法，培养自学能力 “授人以
8、鱼不如授人以渔”，随着社会的发展，语文知识将会不断延伸和发展，这就决定了学生的语文学习不能仅仅停留在“学会”上，还要在“会学”上下工夫。只有知道如何学习，才能在知识不断增长的社会继续学习。因此，教师在语文教学中要帮助学生掌握如何阅读，如何写作，如何进行口语交际等最基本的语文学习方法，培养学生的自学能力，学生一旦具备了较强的自学能力，就会在广阔的语文世界里自由飞翔。3交流合作，培养合作精神 让学生学会交流合作，是促进学生可持续发展的重要途径。因为交流合作的过程，本身就是共享学习资源、相互取长补短的学习过程。因此，在语文教学中，教师要切实转变教学方式，促进学生之间的交流与合作， 如合作搜集资料，合
9、作制订综合性学习方案，合作办手抄报，相互交流各自的学习经验等等。在交流与合作的过程中，学生可以相互启发，共同探究，这不仅可以促进学生语文素养的提高，而且可以培养学生的合作精神。合作精神是现代社会人必须具备的重要素质。 二、新的课程理念：变“课程的传播者”为“课程的开发者” 传统的语文课程属于“文本课程”，它是指导语文教学的“法律”文件。在一定程度上，它体现着国家的意志，语文教师无权更动。传统的“文本课程”最大的弊端在于：从课程的主体来看，语文教师在课程中处于被动接受地位，制定“文本课程”的语文学科专家是课程的主体，而且，考试的范围和要求在文本课程中有明确的规定，语文教师只能“以纲为纲，以本为本”，久而久之，语文教师成了名副其实的教书匠。从课程的内容来看，注意系统的语文知识的传授和基本技能训练，忽视语文学科与生活、语文学科与其他学科之间的整体联系，从而使语文课程走向孤立，走向封闭，走向萎缩，使语文教学变得死板，机械，沉闷。要从根本上解决这个问题，必须确立新的课程理念，变教师是“课程的传播者”为“课程的开发者”，突出语文教师在课程建设开发中的主体地位。 在以后的教学中我将不断尝试，不断实践，不断创新。争取将自己的教学水平提升更高的档次。
