《九年级化学有渗透法制教学的教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级化学有渗透法制教学的教案（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题2金属的化学性质 说课一： 教 材分析1、教 材 的 地 位 及其作 用 ：金 属 的化学 性质 是九 年 级化学 第 八单元 课 题 2的内 容 ，具体内 容 主 要有 常 见 金属的 化学 性质 、 金属活 动性 顺 序表 及 置换反 应 的 定义。 本 课题是 在原有知 识 的基 础 上 对金 属 的 化学性 质进行 较为深 入、 系 统地 学 习 ，这 样 使元素 和 化 合物 知 识 更加 完 整。教 材 注 意从 学 生 的生 活 经验 和 实 验事 实 出 发 ，采用 探 究对 比 的 方法 ，引 导学 生 亲 自感 受 金 属与 氧 气以及 某 些金属 化 合物 溶 液 、
2、酸 等反 应 的不 同 ，通过 探 究实验 ， 层 层引导 ， 深入讨 论，并归 纳 得出 金 属 活动 性 顺序。 它 侧重于对 金 属活 动 性顺序 的 理解和 能 利用金 属 活 动性 顺 序解释 一 些与日常 生 活有关 的化 学 问题， 为学习酸、 碱、 盐打 下良好的 基础。而 且本节内 容贴近生 活实际， 可丰富学 生 的知 识， 开拓 视野。 在学 科 教学中 选 择恰当 的 时机渗 透 法制教 育 ， 不仅 能 提 高学 生 知 法、 守 法的 意 识 能力 ，还 能 让 学 生 将所学知 识 和实际 生活联系 在一起， 懂 得应 怎 样 规范 自 己 的行为 ， 使学 科
3、教 学与法制 教 育两 者 处在一个 相 融的统 一体中。2、教学 目 标教学 目 标的确定必 须 科学 、 简 明， 切 合教材 要 求 ，符 合 学生实际 ， 切实 突 出 重点 ， 体现全面 性 ， 综合 性和发 展性 。 为此， 确 定本节 课 的 教学 目 标。（ 1） 知 识 与 技 能： 巩固常 见 金 属（镁 、 铁）与 氧 气的反 应 ，知道 金 属与 酸 （ 盐酸、 硫酸 ） 、 某些 金属 化合物 溶 液的反 应 初步认 识 金属活动性 顺序和 置换反应 能用金 属 活动性顺序 对有关 的 置换反 应进行简 单 的判 断 ， 并能 利 用 金属活 动 性顺序 解 释一些与
4、 日 常生活 有关 的 化学问 题（ 2） 过 程 与方 法： 认识科 学 探究的基本 过程， 能进行初 步 的探究 活 动 通过对 金属与酸、某 些金属 化 合物溶 液的实验 探 究，培 养学生运 用 观察、 实 验探究 的 方法获取信 息能力，及用 化学语 言表达信 息 的能力 通过对 金属化学性质 的探究 ， 学会运 用 比较、 分 类、归 纳 、概括 等方法对 获 取的信 息 进行加工， 得出有用信息 的能力 ， 帮助学 生逐步形 成 良好的 学 习方法 和 习惯。（ 3） 情 感 态度 与价值 观通 过 对五彩 纷呈 的 化学 现 象的观 察 ， 激发 学 生 的好 奇 心和求 知
5、欲，发 展 学 习化 学 的兴趣培 养 学生的 合作 意 识以 及 勤于思 考 、 勇于 创 新 实践 、 严谨求 实 的科学 精 神 了解 化 学 与日 常生 活 和生 产 的 密切 关 系 ，提 高 学 生解 决 实 际问 题 的 能力 在有 趣 的 实验 与老 师 的点 拨 中 轻松 掌 握化学 知 识 ，体 验 到 学习 的 快乐 了解 中 华人民共 和 国刑 法 ，提 高 学 生知 法 、 守法 的 意识能 力 。3、教学 重 、 难 点我是 根 据新课 标的 要 求、 教 材内容 设 置及对 今 后教学 的 影 响来 制 定教学 重 、 难点 的 。 由 于金属 活动性顺序比 较抽
