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1、附件3-1：贵州省高等学校教学内容和课程体系改革重点项目申 请 表项目名称：基于能力培养和提升的地方财经院校专业建设 申 请 人： 戴庆中 学校名称： （盖章） 合作企业名称： （盖章） 等 申请日期： 2010年4月10日 贵州省教育厅印制二0一一年二月填表说明 一、请按表格填写各项内容，要实事求是，逐条认真填写，表述要明确、严谨。 二、申请书为A4复印纸，于左侧装订成册，一式十份(均为原件)，由所在学校审查、签署意见后，报送省教育厅高等教育处。三、在学校、企业意见一栏中，应明确学校、企业在人员、时间、条件、政策等方面的保证措施和对配套经费的意见。 四、有关栏目空格不够时，可加页续填。一、简
2、况表项目简况项目名称基于能力培养的地方财经院校专业建设申请经费6万元配套经费学校 6万元起止年月2011 年4月至2012年12月企业 万元项目申 请 人姓 名戴庆中性别女民 族汉族出生年月1954.10专业技术职务行政职务教授教务处处长最终学位授予国家学士中国所在学校学校名称贵州财经学院邮政编码550004通讯地址贵阳云岩区鹿冲关路276号电 话6912690主要教学工作简历时 间课程名称授课对象学时所在单位2005-2006学年第二学期马克思主义哲学本科生111马克思主义学院2008-2010年马克思主义基本原理本科生258马克思主义学院2006-2007学年第一学期人学本科生32马克思主
3、义学院2010-2011学年第一学期哲学与批判性思维本科生36马克思主义学院2008-2009学年第一学期发展人类学本科生34马克思主义学院2009-2010学年第一学期少数民族地区社会文化变迁发展研究研究生54文化传播学院2010-2011学年第一学期少数民族地区社会文化变迁发展研究研究生54文化传播学院主要教学改革和科学研究工作简历时 间项 目 名 称获奖情况20032005搭建教育平台，培育创新人才贵州财经学院人文、经济、科技“三大论坛”建设(贵州财经学院重点教改项目)2005年获贵州省教学成果二等奖20052007西部地区财经院校人才培养模式的创新与实践（教育部重点教改项目）2008年
4、获贵州省高等教育教学改革成果一等奖20082012地方财经类院校实行本科大类培养相关问题研究（贵州省教改项目）正在实施项目20082012西部地方财经院校高层次应用型人才培养课程体系改革研究(贵州省教改项目)正在实施项目20102012贵州省高等学校质量监控保障体系研究（贵州省软科学重点支持项目）正在研究中19982001贫困地区发展的非经济因素研究（教育部人文社科“九五”规划项目）2002年获贵州省哲学社会科学优秀成果二等奖20022004社会主义初级阶段人的全面发展研究(贵州省社科规划项目)已完成20042006贵州少数民族地区农村劳动力转移与旅游开发研究（贵州省软科学项目）已完成2002
5、2008全球化趋势下我国边远地区少数民族文化发展研究（国家社科基金项目）2010获贵州哲学社会科学优秀成果二等奖20042009我国少数民族文化的生存与发展研究（国家社科基金项目）已完成20072010少数民族地域文化发展机制研究(贵州省社科规划项目)已完成20102011国内外反贫困经验借鉴与贵州反贫困对策研究（贵州省软科学项目）已完成项目组总人数高级中级初级博士后博士硕士参加单位数1291006313主要成员不含申请人姓名性别出生年月专业技术职务工 作 单 位项目中的分工签章景亚萍女1964.08教授贵财实验教学部/教务处能力架构与测评体系框架设计朱洪琼女1974.02教授贵财教务处能力架
6、构与测评体系框架设计周新刚男1964.05副教授贵财教务处能力架构与测评体系框架设计张志康男1962.11教授贵财会计学院会计学院专业能力架构与课程体系设计张瑞彬男1972.09教授贵财金融学院金融学院专业能力架构与课程体系设计谢妮女1970.08教授贵财教管学院教管学院专业能力架构与课程体系设计刘照惠男1964.07教授贵财外语学院外语学院专业能力架构与课程体系设计徐大佑男1965.10教授贵财工商管理学院工管学院专业能力架构与课程体系设计杨洪男1962.05副教授贵财实验教学部问卷设计、调查与分析时启国男1973.09讲师贵财实验教学部能力架构与测评体系技术分析范平花女1976.04讲师贵
7、财教务处能力架构与测评框架设计一、项目研究内容及相关分析：地方高校是我国高等教育体系中的重要组成部分,地方高校的发展水平已成为影响我国高等教育发展水平的关键因素。而地方财经院校作为地方经济发展的人才培养基地，与地方经济社会发展紧密联系,其发展状况更是倍受关注。地方经济与社会发展需要大量应用型人才，地方财经院校要根据区域经济社会发展对人才的需求，突出高素质应用型人才培养特色，这是提升学校核心竞争力的内在要求。大学生就业难的问题，引起了我国高等教育界的广泛关注。专业建设是人才培养的平台建设，专业培养的目标定位和课程体系建构是人才培养的基本环节，如果其落后于或不适应社会发展需求，培养的学生在知识、能
