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1、师德师能建设专题学习材料 教师是教育的第一资源,是教育事业发展的基石。推进教育事业科学发展,办人民满意的教育,必须在“树师德”和“强师能”两个方面协调用力。师能是发展之本,师德是教育之魂。高尚的师德是提高师能的前提,精湛的师能又是实践师德的基础,高尚的师德和精湛的师能是成就名师的必由之路。十心立师德 为人师表,师德惟馨。师德,是教师的终身必修课。高尚的师德,必须有载体、有形式,“十心”为师心,“十心”立师德。 一曰忠心 作为教师,首要的是对党和人民的教育事业忠心耿耿、终身不渝,要全面贯彻落实科学发展观,坚定不移地贯彻执行党的教育方针,以为国育才的强烈事业心和责任心,把社会主义核心价值体系融入教
2、育教学的全过程。 二曰爱心 评判一名教师是否具有高尚师德,最起码、最重要的标尺就是有无爱心。教师对学生的爱表现在四个层面:爱生如人,平等对待每一名学生;爱生如子,以“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”之心,严慈相济,精心呵护;爱生如友,尊重学生、信任学生,与学生打成一片;爱生如已,时时处处设身处地为学生着想、关心学生、爱护学生。 三曰匠心 就是根据学生的差异,面向每一个学生,设计科学合理的教育方法,不拘一格育人才。对每名学生都精雕细琢,使每名学生都能得到充分发展。 四曰痴心 作为教师,对待教育这个神圣高尚的事业,既要有几十年如一日的心态,有呕心沥血育桃李的追求,有衣带渐宽终不悔的执著,还要有
3、一片冰心在玉壶的境界。矢志不渝,痴心不改,宠辱不惊。 五曰童心 教师要想与学生沟通无碍,要童心不泯。教师有了童心,才能走进学生的心灵世界,才能明其所思、知其所想,解其所惑、导其所行,做学生的知心朋友,当学生喜欢的教师,从而寓教于乐,教学相长。 六曰虚心 信息时代,在知识结构上“师不必贤于弟子,弟子不必不如师。”教师只有勤学不辍,不断充实自我,不断超越自我,不断地完善自己的知识结构,做到“无一事不学、无一时不学、无一处不学”,才能适应今天的教育,培养出明天的天才。 七曰清心 教师作为塑造人类灵魂的工程师,面对纷繁纭杂的社会,面对世俗利益所诱,面对凡躯肉身所需,必须具备清洁之心、圣洁之心、淡泊之心
4、、寡欲之心,视金钱如粪土、视名利如草芥,不为尘事所绕,淡泊以明志、宁静以致远,有“不义而富且贵,于我如浮云”之风范。 八曰恒心 教育工作是一个日复一日、看似简单的反复过程,因此教师必须具备一颗恒心。要时常警惕职业倦怠,不因自己的心境情绪亲疏学生,不因学生一事过错而恶语相加,不因学生一时后进而冷眼相视,不因学生禀赋差异而妄下定论,不因学生屡教不改而心灰意冷。树一种不放弃每一名学生的理念,有一股不达教育目标不撒手的韧劲,变懵懂为智慧,化顽石为真金。 九曰良心 教师职业是一种自我监督的良心职业,教师在本职工作中是否真正尽职尽责,很难准确测量,教师很大程度上要依靠自我的良心去工作。教师一定要把良心作为
5、师德的底线,有“捧着一颗心来,不带半根草去”的追求,经常扪心自问、审身自省,切实以实际行动捍卫良知,维护人民教师的光荣称号。 十曰雄心 古人云,“志不立,世上无可成之事”,教师要志存高远。首先在业务钻研上有孜孜以求之志,在教育教学上有与时俱进之志,争做“良师”;再则在课题研究上有勇攀高峰之志,在人才培养上有培英育杰之志,争做“名师”;继而在教育理论上有集之大成之志,在学术领域有创一家之言之志,争做“大师”。十力提师能 学记云:“记问之学,不足以为师”、“君子既知教之所由兴,又知教之所由废,然后可以为人师也。”这些都说明了能力大小对于教师的重要性。一名优秀教师至少需具备以下十种能力。 一是学习力
