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1、冰灯山东省青岛四方实验小学 胡洋教学目标：1、 能够正确认读本课的9个生字。2、 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。3、 通过了解父亲给孩子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的关爱，品味父子之间的深情。教具准备：冷冻的冰、电脑课件、生字卡片。教学过程：课前活动1、 同学们喜欢做游戏吗？课前我们先来做一个“热身活动”，老师给你提一个要求：只能用手，不能说出来。2、 （有的同学面部表情非常丰富，有的还用动作表现出来，真不错）它是什么？你有什么感觉？（冷）3、 谁能把冰捧在手里一会儿？你能用什么词语形容这种感觉？（寒冷）（刺骨）板书4、 还有谁想试？再坚持一会行吗？还不到1分钟呢？（发麻）（笑谈），再
2、找最后一个？（冰凉）一、在体验中导课有一位父亲,有一位平凡而伟大的父亲，就在寒冬腊月，就在大年三十，用一块有着这些感觉的冰，做了一盏灯，今天我们就来学习这篇文章，伸出你写字的右手，和我一起郑重地写，慢慢地写，板书：冰灯，齐读课题。二、 学习生字1、 以往我们都是读了课文再学生字，今天我们换过来，我们来个挑战自我，好吗？看老师出示的生字，你会读吗？出示电脑课件（1） 自由读（2） 小老师领读（这个词读的不准，请再读一遍）（3） 开火车出示生字卡片（4） 质疑“后悔”（这是用近义词的方法解答，真不错）（你会联系我们的生活实际来解词，也很不错）（5） 生：同学们互相解答的非常棒，我又学到了很多知识，
3、谢谢大家的支持。（6） 师：感谢小X老师的精彩讲解，让胡老师也倍感压力，但压力背后就是动力。三、 初读课文，质疑。 1、 （出示电脑课件）冰灯这个故事发生在一个偏僻的小山村里，来让我们仔细看看图片，看看当时的环境？你都观察到什么？（观察的很细致）窗帘有点破，麻袋打着补丁，床露出了砖头，从这一切的一切，你感受到什么？（贫穷的家）（效果：电脑插图的运用，不仅将学生带进了文本，感受到那个贫穷的家庭，为下文体会父亲质朴的感情作铺垫，还培养了学生的观察能力，并通过观察调动感知。）2、 就是在这样贫穷的家里，发生了一个感人的故事，来，自己读读书，听清老师的要求：（自由读）（1） 读不好的地方就多读几遍。（
4、2） 读不懂的地方就顺手画下来。3、 大家读的真带劲，有谁愿意把课文读给全班听？边听边想，是否还有别的疑问，没划出来？（指读全文）（1） 他们读的时候，其他同学做什么？（认真听）（认真听也是一个读课文的过程）（2） 评价一下。（看得同学很认真，读的同学也比以前大有进步了。）四、 细致学习课文（在置疑中解决1-4段）1、 读了课文，你有什么不明白的地方？（知道么，发现一个问题，往往比解决十个问题更难能可贵！）2、 学生置疑（特别？）（留在“我”心里？）3、 （父亲为什么要给我做冰灯？）师：这个问题可以自己解决，自己读读14自然段，看能不能超越自己，（指读1-4段）A、 现在能解决了吗？（生，大军
5、的灯很漂亮我也想要）（通过读书，你能自己解决自己的疑惑，了不起）B、 那你能用读的形式，赞美大军的灯吗？（你能从书中寻找答案解决问题真了不起）（指读）（把按下？）（心情？）（不冷？）4、 大家提了这么多的问题，相信学了课文，一定能从中找到你们想要的答案的。（510自然段）1、 生活中，总会有一个瞬间让我们感动，默读课文（510自然段），画出课文中令你感动的句子，多读几遍，想一想为什么会令你感动？也可以信手批注下来。（第五自然段）1、 老师欣喜的发现，你们是学习的有心人，抓住了那么多让我们感动的瞬间，已经画处出了很多的句子，看来收获一定不小，谁来分享？2、 （1）生：“冰太凉把手放在棉袄里暖一会
6、”（指读） 师：你能不能用上我们课前的词，说一说父亲坐冰灯时的感受？ A带着这种感受，谁想读给全班听？（指读）， B、是呀，冰太凉，寒冬腊月呀，冷吗？（让我们一起来感受一下）（齐读）（2）这段中还有令你很感动的地方吗？（“光线很暗”这说明什么？“离炕很远”这又说明什么？）（3）是呀，在这大年三十的早上，在这寒风呼啸，天色蒙蒙的早上，父亲已经在不停的打磨那曾被我们捧在手中，连一分钟不到就已经刺骨的冰了！（电脑出示“风声”），谁再来体会体会？指读。（来，让我们再来看一看这质朴、感人的画面，把你的情融进去）（出示电脑课件）（效果：有时再多的语言熏染，都比不上听觉上的直接感官，所以此环节教师播放“风声