6、象 ， 而金属 活动顺序 表 反过来 能更好的 指导学生 掌握金属 与酸、某些金属 化合物溶液反 应的有 关内容， 为 今后学 好 酸、碱 、 盐的知 识具有重 要 的作用 ， 因此，我认 为 通过实 验探 究 认识 金 属 的化 学 性质及 金 属 活动 性 顺序是 本 课题的 重 点 。由 于 金属活 动 顺序比 较抽象，需要 学生记 忆，而且 在运用是 需 要考虑 一定的条 件；又紧 密结合学 生对金属的认识 ， 思维能力、 生活经 验以及这 个年龄段 的 特征等 因素，我 认为利用 金属活动 性顺序判断反 应 能否发 生以 及 运用 金 属活动 性 顺序解 释 生 活、 生 产中的 实
7、 际问题是 本课题 的 难 点。 教学 重 点 ：通 过实 验 探究 认 识 金属 的 化 学性 质 及 金属 活 动 性顺 序教学难点：利用金属活动性顺序判断反应能否发生运 用 金属活 动性 顺 序解 释 生活、生 产中的实 际 问题二、 学 情分析 ：1 .学生 在前 一阶段 的 学 习中已经 做过镁条 、铁丝 等 在氧气 中 反应的 实 验，基 于 学生的已 有的基础知识，采用实验事实-归纳的方法，归纳出大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易 和剧 烈 程度不 同。2 .由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心， 比平淡的言语过渡更具 “挑逗性” ， 学生也觉 得 “学习 化学 真 有用
8、” 。3 .在第五单元学习质量守恒定律学习过铁可以与硫酸铜反 应，可引 导学生推测金属能 与金属化合 物 溶液反 应 ，然后设计 实 验探究。三、 教 法分析及手 段 ：新课 标 要 求，初 中 化 学以 提 高 学生 的 科学素 养 为 主旨 。 教学的 重 点 放在 金 属 的化 学 性质以及金 属 活动性 顺序 的探究 上 ，采用 实验探究 模式，使 学 生了解 常见金属 活动性顺 序 、金属化学性 质 ，既突 出 了 重点， 又利于难 点 的突破 。 设计这 些探究过 程，主要 目 的是培 养 学生善于动手 、 善于观 察 、 善于思 考 的能力 ， 使学生 学会从客 观事实中 归纳得
9、出 结论的方 法 ，使学生运 用 所学的 理 论知 识解 决 问题的 能 力得到 提 高 ；采 用 以 实验 探 究法为 主 线 ，使 学 生 通过 探 究过程 ， 了解常 见金 属活动 性顺序， 突出重点 。 再结合 使用一些 辅助的教 学 方法帮 助 同学们运用金 属 活动性 顺序 解释一 些 实际问 题，突破难 点。多 种 教学方 法互相穿 插渗透， 使 课堂变得生 动 有趣， 优化 课 堂教 学 ， 使课 堂 教学达 到 最 佳效 果 。对金属 的 化学性 质 ， 金属 与氧气反 应采用回 顾自主 学 习教学 方法。 金属与稀 盐 酸、稀硫酸的 反应；金 属 与 金属化 合物溶液 的反
10、应采 用 实验探 究 的教学 方法。设 计这些探 究 过程，有利于 学 生体验 探究 与成功 的 乐趣， 激发思维 的 潜力， 以 达到培 养学生动 手 、观察 、 分析的能力 。对金 属 活动顺序表 ， 采用 “ 对比 归纳” 的 教学模 式 ， 对金 属 的 化学 性 质从不 同 的角度反 映 出 金属 的活 泼 性进行 对比归 纳 ， 使学 生 学 会从 客 观事实 中 总结归 纳 得 出结 论 的方法 ，促使学 生运用所学的 理论知 识解决问 题 的能力 得 到提高。评价方 式：侧重学生 学习过 程中的参 与意识， 合 作精神， 思路 的 综合评 价 。教学手 段：实物呈现 ，实验 探
