《部编版三年级语文下册口语交际《春游去哪儿玩》精品教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版三年级语文下册口语交际《春游去哪儿玩》精品教案（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、口语交际：春游去哪儿玩A教学目标1. 能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展的活动。2. 在讨论交流时，能耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。3. 鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。A教学重难点运用清晰、准确的语言向同学推荐春游值得去的地方，并介绍收集到的信息资料，说清楚好玩之处和可以开展的活动。院教学策略本次口语交际，利用“春游去哪儿玩”这个话题，引导学生开展讨论，在讨论中清楚地表达自己的想法和理由，并能够耐心听，不打断别人的话，培养学生尊重他人、文明交际的习惯。教材呈现了两幅春游场所的情境图，可以利用这两幅情境图的内容激发学生的交际兴趣。教
2、学准备1. 准备资料：多媒体课件、春游推荐卡。A教学课时1课时院教学过程板块一创设情境，导入新课1. 谈话导入。师：在这个单元里，诗人杜甫和苏轼带我们领略了美丽的春日风景，诗人笔下的春天是美好的，不仅有“春风花草香”“竹外桃花三两枝”的美景，还有燕子、鸳鸯和水鸭等生机勃勃的小动物。寒冬已过，暖春悄悄地来了，脱掉厚厚的棉衣，你想去哪儿春游？2. 板书口语交际话题。(春游去哪儿玩)【设计意图】谈话导入，创设情境，激发学生交流的欲望，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。板块二明确要求,练中学“法”1. 明确交际任务与方法。(1) 默读教材片段，通过提示语，交流梳理，明确交际任务。(交际任务)(2
3、) 自主完成交际单。我春游想去,因为o （有什么好玩的）2. 借助课文情境图展开教学。（1）课文第一幅插图。 这幅插图描绘的是哪儿的美景？（郊外） 这里的景色怎么样？（郊外春光明媚、山清水秀、花红草绿） 我们可以在那儿开展什么活动？（赏花、爬山、散步等）（2）课文第二幅插图。 这幅插图画的是什么地方？（植物园） 画中的人都在做什么？（句式：有的有的还有的） 我们还可以在植物园里做哪些有趣的事？（3）全班交流。 拿出课前完成的春游推荐卡，说说你推荐同学们春游去哪儿玩，并说明理由。（要求） 全班交流。（评价标准） 学生交流，生生互评。（春游推荐卡）板块三小组合作，交流讨论1. 交流讨论：先在6人小
4、组里进行推荐，利用春游推荐卡，从“说清楚”和“耐心听”两个方面做出小组评价；再小组讨论，提出本组推荐的地点。（交际步骤）.先个人轮流发言，提出自己的想法，讲清楚理由。小组投票选出最好的观点，推荐一位代表发言。遇到不一样的观点，要互相商量，形成一致观点。2. 互动交际：谁推荐的理由最清楚？这几个推荐地点中哪个最好玩？引导学生展开讨论，形成多向互动交际。3. 确定本组推荐春游地点后，本组成员继续讨论如何把推荐理由说得更清楚、更吸引人，再选出一位代表，在组内练习后上台汇报。【设计意图】小组讨论让每一位学生都有机会推荐，通过小组互评，学生进一步明确本次口语交际的目的与要求。“春游去哪儿玩”推荐会1 .
5、全班交流。(1) 小组派代表上台交流。要求。说清楚推荐的地点及理由。耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。(2) 引导学生进行评价，说出自己的想法。(3) 全班投票选出最想去春游的地方。2. 交流注意事项。(1) 去春游前还需要做哪些准备？有哪些注意事项？(2) 学生相互评议。(3) 自由畅谈。(4) 小结：春游时还应注意安全，不能远离集体；要讲文明，不能损坏公物。【设计意图】开展推荐会调动学生参与活动的积极性，根据投票结果组织班级活动，也使学生的参与感更强。教学反思语文课程标准明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”这要求教师从不同角度培养学生的口语表达能力。口语交际中的情景设计要符合三
6、年级学生的心理特点和认知水平，所以我们要努力为学生创设贴近生活的情境。以“春游去哪儿玩”为话题的口语交际是学生非常感兴趣的，人人有话，人人会说。为了体现互动的过程，本节课设计了四大板块，创设学生感兴趣的情境导入新课；接着明确要求，练中有法，借用春游推荐卡来梳理学生的思路，提高课堂效率；再以6人为小组交流讨论，以“谁推荐的理由最清楚”“这几个推荐地点中哪个最好玩”为导向，小组投票选出最好的观点；最后选派代表上台交流。这四个板块，一环扣一环，环环深入，让学生真正成为课堂的主体，在师生互动、生生互动交流中落实教学目标，也培养了学生的合作精神和表达能力。课题舂游去哪儿玩课型口语交际授课时间1课时教学1