7、”，毋庸赘言，学生已经感受到环境的恶劣，做冰的艰辛，这时，再让学生观察图片，学生的感受就比第一次看图时，更多地融入了自己的感情和思想，对理解父亲的爱，也就更深刻了。）（4）听了同学的朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？）（看来大家都已经把自己的感情融入到课文中了）（5）谁来带着你的情读给大家听？指读。（你的字字句句都能感受到父亲磨冰的辛苦）（第69自然段）多么慈爱的父亲，此情此景，我问：（师生合作读，师读旁白，生读问句）1 刚才有同学问“为什么一把按下？”，此时此刻，你体会到了吗？2 （是呀，我们都说母爱伟大，今天，我们生生地看到了一个平凡而伟大的父亲，他用他质朴的语言表达对儿子的爱）从刚才父
8、子的对话中，你还体会到什么？（儿子后悔了）（从儿子的话语中，同样能感受到儿子对父亲的心痛）3 父亲连声说道：“我不冷，不冷”，现在你能解决“不冷”的问题吗？4 哪两个人想体会着再读读？（指读对话）5 父亲心痛儿子，儿子也心痛父亲，父子之情是多末的深厚呀，此情此景不仅使我想起我父母对我的爱，你能说说父母对你的爱吗？（请记住这难以忘怀的爱）（母子之情特别深厚）（这爱千言万语也说不完）6 就让我们带着这种爱，再来感受着读一读（师生合作读）（电脑课件配乐）（效果：适时的配乐朗读掀起了全文的高潮，在音乐中，学生各自读出自己的感受，一切在音乐中渲染，再读中感受。）（第10自然段） 同学们，父亲虽然嘴里连连
9、说着我不冷（引读）可是当父亲得手碰着了我得手，他的手（引读）1 此时此刻，我为什么后悔了？（体会到了父亲手冰凉）2是呀，我为父亲冰凉的手心痛，我为一时的话语而后悔，如果时间可以倒退，我一定不会让父亲做这盏能透亮的灯笼。3、 谁想体会着再读读？（这是一番发自肺腑的感受）（指读）（最后一段）1而现在当我提着这盏透亮的灯时，心情怎样？请大家读读最后一个自然段，看看能不能解决“特别”“心情这两个问题”（自由读）1我的灯笼是最特别的，为什么“特别”？板书：父亲亲手做（刚开始我还羡慕大军的高级玻璃灯，现在大军为什么却羡慕我呢？想想看，大军仅仅是羡慕我的灯笼吗？还会羡慕什么？）2（是呀，父亲是用情、用心、用
10、爱为我亲手做的这盏灯）提着父亲这盏亲手做的灯，我的心情怎样？（又高兴又伤心）3是呀，我喜，小伙伴们都称赞我的冰灯，就连大军也有点羡慕我；我忧，父亲那冰凉的手，那昏暗光线下婆娑的身影，过了几天，灯融化了，变成了一片水。但是，它从此留在了我的心里，想一想是什么留在我心里？板：留在“我”心里4、是呀，千言万语汇成一个字，那就是“爱”。板书：爱5、谁再来读读最后一个自然段，老师相信，心会跟爱一起走（电脑配乐指读）（效果：此环节的电脑配乐，掀起了全文的最高潮，当学生结合自己的亲身经历学习这篇文章时，已经的心潮暗涌，泪流满面，此时的配乐朗读，就给了学生一个情感宣泄的空间，学生以情促读，又以读促情。）6、（
11、你饱含爱的语言，感染了我，感染了你，感染了我们所有的人）爱的语言是质朴的，如果你就是这位小作者，你会对父亲说什么？（爹你辛苦了）7、同学们的千言万语，作者永远把这份深沉的父爱，埋在心里（板画“心”）8、希望你们也能把父母的爱深深的留在心里（下课）教学反思：我所讲述的北师大版三年级（上）的冰灯，是一篇感人至深、有着浓浓父子情的文章，在本文的讲述中，我抓住情感这条主线，通过学生亲自试冰，讲述自己爱的故事等方式，走进父子的世界，但这一切最终要归于学生的朗读，以读动情，以读促情，以读升情课堂，是应该波澜起伏的，在一次次电脑课件运用中，推动学生情感的递进，掀起一次次高潮以圣殿为背景的小提琴协奏曲，为学生
12、的情感推波助澜，学生的情自然而然的流露出来，以一个自我感染学生的读，感染了全班及全体在坐的老师，同时也为下一个环节，“假如你就是小作者，你会对父亲说些什么？”积聚情感“爹，您辛苦了！”“爹，如果时间可以倒流，我一定不会让你做那盏会透亮的灯；如果时间不能倒流，我一定会好好学习来报答您对我的爱！” 三年级的孩子，能自然而然的脱口说出这样的质朴的语言，作为他们的老师我欣慰了，同时我也感受到了“爱留在了他们的心间”。 三年级的孩子，好多孩子课上哭了，为这父与子的爱，为自己父母对自己的爱。 在一次卷子的作文最难忘的一次语文课中，30多名孩子的作文，写到了这篇冰灯，三年的时光，学了几何文章，能真正打动学生的文章能有多少？能真正走进学生心灵的文章能又有多少？ 一篇情感浓厚的文章，不用教师说教，不用教师按部就班地分析课文，不用帮助学生逐词逐句的理解课文，只需恰到好处的创设情景，运用课件辅助教学，引着学生身临其境地去体验故事的起起落落，真情实感自然铭记在心！通过这节课，我明白了一个道理：教学中，只要你把学习的主动权交给孩子，留给他们广阔的思维空间，让他们去想象、去思考、获得切身的体会，你就会收到超乎想象的教学效果。