11、究，多 媒体辅助 教 学。四、 学 法指导：实验 探 究法是 化学 学 科的 特 点 ，也 是 学生学 习 化 学知 识 的最有效 途径。学 生在已 有 经验 和教 师 指引下，学生 自己 动 手做实 验 ， 进行 实 验 探究， 在边观 察 、边记录 、 边思考的 同时， 在教师 指引下按科 学 的方 法 处理所得 的 材料得 出 结论。 这样强化 学 生的实 验 能力和 观 察能力 ， 逐步学 会分析现象 得 出结 论 的 方法， 使学生分 析 问题的 能 力得到 逐步提高 。本课题 是比较 系统 地 认识一 类物质及 其变化规 律 的开始 ， 形成一 个 良好的 思 维习惯 是本 节课
12、学 法指导的关键 ，对 金 属 的化 学 性 质， 通 过 实验探 究过程 中 ，引导学 生 进行有目 的的思 维，观 察实验 现象 ，学会 如 何 对比 观 察、描 述 实 验现象 ， 并对 实 验现象 进行 分析 ，得出实 验 结论 ，得 出从 实践中 来又 能 指导实 践 的 金属 活 动 顺序 表，它能 提 高 学生对 所得信 息 进行加工 、处理 的能 力， 实现 知 识的 初 步自我 构 建 ，培 养 学 生观 察 能力和 分 析 问题 的 能 力。总之 本 节课的 学法 形 成， 对 以后学 习 酸、碱 、 盐等物 质 的性质与 用 途提供 了 基础和 保障，因此 在 学法上 重
13、在指 导学生 形成一种 良好的 正 确 的思 维 习 惯。五、 教 学程序教学 程序按： 创设 情景、 温故知新 活动 探究、探 索新 知 交流讨论 、 归纳小 结 练 习反馈 、巩 固 新知 的 次序进行 教学1、创设 情 境 ， 温故 知 新【创 设 情境】 在现 代 考古 中， 发 掘 出土 的 文物里 ， 金银器 具 总 是比 铁 器保存 得 完整， 完 好 。（设计 意 图）以 科学 事例创 设情景， 活跃课堂 气氛，提 高 学生注 意力、激 发学生学 习 的积极性和主 动 性，让 学 生 认识到 科学知识 在生活中 无处不在 ， 寓示着 本课题的 重点。通 过 教师分析“真 金不怕
14、火 炼 ” 蕴含的 科学原理 分析得出 不 同金属 与氧气反 应 的速度 和条件的 不 同从而建立 金 属活动 性顺 序 概念 。2：活动 探 究 、 探索新 知 ：（ 1） 金 属 跟 氧 气的反 应在学 习金属跟氧气 的反应 时 ，采取 “ 回顾 引 导自 学讨论 得出结 论 ”的教学模式。回顾学 过的铁 、镁等 与氧 气 的反应， 学 生书 写 化 学方 程 式，通 过 观察实 物 ， 让学生自 己发 现问题 ， 引 发思考，再 结合反 应 的难易 和 剧烈程 度 不同， 设置学 生 讨 论（ 老 师 可适 当 引 导比 较 ） ，得 到 这几种金属的 活动性 顺序。【追问 】 如果 把
15、金的 化学 活 动性与这 几 种金 属 比 较， 则 金排在 什 么位置 ？ 为 什么？（设计 意图）使学 生 能利 用 金属与 氧 气反应的 难 易和 剧 烈程度 不 同来比 较 金属活 动 性强弱 ，提高学 生分析能力， 还可以 及时检查 和反馈学 生 的知识 掌握和运 用 情况。（ 2） 金 属 与酸 反应从生活 中 的小常识导 入，日 常生活中 装酸汤鱼 的 金属锅 很不耐用 为什么呢 ？【猜想 】 ：金属与酸 可能会 发生反应 。【设疑 】 ：金属与酸 反应现 象是否也 像金属与 氧 气反应 一样存在 差别呢？同 学们 可 以先提 出自己 的 假设， 通过实 验来 探 究这个 问 题 。学生 亲 自 动手做镁、 锌 、 铁、 铜与 盐 酸、 硫 酸混合 的 实验， 探 究镁、 锌 、 铁、 铜 的活泼性差异。由学生代表汇报探究结果，学生通过观察现象比较分析一一归纳结论总 结规 律 的 过程 ， 帮 助 学生 提 高与他 人 交流、 讨 论和语 言 表达能 力 ， 获得 主 动发现 的 快 乐， 增 强了学 习 兴趣。（设计 意图）充分体 现课堂 以学生为 主体，教 师 是学生 学 习的引 导者和合 作者的新 课程理念 ，达到培 养学生的合作 精神、 实 际探究 能 力和分 析 解决