7、.激发学生口语交际的欲望，乐意介绍自己去过的地方或最想去的地方，并目标 且尽量围绕一个地方说清楚想法和理由，使听的人也想去。2.培养认真倾听的能力，与别人交流时耐心听别人把话说完，尽量不打乱别人。1.培养学生搜集资料的能力及与别人交流时真诚有礼、认真倾听的态度和习教学惯。重点2.鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。教学难点运用清晰、准确的语言介绍收集到的信息资料，表达有条理，语气、语调适当。教学设计设计意图=创设情境,激趣导入导入()分钟春天里，好玩的地方可多了，我们到哪里旅游呢？板书课题，齐读课题。(板书：春游去哪儿玩)【设计意图：创设情境，调动学生的生活体验
8、，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。】新课教学()分钟【设计意图： 示范引领，交给学生交际的方法，减轻了交际的难度。】二、欣赏图片，勾起回忆1.的确，我们的祖国地大物博，风景优美，有许多风景名胜吸引着我们。同学们，老师今天带来了许多风景照片，有些地方是我去过的，有些是我特别想去的地方，请你们也看一看有哪些是你们去过的，有去过的举手说我去过，好吗？(出示课件2)山边小溪旁，生态植物园2.这些都是我们春天最想去的地方，当你在欣赏了这些迷人的风景的时候，是不是非常想向大家介绍一下，让大家都去看一看呢？选一个你认为最好的地方，和大家交流，说说自己心目中“风景优美的地方”。三、示范引领，
9、丰富积累1. 老师也从没当过导游呢，今天，我也想过一把瘾，带着大家去游览观光，你们想去吗？坐好啰，旅游车现在出发！嘟嘟好，到站了，请同学们下车。2. （出示课件3）边指相应的景点边简单介绍。（介绍贵州安顺的黄果树瀑布）大家好！今天我们要去游览的是贵州的黄果树瀑布。黄果树瀑布是中国第一大瀑布，亚洲第一大瀑布，同时也是世界第三大瀑布。为什么把这个瀑布叫作黄果树瀑布呢？据民间传说，瀑布边上有棵高大的黄桶树，因为当地土语中“果”和“桶”的发音相似，所以“黄桶树”就叫“黄果树” 了。【设计意图：出示课件，展示要求，让学生有章可循，有据可依。】现在大家听见的“轰隆隆”的巨响声就是瀑布跌落的声音。令人向往的
10、神奇的黄果树大瀑布就在眼前了。同学们，看，瀑布高77. 8米，宽101米，十分壮观。水是从山上最高处泻下来的，上下一样宽，像一幅银幕挂在眼前。接下来，我们将到达的是犀牛滩。犀牛滩位于瀑布的脚下，水深10-17.7米，是瀑布的跌落处。传说远古时代，这里常有犀牛出没，因此就命名为犀牛滩。从这里仰望瀑布，水流像百万支银箭向潭里直射。这时，太阳出来了。红彤彤地一照，瀑布像一面大镜子，闪闪发光。瀑布落到山下的深潭里，轰轰地响，溅起一米来高的水花，持续十几秒，才向四周散去，这让我想起李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。要是遇到艳阳高照的时候，滩中常升起一道彩虹，景色就更加奇丽无比了。我的介绍完了
11、，谢谢！3. 评一评我这位导游员当得怎么样？(运用了古诗、四字词语、比喻句、用数字具体说明)4. 去风景区游玩时怎样才能把风景介绍得好？(仔细观察)四、搭建平台，风采展示1. 师：老师这里有五顶帽子，每个小组一顶，组长出来拿帽子，领着帽子做小组标志，带上帽子轮流站起来当“导游”，介绍一处风景优美的地方。【设计意图：先小组内说，再全班交流，层层选拔，精益求精，综合全部的意见，充分训练了学生口语表达能力。】(出示课件4)(1) 这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。(2) 自己要说清楚想法和理由。(3) 别人说时，耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。(4) 每组选定一处地方，准备在全班交流展示。
12、(板书：说清楚想法和理由，耐心听别人把话说完，尽量不打断别人)2. 组内练说(1) 8-9 A一组组成旅游团，领着帽子做小组标志。轮流当“导游”，先在组内按照要求互相说一说，再评一评，最后，每组推选一个最吸引人的地方。(2) 教师参与各小组的交流讨论，进行个别指导。3. 各个小组交流师：下面请每个小组推选的小导游带上照片或图片上台放在实物投影仪下进行介绍。4.一个一个地讲，讲完让学生从语言生动、内容具体清楚、理由充分、说话有礼貌等方面具体评价，老师适当指导评价，并在黑板的评分表格贴相应的小苹果，最终哪个组得到的小苹果数量多，最值得去玩，就选哪个组推荐的地方去旅游。课堂小结及拓展延伸( )分钟五
13、、小结(出示课件5)在这节课上，大家介绍了自己观察到的美景，同时也从别人的介绍中了解了更多的美景。祖国的美景说不完、唱不尽，身处这么美丽的祖国，我们的内心多么骄傲、多么自豪！板书内容口语交际一一春游去哪儿玩说清楚想法和理由耐心听别人把话说完，尽量不打断别人教学反思成功之处：新课程要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。活动是儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来说，游戏是一种有趣血有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过让学生讲春游好玩的地方，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
