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1、整理和复习- 万以内的加法和减法教学内容 :义务教育课程标准实验教科书三年级上册第二单元万以内的加法和减法的整理和复习教科书 3133页.教学目标 :1、复习万以内数加减法的有关知识。1, 让学生进一步理解验算的意义 ,能熟练地进行加减法的验算 ,养成检查和验算 的习惯.2, 进一步培养学生的估算能力.3, 培养学生灵活解决问题的能力.教学重点和难点：熟练地进行加减法的验算，教学过程：一、回忆梳理 构建网络1、师：同学们，我们第二单元的知识学完了，这节课让我们一起来复习一下这 一单元的知识，好不好？师：谁能告诉同学们，这一单元我们一共学习了哪些内容？生：描述。师：对了，本单元一共学习了三部分的
2、知识，分别是：万以内数的加法、减法以 及加减法的验算。2、首先，我们来复习第一部分的知识：依次复习：（师点课件出示）复习万以内数的加法；复习万以内数的减法；复习万以内加减法的验算方法。3、出示情景图：（课件）在复习之前，出示情景图，让生观察，回忆。生回忆、回答，师补充。先让生小结万以内数加减法的计算方法，之后师小结笔算万以内数加减法的计算 方法。设计意图通过问学生笔算万以内数的加减法要注意什么的问题，引起学生对以前学过的万以内数加减法计算方法的回忆，从而达到复习万以内加减法的计算方 法的复习、巩固。二、典型例题 沟通联系1、师让生观看情景图，描述图中告诉我们那些数学信息。师点课件出示：引导学生
3、观察后提出数学问题，如：上层和下层共有几本？ 上层比下层多几本？上层和中层共有几本？ 上层比中层少几本？上、中、下共有几本？ 下层比中层少几本？2、对提出的数学问题先估算，再笔算，之后讲评订正。设计意图放手让学生去做，训练学生解决问题的能力。真正体现新课标所倡导 的“学生是学习的主人”。三、知识应用 能力拓展让生观察课本第 33 页练习八第一、二题：师点课件出示：第一题：（师点课件出示）生独做。师巡视指导，面批，订正。第二题：（师点课件出示）生先读题，弄清题意。1、学生独立解决以上三个问题，生独做。师指导。（如有时间，可批阅指导） 2、师讲评：你是怎样想的？3、师：还剩下这些鸡蛋对吗？怎样验证
4、？学生进行验算。4、订正：说说你是怎样算的？设计意图 主要训练学生自主运用所学知识解决生活中的问题的能力。让学生 明白生活中处处有数学。四、课堂检测：A 卷：1、计算，并任选两个喜欢的进行验算。50829= 466+147=1000297= 563+468=2、解决问题：B 卷：1、在下面的方格中填上合适的数。2、在下面同样的图形中，填上相同的数字。设计意图体现了检测分层次设计的思想，为了坚持“下有保底，上不封顶”的 思想。（此题可让有余力的学生去做）五、总结：通过这节课的学习，你有什么体会？（生谈） 设计意图 通过师生共同总结本节内容。让生再次回忆本单元所学的所有知识 点，再次将知识点进行查
5、漏补缺，使学生真正掌握所学知识。六、布置作业：运用第二单元知识， 自己出 10 道万以内数的加减法题目，并先三题进行验算。 设计意图让学生运用所学知识自己出题，训练学生对知识的举一反三能力。 附：检测题答案A 卷：1、479、613、703、10042、20579+128=254（人）B 卷：1、346+402=748 598+267=8652、989+109=1098万以内数的加减法（一）加法教学内容：教科书 1518 页例 1、例 2 及做一做学习目标：1、学生进一步理解加法计算法则,会笔算两位数加两位数和是三位数的连续进位加法。 2、学会结合具体情境进行估算。3、使学生经历与他人交流各自
6、算法的过程。4、在有关加法的现实情景中，培养学生的观察和理解能力。沟通数学与生活的联系， 培养学生应用数学的意识。培养学生良好的学习习惯。教学重点：哪一位上的数相加满十，要向前一位进 1；在前一位上的数相加时，要记得加上进上来 的 1。教学过程：一、 创设情境，导入新课1、师：同学们，课前老师让你们收集有关保护野生动物的资料，现在我们大家就来汇 报交流一下。2、生：学生分组汇报交流。(在汇报交流的基础上，电脑出示教材上的动物图片，简单说明它们属于什么动物种类。 出示“中国部分动物种数统计表”，简单说明已知种数即中国已经发现的动物种数；中国特 有种数即只在中国才有的动物种数；濒危和受威胁种数指即
7、将灭绝和数量正不断减少的种 数。)3、生：理解图意后，学生独立思考，提出问题。设计意图：从学生熟悉的、感兴趣的野生动物的情景引出新课，让学生感受到数学来源于生活，数学与生活有着密切的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，体会到学习数学的价值， 进而树立起学好书学的信心。二、 探索新知（一）、教学例 1师：通过观察中国部分动物种数统计表，你知道了什么？谁能根据这些信息提出数学问题？ 师：将自己提出的数学问题，列出算式。生：1、学生独立列出算式。2、列出算式后，先进行估算。3、独立思考计算的方法，再小组交流。4、看看在计算的过程中你有什么发现？汇报交流，说说你还有哪些问题遇到困难。设计意图：学生了解了
