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1、2023二年级数学说课稿 2023二年级数学说课稿1（3568字）一、单元教材要点分析：教学内容：本单元是在学生学习了加、减、乘法和除法的基础上进行的，包括乘加、乘减、除加和除减及小括号的混合运算，是四则运算方法在实际问题哄的中和应用。本单元教学内容安排是结合具体的生活情境来探索“先乘除后加减“，以及带有小括号的回合运算想运算顺序，不是以单纯学习计算法则的形式出现的。单元教学目标：1、知识与技能：（1）引导学生结合具体的情境，体会四则运算的意义。（2）通过购物的活动，初步感受混合运算与生活的密切联系，并能运用有关知识解决生活的实际问题。2、过程与方法（1）让学生经历与他人交流各自算法的过程。培
2、养学生的合作意识和能力。（2）结合具体情境，让学生体会到混合运算要有一定飞顺序；在解决问日的过程中发现先乘后加的于一年算顺序，以及小括号在运算中的作用，（3）能灵活运用不同的方法解决爱生活中的简单问题，并能对结果飞合理性进行判断。3、情感、态度与价值观通过生动有趣的活动情境，让学生提高学习数学的兴趣。重点难点、关键1、重点：学生理解和掌握混合运算的顺序。2、难点：引导学生理解和掌握含有两级运算而没有括号、需要先算乘、除的混合运算式题；利用混合运算解决简单实际问题。3、关键（1）创设情境，引导学生在具体情境中提出问题和解决问题。（2）结合解决问题的过程，引导学生探究运算的顺序。（3）重视学生在计
3、算两步式题时，逐步提高学生的计算能力。课时划分6课时（机动课时）二、单元学习内容前后联系：1、已学过的相关内容：（1）一年级下册百以内加减及实际应用。（2）表内乘除及实际应用。2、本单元的主要内容：（1）混合运算的顺序。（2）混合运算在实际生活中的应用。3、后续学习的相关内容三年级上册：乘除法中的四则混合运算及实际应用。三、单元教材总体分析：本单元的学习活动是在学生学习了加、减、乘、除的基础上进行的，主要包括乘加，乘减，除加，除减和带有小括号的混合运算，以及四则混合运算的实际运用。本单元内容的安排不是以单纯的学习计算法则的形式出现的，而是结合具体的生活情境，让学生体会“先算乘除后算加减”以及带
4、有小括号的混合运算的顺序等相关规定的合理性，从而初步感受混合运算与日常生活的密切联系，发展学生的数感。本单元的编排有以下特点：1、创设情境，引导学生在具体的情境中提出问题和解决问题。教材中提供了“小熊购物”“买鲜花”“过河”等多种情境，激发小学生的学习兴趣，培养学生提出问题和解决问题的能力。2、结合解决问题的过程，引导学生探索运算顺序当算式中有两步计算时，就需要要安排一定的顺序进行运算。可以结合解决为难他的过程，引导学生体会“先算乘除，后算加减“的运算顺序，以及小括号的作用。四、每课时详细分析：第一课小熊购物1、教学目标，重难点知识目标：通过“小熊购物”的情景，发展学生提出问题和解决问题的能力
5、。能力目标：结合解决问题的过程，探索先乘后加减的运算顺序，体会到书写与生活实际的密切联系。引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。培养学生书写规范，计算认真的良好习惯。情感目标：体验成功的喜悦。教学重点：掌握“先算乘除，后算加减”教学难点：理解“先算乘除，后算加减”的道理，能正确计算有关的两步式题。2、本课知识点：本节课有两个知识（乘加的运算顺序和乘减的运算顺序）本教材创设了“小熊购物”这样一个问题情境，教学时，首先请学生先观察主题图，找出所需要的数学信息。在讨论“胖胖要买4个面包和1瓶饮料，该付出多少元？”这个问题时，教材列举了用分步算式和综合算式得出的结果。（对
6、学生可必提出“分步算式“与”“综合算式”的说法）在综合列式方法中，出现了两种情况：一种更是将乘法放在前面，另一种则是将乘法放在后面。这样做的目的是为了让学生了解在有假发和乘法的综合算式中，无论乘法在前还是在后，都要先算乘法，再算加法。教学时，可以让学生当“小小的售货员“或者当“小顾客”，买卖东西算价钱，本节课只是借助情境，使学生体会“先乘法，后加减”的运算顺序，在日常教学时，不要求学生必须列综合算式解决应用问题。借助解决了第一个问题的能力，教师可以组织学生讨论，“试一试”让学生通过小组合作解决这个问题，使学生体会到既可以用分步解答，也可以用综合算式解答。然后，组织学生进行交流，引导学生根据解决
7、问题过程，体会在即有减法又有乘法的情况下，先算乘法，再算减法。3、学生在学习除法竖式时可能存在的问题：运算顺序出现错误，学生会习惯性的按惯性从左往右计算，不认真观察题型，还存在讲不计算的内容忘记写或者将不计算的写在后面。第二课买鲜花1、教学目标重点难点知识目标：通过“花店买花”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。能力目标：引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。情感目标：培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。教学重点：掌握“先算除法，后算加减”的运算顺序教学难点：理解“先
8、算除法，后算加减”的道理。2、本课知识点：本节课同样也有两个知识点（除减的运算顺序和除加的运算顺序）教材中创设了“买鲜花”的情境，教学时可以先让学生观察从图中获得有用的数学信息问题，让学生是解决问题，并与同伴讨论试列出含有除法和减法的混合运算的算式，并通过具体的情境，使学生体会到在既有除法又有减法的算式中，应先算除法再算减法。在此基础上海可以引导学生提出：买1枝菊花和1枝百合花，共花朵手啊钱？这个问题可以让学生分别用两种不同的方式解答。让学生通过交流分析既有加法又有除法时，要先算除法，再算加法。3、学生在学习有余数除法竖式时可能存在的问题：运算顺序及第一课时存在的问题，以及书写格式上存在问题。