6、 教师是面向未来的职业,学习应当成为教师的首要需求。当今知识快速更新,为了使学生获得一点知识的亮光,教师应吸进整个光的海洋。只有具备广博的学识,才能为指导学生横向涉猎、纵向求索提供知识保证。因此,教师在学习上要有“吾生也有涯而知也无涯”的清醒认识,要牢固树立终身学习的理念,把学习作为一种责任、一种追求、一种境界和工作、生活的常态,不断自我学习、自我变革、自我超越、自我发展,才能真正成为知识的化身,担当起培育英才的重任。 二是研究力 教而不研则浅,研而不教则空,研究力是教师专业化成长之本。在当前课程改革的背景下,教师应立足现实,聚焦教学、围绕课堂,勤于观察、勤于思考、勤于总结、勤于反思,研究新课
7、程、研究新课堂、研究新教法、研究考情、研究学情、研究学生,潜心探索教育教学的真义,孜孜追求教育教学规律,做一名科研型、专家型教师,只有在不断的反思中,才能不断积累教育经验、生成教育机智、领悟教育智慧。 三是创新力 教育是艺术,艺术的生命在于创新。教师必须有强烈的创新欲,并且有意识地向学生学习。只有创新型教师,才能担当起创新教育和培养创新型人才的重任。教育教学中,教师要以新观念为主帅,以新能力为先锋,以新方法为武器,以先进的教育理论和教育思想为导向,以传统的教育理论和讲授法为借鉴,不断优化课堂结构、创新教学思想、革新教学模式、改进教学方式,打破陈规、不拘一格,因势利导、因材施教,培育和构建自己独
8、特的教学风格。 四是表达力 于漪教师说:语言不是蜜,但是可以粘住学生。语言是教学的重要工具,教师的表达力直接影响到教学效果。表达力强的教师,叙事说理、有条不紊,描人状物、生动逼真,谈话范读、娓娓动听,让学生听起来如饮甘露、如沐春风,自能起到以声传情、以音动心、以情动人、以美育人的功效,从而激发学生的表现欲、成就感、认同心。 五是感召力 桃李不言,下自成蹊。教师的个人魅力对于学生来说,是无字之书,无言之师。这种魅力不仅体现为高尚的师德、完善的人格,渊博的知识、灵动的智慧,也体现为富有活力、充满激情等等。作为教师,要注重用自己的人格魅力去影响学生,用语言魅力去启迪学生,用行为魅力去塑造学生,用情感
9、魅力去感染学生,用智慧撞击智慧,用思想点燃思想,用激情燃烧激情,关注学生精神的成长、思维的发育、个性的张扬、兴趣的培养,从而赢得学生的爱戴。 六是观察力 观察力是因材施教的依据,是增强思想政治教育敏感性的前提,是发现人才的关键。作为教师,要用眼去观察,用心去倾听,视其所以、观其所由、察其所安,善于透过最细微的小事,探索到学生心灵的奥秘;善于在瞬息间掌握学生的变化,准确判断学生的心理活动;善于利用各种场合,进行系统观察,不带任何偏见,实事求是地、客观地看待学生。 七是驾驭力 驾驭力是教师最基本、最综合的一项能力。一名合格的教师,驾驭教材、驾驭学生、驾驭课堂的能力必不可少。课堂教学中,教师应巧妙安
10、排教学内容,精心设计教学方法,灵活组织课堂教学,化腐朽为神奇,化枯燥为兴趣,为学生创设情境,激发学生的学习兴趣,开启学生思维之窗。应快慢得宜、疏密相间、动静搭配、劳逸结合、师生互动,打造彰显创新的活力课堂、涌动智慧的高效课堂、充满趣味的愉悦课堂,使学生心理感受有张有弛,形成规律节奏,从而提高教学效果。 八是亲和力 教师的亲和力是学生和教师之间的粘合剂,是师生之间感情的润滑油。教师无意中的一个微笑,一个爱抚动作,一句鼓励的话语,一次真诚的批评,都可能挽救濒临绝望的学生。在教育实践中,教师要多一些书卷气、多一些才气、多一些儒气、多一些大气,少一些酒气、少一些油气、少一些老气、少一些俗气、少一些霸气
11、,以平等、宽容、赏识的心态对待每一名学生,构建民主、平等、合作、和谐的师生关系,让学生真正感受到教师的可亲、可敬、可爱,从而“亲其师,信其道”。 九是执行力 执行力,概而言之,就是想干事、会干事、干成事的能力。没有执行力,就没有竞争力。执行力缺失,再先进的办学理念、再完善的发展规划也只能成为一纸空文。作为光荣的人民教师,一定要具备接受教育教学任务不讲任何条件、执行教学任务不找任何借口,完成教育教学任务拒绝任何理由,切实把学校的办学理念、办学目标、教学目标落实到每一个环节。十是沟通力 在教育教学活动中,沟通无处不在。特别是与学生的沟通,教师要放下师道尊严的架子,了解学生内心的喜怒哀乐,探寻他们的
