《拂晓袁志飞《麦哨教学设计》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《拂晓袁志飞《麦哨教学设计》（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学语文教学设计 麦哨拂晓中心小学：袁志飞（学历：汉语言文学教育自考本科；职称：小教高级;邮箱：）麦哨教学设计拂晓中心小学：袁志飞（学历：汉语言文学教育自考本科；职称：小教高级;邮箱：）【教学内容】：人教版四年级语文下册第六单元第四课。【教材分析】：这是一篇略读课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子的天真、淳朴、可爱，全文洋溢着浓郁的生活情趣。课文以麦哨的声音为线索，开头设疑；接着重点描写了孩子们生活的自然环境和他们游戏的情形；最后以麦哨声结尾，全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长。通过这篇课文的学习使学生感受到田园风光的
2、美好和乡村孩子童年生活的欢乐、无拘无束；体会语言的优美，积累好词佳句。【学情分析】：我校虽是城区小学，但大部分学生来自农村，我班也不例外。孩子们对小麦、蚕豆、油菜花、萝卜等农作物并不陌生，农村生活、农村风光也有亲身体会，对于课文中孩子们的生活情形更是非常熟悉。因此教学时，重点是引导学生边读边想，引起他们情感上的共鸣，带领他们重温农村生活的情形，欣赏这宛如仙境的田园风光，回味自己童年的美好时光。【设计理念】：本节课我的教学研究的重点是：如何在略读课文中实现以学定教？这也是我设计本课的理念所在，基于这一理念，我在教学设计中引导学生多读，开头让学生带着疑问多读，使其茅塞顿开；中间让学生带着感悟多读，
3、使其深入理解文本，引起共鸣； 结尾让学生品味语言，朗朗成诵，感受字里行间的欢快柔和。【教学目标】：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、自主读悟，感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。3、初步感知对比、比喻、排比等手法的作用。4、感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。【教学重点】：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。【教学难点】：体会乡村生活的欢快、柔美。【教学准备】:课件【教学过程】一、创设情景，导入课题1、（师出示课件）同学们，这群孩子和你们一样，也是生活在农村，你想了解他们的乡村生活吗？今天我们就来学习一篇课文，学完后，老师相信你对乡村生活会有更美的感受，这篇
4、文章就是麦哨2、板题读题、质疑课题（预设：麦哨是用麦秸编的哨子，用麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出很脆的响声）3、自读阅读提示、明确要求二、初读课文，整体感知、自由读课文，遇到难懂的字词划下来，读准字音、读通句子，做到字字响亮、句句通顺。2、 出示课件，检查生字。3、默读课文，出示课件。三、细读课文，点题明理、麦哨是一篇十分优美的散文，读起来令人陶醉。请你快速地浏览课文，用横线画出描写麦哨的句子。迅速地找出句子中描写麦哨的两个关键词语。、汇报：（课件出示）（1）课文中是用哪些词来形容麦哨声的呢？（一声呼，一声应，忽高忽低，你呼我应，此起彼落。）（2）：你找到句中描写麦哨的两个关键词语了吗？【预
5、设：生：欢快、柔美】（师相机板书：“欢快、柔美”）（3）来，让我们一起来吹奏这欢快优美的麦哨。看老师手势来吹，老师手势打高，高要吹得高些，低就吹得低些，快就吹得快些，慢就吹得慢些。明白了吗？好那就让我们一起来演奏那美妙的乐曲吧！（4）：男生女生合作读3、了解写法。师：一二自然段和七八自然段写法相似，一二段在文章的开头，七八段在文章的结尾，这样的写法叫（生：首尾呼应）三、精读课文，感受麦哨1、过渡：孩子们的麦哨声为什么吹得这么欢快、柔美呢？让我们去田野湖畔找一找乡村生活中有哪些美丽的画面？请你自由读课文36小节，找出喜欢的部分，并说说喜欢的原因。2、生自由读交流汇报感受。板块一：田野里花果美、田
6、园里丰收乐哪儿都让人喜欢，我们就先去田野看看吧。1、 指名读描写田野的句子【预设：前几天-就是一个跳动的音符】2、请你把描写颜色的词语划出来。3、 有了这些色彩的点缀，你仿佛看到了一幅怎样的画面？4、 指导有感情地朗读过渡：这不仅是一幅五彩的画，还是一曲丰收的歌呢。你从哪些地方看到了丰收的景象？（课件出示）6、 特别是这一望无际的麦田，（课件出示：麦穗图），你看到了什么？从这句话中你读懂了什么？仿佛看到了什么？让我们一起去感受麦子的欢快吧。生齐读8、当这充满生机的田野展现在我们眼前时，谁都会用麦哨吹奏起心中的赞美之歌，你听生读课件出示板块二：孩子们服饰美、小伙伴游戏乐1、在这样美丽的田野里，怎