9、第三课过河1、教学目标重点难点及关键：知识目标：通过“过河”的情景，培养学生提出问题和解决问题的能力。引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。能力目标：使学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。情感目标：在情境中感受数学活动的乐趣教学重点：掌握有小括号的混合运算的计算方法。教学难点：理解小括号的作用2、本课知识点：本课的知识点是带有小括号的算式的运算顺序。教材中噢乖创设了“过河”的情景，通过“河岸上有29人，女生25人，每条船限乘9人，至少需要几条船”这个问题的解决。学生体会到哦啊小括号的作用，掌握带有小括号的运算顺序。教学时，教师要充分利用这个情景图，让学生
10、说一说图的意思和要解答什么问题，然后独立试做。当把两个算式合在一起时，可能会出现29+259。急哦啊是可以引导学生讨论该算式是否符合解决问题的顺序，结合具体情境发现问题，然后教师将小括号介绍给同学们，使学生领会到有了小括号使，要先算小括号里面的。3、本节课学生在学习的过程中可能出现的问题：没有正确掌握四则混合运算的运算顺序，有可能学生会先算乘除发而忽略括号里面的加减法；解决问题时，学生列出的算式少了小括号。2023二年级数学说课稿2（1985字）一、说教材。加法估算是苏教版教材第四册的内容。新课程标准明确指出：“要培养学生的估算意识和初步的估算技能”；日常生活中解决实际问题往往不要求得出精确的
11、结果，只要知道得数大约是多少就可以了，这就需要估算；学习估算还可以帮助学生进行口头验算建立数感；为今后学习减法、乘法、除法估算打好基础。在教学口算、笔算的同时也教学估算，在以前的练习中也散落着一些估算的习题，只是口头的练习没有书面表达。加法估算是要求学生理解求和估算的方法，并会用算式表示计算的过程和结果。因此本节课我确定了以下教学目标：1、知识技能：经历探索加法估算方法的过程，理解并学会加法估算方法，认识“”，会用“”表示估算的结果。2、能力目标：体会估算在日常生活中的作用，增强估算的意识和能力。3、情感态度：培养学生合作、交流意识以及增强学习数学的信心。4、教学重点： 引导学生理解加法估算的
12、方法，并学会用“”表示估算的结果。二、说教法和学法。计算类的课大体说来较为单调和枯燥，二年级学生的自制能力也不强，重复的练习会使学生疲劳，因此在课堂上充分利用多媒体，创设贴近学生生活的购物情境，唤起学生的学习欲望；开展学生乐于参与的猜价格游戏，调动学生的学习兴趣；设计了不同层次的问题，利用学生的好胜心，层层深入。在自由宽松的气氛中，从贴近生活的购物情境里感受估算在日常生活中的应用和自主探索加法估算的方法，从而达到增强估算意思和能力的目的。三、说过程。根据自己对教材的分析和对学生的了解，准备分三步来实现我的设想。（一）铺垫沟通。（用时8分左右）教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验
13、之上，沟通已有的知识，为下面的估算求和作好准备；学生都有好胜的心理，猜一猜是学生喜爱的游戏活动，通过猜测商品的价格，调动学生的积极性。（同学们：我的朋友刚来深圳工作，租了房子要买一些小电器以下是她打算买的几种商品，你们能猜一猜它们的价格吗？）教师出示四件商品，分别是电话208元；台灯196元；电钣煲303元；微波炉299元。四件商品是因为四个大组准备的，尽可能地让更多的学生参与游戏。教师先说商品的价格接近是几百元，再让学生猜。学生猜，教师板书并归类。1、提问：我们说208接近200元，还可以怎么说？（大约，差不多）2、提问：你能用一个式了表达吗？教学约等号的读法的写法。（二）体验应用。（用时1
14、4分左右）猜测出各商品的价格后，接着出示问题。想买一部电话和一个电钣煲大约需要几百元？学生自主解答并与同学交流，师生共同找到如何用算式表达思考的过程和结果，教师板书并让学生充分展示自己的个性。本环节是本课的重点，本着让学生自主参与全过程的新理念，体会发现的乐处，体验成功的快乐，增强学习数学的信心。老师不是把方法直接教给学生，而是让学生自己尝试用算式表达，师生共同寻找最好的表达方法，（三）巩固发展。（16分左右）1、充分利用现有的例题资源接着出示问题，四个问题同时出示，独立思考，全班交流。让学生选择有用的信息解决相关的问题，加深理解加法估算的方法，体验估算与实际计算的不同，同时也提高学生解决问题
15、的能力。四个问题同是呈现是考虑到每一个学生，让不同层次的学生在课堂上都在思考，有不同层次的收获。2、书上练习，根据时间灵活处理。3、小结：全课的小结是一个提升的过程，让学生思考、表达自己的想法，把所学的知识内化，估算是一种粗略的计算，但它需要细心的观察，理智的判断，让学生在不经意建立数感。四、说反思。低年级的数学课，计算站很重的比例，但计算课又因为学生的速度差异，很不好调控，常常是自己都难让自己满意。本课是先说再上，在实施的过程中没有完成预设的练习，效果还不错。首先一切的准备都是值得的，在细节方面的处理显得从容有度；根据不同层次的学生，问题设计大气些，开放些，课上程度好的学生没闲着，较差的学生也有了足够的时间思考最基本的问题；整体来说自己基本满意。但要上好计算类的课，还有需要更多的探索。2023二年级数学说课稿3（1458字）一、说教材本节教学内容是北师