8、统计表，提出数学问题之后，先让学生估算，加入估算环节，目的是增强估算意识。先放手让学生自己去解决，以前学过的，自己可以解决的问题，当列出的 算式学生没有办法独立解决的时候，再进行讲解，能提高学生学习的积极性。（二）、讲解两位数加两位数的连续进位加法。1、提问：还有那些数学算式我们以前没有接触过？2、鼓励学生提出多个问题。3、抓住关键问题进行讲解，如“中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种？”（电脑出示） 4、生：（1、）先独立思考计算的方法，简单汇报自己的想法。（2、）独立列竖式进行计算。（3、）小组汇报交流。设计意图：本环节充分给学生独立思考、合作交流的时间，让他们探索了 98+25 的各种算法
9、，让学生感觉到这么大的数用口算不容易，转向进一步引导万以内加法竖式计算的好处。 5、教师板书。6、边板书边让学生讨论“十位满十，怎么办？”7、教师要强调：哪一位上的数相加满十，要向前一位进 1；在前一位上的数相加时，要记 得加上进上来的 1。设计意图：通过学生仔细观察，比较，找出这类连续进位加法题的特点，也就是计算时需 要注意的地方，学生用自己的眼睛发现的，感受深，记得牢固 。（三）、教学例 2师：通过观察“中国部分动物种数统计表”，谁能根据这些信息提出新的数学问题？ （一、）获取信息，提出问题，学会估算。师：将自己提出的数学问题，列出算式。生：学生独立列出算式。师：你能估计出中国已知的爬行类
10、动物和两栖类动物一共有多少种吗？生：1、四人小组讨论，要求每人都要发表自己的意见和方法。2、先进行估算。师：1、最靠近哪个整百的数字？2、最靠近哪个整百的数字？3、如果精确计算，你认为会比多还是比少呢？为什么？生：独立思考回答问题，学会估算的方法，再小组交流。设计意图：学生了解了统计表，提出数学问题之后，先让学生估算，加入估算环节，目 的是增强估算意识。（四）、列竖式做精确计算。1、刚同学们已经估计出中国已知的爬行类动物和两栖类动物大约一共有 700 种，现在请同 学们列竖式做精确计算，看看我们估计得是否准确。2、生： 、先独立思考计算的方法，简单汇报自己的想法。、独立列竖式进行计算。、小组汇
11、报交流。设计意图： 当学生学会估算的时候，及时引导学生对“376+284 等于多少?”这个问题 进行研究，起了过渡的作用，而且培养了学生提出问题、解决问题的能力。3、教师板书。教师强调：哪一位上的数相加满十，就要向前一位进，在计算到前一位的时候不能忘记加 进位。4、请一名学生继续板演。5、集体讲评，出现错误的同学进行订正。设计意图：在多种算法中，着重讲解列竖式计算的方法，突出了竖式计算中“满十进一” 这一重点。提醒学生注意进位“1”的规范写法。三、方法应用：师：我们用自己的智慧解决了新的数学知识-（生说: 两位数加两位数的连续进位加法、 三位数加三位数的连续进位加法。师：但是我们还有一些问题没
12、有解决，小组分工合作，看看这节课我们还能解决那些数学问 题。（解决刚才提出的这节课需要解决的数学问题。）设计意图：通过学生观察，比较使学生充分进入情境，从学生的不同计算中体现出学生层次的不同，不同学生有不同发现。同时让学生分组合作解决问题，亲身体验合作学习中的快 乐和成功的喜悦四、梳理知识，总结升华：谈话：能用所学数学知识解决问题你高兴吗？希望你们用学习的知识解决更多的生活问题。设计意图：对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路， 掌握连续进位加法计算方法，为后面的学习打好基础。五、课堂检测课堂检测 A 卷：1、用竖式计算3795= 6338= 303595= 43
13、9753=2、解决生活中的问题。（1）妈妈想买一个电饭锅和一辆自行车你估计大概需要多少钱？（2）如果妈妈带 600 元，想买这两样东西，够吗？（3）如果妈妈带 500 元，她能买回哪几种商品？设计意图：引导学生把所学知识运用到生活中，用所学的知识解决一些生活问题，培养学 生自觉运用数学解决日常生活中问题的意识。课堂检测 B 卷：1、下面各题计算有错误吗？说说错在哪里？2、解决问题。（1）买 1 台录音机和 1 台抽油烟机，能获奖吗？（2）买 1 部手机和 1 部电话，能获奖吗？设计意图：让学生感受到数学来源于生活，数学与生活有着密切的联系，从而激发学生 学习数学的兴趣，体会到学习数学的价值，附答案：课堂检测 A 卷:1、132，101，898，11922、700 元；不够(学生只要估算正确，都要给予肯定。) 答案不唯一。课堂检测 B 卷：1、763、647、482、13402、1100 元，可以获奖；998 元，不能获奖。