8、力、素质等方面与社会的需求有较大的差距，将直接影响大学生就业的竞争力。为此，我们依据国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）和全国教育工作会议关于推进人才培养模式改革的精神，提出“以社会需求为目标，科学定位人才培养；以实现培养目标为出发点，科学构建学生能力架构；以能力架构为导向，科学设置课程体系；以内外评价相结合，构建能力测评体系”进行本科人才培养模式改革，深入推进专业建设，打造一流的本科人才培养体系。 (一)项目提出的背景1、 改革背景从就业率反观地方财经院校人才培养模式随着我国高等教育步入大众化, 大学生就业的问题日显突出，我国大学生就业呈现“两高一低”的现象，即毕业人数高
9、、待就业人数高，就业率低。根据国家教育部公布的数据，大学毕业生的数量由2000年的每年107万人，增加到2010年的630万人。与此同时，毕业生的就业率却逐年下降，2002年底全国高校毕业生就业率达到80%，2003年就业率降为75%、2004年为73%、2005年为72.6%、从2007年到2010年毕业生平均就业率水平均在70%左右。从我国财经类院校财经类专业毕业生就业率情况的统计数据来看，虽然高于全国高校毕业生就业率的平均水平， 2006年就业率达91.3%，2007年到2010年财经类专业毕业生就业率平均在80%左右，但就业情况仍不乐观。从上世纪情况来看,高校财经类大学毕业生一直是社会
10、上最抢手的人才之一,需求最热时有的专业需求比例高达401,然而,近年来财经类专业毕业生的供求形势发生了很大的变化。据统计,从1991年到1995年,全国普通高校毕业生平均增长不到26,而经济、管理类毕业生增幅达101.7。财经类专业毕业生就业市场整体上供大于求的形势很明显，更突出的是人才的结构性失衡，面向地方和基层、动手能力强的高素质经济管理应用型人才仍然短缺。2、 改革动因知识应用能力培养亟待解决人才培养模式是育人的基础, 是高等学校能否主动、灵活地适应社会经济发展的关键。高等教育大众化已经成为一种必然，教育大众化、高校规模扩招等并不是导致目前大学毕业生就业难的根本原因。反思就业难的深层次原
11、因: 从机制上看, 学校缺乏与产业界和经济社会的互动; 从师资上讲, 由于过分强调学历而忽略了能力、经验和背景; 从课程设置上讲,我国高校课程设置一直受学科课程理论及办学条件的影响,更多考虑到了学科导向和知识的完备性，而忽略了社会市场需求和学生就业所需，很少考虑学生的知识能力状况、情感培养与社会需求以及课程与培养目标的联系、课程间的关联; 从教学内容上讲, 偏理论化, 实践应用环节设置不够; 从教学方法上看, 教师单向灌输多, 学生缺乏以用为主的主动学习; 从评价体系上讲, 强调理论学习和考试成绩, 缺乏能力考量以及社会和用人单位应有的评价。3、 市场选择适应市场需求重构能力培养走向市场经济的
12、基本特征是竞争，竞争是多层次、全方位的，但关键是人才的竞争，其实质是人的能力竞争。市场经济为人的主体地位的确立提供了一种最有效的经济形式和根本前提，市场经济运行主体的自主性要求以能力为本位；市场经济就是能力经济（韩庆祥.社会主义市场经济与人），它使人成为经济运行的主体，也使人的自主性、积极性和创造性得到更好的发挥。换言之，人才市场的选择是能力选择，专业教育要以市场为导向，就要强调能力的培养。4、 纲要精神能力培养是教育本质的体现教育的社会作用是提高人的能力和完成自然人向社会人的转变。教育可以使人的社会价值和自身价值达到辩证的统一，使人的事业价值和人格价值达到辩证的统一。教育在为社会发展需要服务
13、的前提下要充分注重人的发展需要。人的发展是教育的基本出发点。人只有变为社会的人，才有可能在社会服务中体现自身的价值。从人的价值观看，人不仅要追求事业的成功，还应追求人格的不断完善，精神境界的不断升华。所以，教育的价值观，也应该是人的人格价值和事业价值的辩证统一。基于上述认识，教育应以掌握知识为基础，以培养能力为导向，以提高素质为目标，融教化、示范和养成于一体。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）又一次明确要求学校在人才培养上坚持“德育为先，能力为重，全面发展”。 为此，要实现“知识、素质、能力”全面发展的目标，须将知识素质能力培养寓于整个人才培养过程中，确立与能力素质培养相对应的课程设置理念。(二)项目主要研究内容人才培养目标的定位，课程体系与教学内容的改革则是当前高等教育改革的一个十分重要的方面。我国高校课程设置一直受学科课程理论及办学条件的影响,很少考虑学生的知识能力状况、情感培养与社会需求以及课程与培养目标的联系、课程与课程间的联系。本项目以人才需求为目标，以培养质量为根本，以知识、能力、素质为核心，从培养目标、培养方案、专业建设、教学环节等方面入手，突出特色，建立以提升学生能力培养为导向的人才培养模式。其主要内容为：1、以市场需求为导向设计能力架构，以能力培养为导向设计课程体系传统学术型大学的课程设置是遵循以学科为基础的“公共基础