7、能少了孩子们活泼可爱的身影呢。瞧，湖畔，到处是割草的孩子生接读：白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。从这句话中你读懂了什么？说说作者这样写的好处师引：湖边的草又软又密，只消用手拉拉，很快就能装满篮子。瞧，采完草的孩子们生接读课件出示：师：在这样的草地上，孩子们翻跟头、竖蜻蜓，还可以做哪些好玩的游戏呢？生：打滚、摔跤、钓鱼师：摔倒了疼吗？生：不疼，因为“草地柔软而有弹性”师：踩在草地上，扎脚吗？生：不扎，因为“草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！”师：在这样的天然体育场里，孩子们可以怎样玩呀
8、？【预设：孩子们可以无拘无束、自由自在地嬉戏玩耍】2、让我们把目光投向这一群孩子。先给他们取个名字，打打招呼吧。3、课件出示课文插图仔细观察孩子们的动作、神情，发挥你的想象，把孩子们快乐玩耍的场面写下来，让这幅静止的画面动起来。4、 生练笔，师巡视，交流，点评5、师：孩子们玩得多起劲，多快乐啊。难怪那一张张红扑扑的小脸蛋上，生接读：蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。板块三：茅茅针滋味美、如同天然饮料1、师引读：玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起“茅茅针”来。剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！2、如果你玩累了
9、，喊渴了，你都喝什么？3、是呀，这种茅茅针可以让你解渴，可以让你解除疲劳，它就是天然的饮料呀！你想尝尝吗？请大家边读边品品这茅茅针的滋味如何？4、在这样悠闲的时刻，孩子们又吹起了那欢快柔美的麦哨,抒发心灵的快乐。出示：呜卟，呜卟，呜 是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远四、回归麦哨、深化主题这欢快、柔美仅仅指麦哨吗？它还象征着什么？【预设：它还象征着孩子们的童年生活如同那麦哨的声响，欢快、柔美、悠远、绵长】五、拓展延伸六、作业板书设计： 24 麦哨欢快 柔美热烈 活跃教学反思本节课我的教学研究的重点是：如何
10、在略读课文中实现以学定教？这也是我设计本课的理念所在，基于这一理念，我在教学设计时，重点让学生运用读中有悟，读想结合的方法来学习本篇课文。我在深究文本后，努力使教学设计更优化，从课堂教学的效果来看，运用的教学方法使教学设计达到成功化，回顾这节课的教学设计呈现以下亮点：1、引领学生自读自悟。课标指出：阅读是学生个性化行为，应该让学生充分阅读，谈感受，说体会。例如：课文中描写的乡村孩子的生活是怎样的？你有什么感受？学生七嘴八舌地说起来，有的说孩子们天真可爱，淳朴善良；有的说乡村风景美丽如画；还有的说孩子们玩的很投入，以致额头上都渗出了一层密密的汗珠，都来不及擦。在理解重点字词时，我也让学生通过充分
11、地朗读来感悟。例如：在理解“擎”字时，我先播放麦收的图画，给学生整体感受夏季麦收的情景，再引导学生观察麦穗，展示麦穗的特写镜头，学生很容易的理解了直直的麦秆用力的顶着沉甸甸的麦穗，所以费力地用手托着就用“擎”，接着我让学生演示一下“擎”的动作，这样学生就很容易地理解了字义，又感受到了麦田的丰收景象。2、培养学生的读想结合。学生在充分阅读后，让他们找到自己喜欢懂得部分，并说说理由。有的学生谈喜欢田野里的美景，我就引导学生想象田野里还会有什么植物，它的花谢了，会结出怎样的种子？有点学生说喜欢湖畔割草玩耍时的情景，我问学生，你还喜欢哪些运动，在田间地头你都做过哪些游戏?学生边想边说兴趣盎然，这时我趁机引导学生把它写下来，既培养了学生的想象力，又训练了学生写话的能力。3、给学生一个自由学习的空间。这一课教学中，我完全放手，给学生自主学习的时间和空间，最大限度地发挥学生的主导作用，让学生选择自己喜欢的段落，自由的说，尽情的想，愉快地写，教师只是在学生感到“山重水复疑无路”时，给他们指点“柳暗花明”处还有村庄的那个人。 本节课中虽然值得肯定的优点很多，但是也存在着这样一个问题：学生的朗读指导还需要教师多多用心。 这节课中的优点我将把它应用到以后的教学中，力争为课堂走向高效而努力！参考书目： 延边教育出版社2011年11月第三版鼎尖教案； 人教版小学语文四年级下册语文教师教学用书。