12、独特感受,体悟他们的精神需求,了解他们的情感世界,真正成为学生心灵上足以信赖的伙伴,从而建立“教学相长”的平等关系。同时还要增强与各科教师之间的工作沟通,克服以学科为中心的单打独斗意识,与其他教师积极合作,相互支持,这样,才能更好地完成教育教学任务。此外,教师还要加强与家长的沟通和相互合作支持、与社会上与教育有关有用人员的沟通和协作,形成教育合力,促进学生的健康发展。 十心立德铸师魂,十力提能强师艺,愿以此与天下人师共勉。 十气修师表 培根曾说过这样一句话:把美的形象与美的德行结合起来吧,只有这样,美才会放射出真正的光辉。是的。如果每一位教师除了外面的形象美,更拥有良好的师德,用自己高尚的人格
13、、优美的语言、规范的行为和真挚的情感去影响、启迪、塑造、感染我们身边的每一位学生,那我们的学生将沐浴在师德无限魅力的阳光雨露中健康地、快乐地成长。一、大力弘扬正气 教师在人们心目中的形象是真、善、美的传播者,人类灵魂的塑造者,学生人生的导师和引路人。人们常用“学高为师,身正为范”形容教师,其中的“身正”就意味着要具有高尚的德行,一身正气,这是为师的首要素质。面对各种利益的诱惑、多元思想的碰撞,教师尤其要具有浩然之气,这样,教师才能在知行统一中让学生“亲其师,信其道”。 陶行知先生说:“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。”要实现教育的“真”,教师必须做到工作认真、追求真理、待人真心、做人真
14、实。从育人的角度讲,教师对学生的影响是身教重于言传。孔子说:“其身正,不令而行。其身不正,虽令不从。” 胡锦涛总书记在讲话中要求教师大力弘扬“爱岗敬业、关爱学生、刻苦钻研、严谨笃学、勇于创新、奋发进取、淡薄名利、志存高远”的高尚师德精神。要恪守中小学教师职业道德规范,以自己的高尚职业道德和人格,教育和影响学生。师德是教师的灵魂。只有师德高尚,才会敬业、律已、爱生;也只有师德高尚,才有人格的力量。教师的人格力量是学生成长的重要精神源泉。作为教师,我们要树立高尚的道德情操和精神追求,甘为人梯,乐于奉献,静下心来教书,潜下心来育人,努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。很难想象,一个没有高尚品德的老师
15、能教出拥有高尚情操的优秀学生;一个缺乏敬业精神的老师能带出具有高度责任心的学生;一个人格不健全、心灵不美好的老师能培养出身心健康、德智体美全面发展的学生。作为教师,我们应竭力做到崇德博学,为人师表,用真情去感染学生,用人格去熏陶学生,用品德去影响学生,用意志去激励学生,用智慧去启迪学生,张扬学生个性,激发学生创造,能科学育人,争做一代师表。 二、必须富有才气 ,大气,雅气 特级教师陈颖曾说:“仅仅拥有知识的人看到一块石头就是一块石头,而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景,从一粒沙子里发现灵魂。”知识只是奠定教师课堂教学的底气,而智慧却给教师带来灵气,一个有底气和灵气的教师在课堂上才会大气,才
16、会表现出教育机智。教育家马卡连柯说:“学生可以原谅老师的严厉、刻板,甚至吹毛求疵,但是不能原谅老师的不学无术。”可见,具有扎实的专业功底对老师站稳讲台是多么重要!过去,我们常说:“要给学生一杯水,自己就要有一桶水。” 在如今这种教育信息化时代,“一桶水”已远远不能担负起培育饱受信息浪潮冲击的学生的重任。一位良师,足以让学生回味一生;一个庸师,足以让学生评判一生。每一位家长和每一个学生都希望能遇到德艺双馨的老师,他们对老师的要求是非常严格甚至是挑剔的。教师的才气将直接决定着你在学生心目中的信任度和影响力。况且,随着新课程的实施,学生择师而学的状况将无情地摆在每个老师的面前,竞争上岗将成为社会发展的必然。教师的“才”,最重要的是展现在课堂教学上。教无定法,同样的课题、同样的课堂,不同