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1、【编者按】为了进一步贯彻贯彻楚雄州教育局聚焦课堂“五项制度”,进一步推动楚雄州一般高中课堂教学改革，楚雄州教育局与5月14日在楚雄召开“楚雄州一般高中课堂教学改革工作会议”。州教育局领导、各县（市）教育局长、各高（完）中校长参与会议。会上，全州各一般高（完)中作了课堂教学改革状况交流。本期刊发武定一中、武定民族中学的报告交流材料,供全县各级各类学校学习借鉴。【李俊】武定一中课堂教学改革工作交流材料武定一中校园占地12亩,既有48个高中班，438名在校学生，203名教职工。月晋升为云南省一级三等高档中学。实行一般高中课堂教学改革一年多来，武定一中严格按照州教育局的规定，紧紧环绕“有效教学模式的构
2、建与推广”这一规定任务，更新教育理念，认真贯彻贯彻聚焦课堂“五项制度”,在上海方略集团专家的悉心指引下,特别是通过两次专家入校指引后，我校大胆借鉴上海建平中学、山东兖州一中档学校的先进课堂教学模式，结合我校实际，积极摸索“以学生为主体的积极合伙的课堂学习模式”,采用有力措施深化课堂教学改革,积极打造高效课堂,稳步提高教育教学质量。下面,我将我校开展课堂教学改革的基本状况、获得的某些成绩、存在的困难和下一步的打算向各位专家、各位领导作简要报告,请各位批评指正。一、课堂教学改革的实行状况和重要措施我校的课堂教学改革重要从教师的教学措施和学生的学习方式的转变入手。具体状况如下：（一)分层教学,差别发
3、展坚持以学生为主体的教学原则,承认学生发展的个体差别性,根据学生实际实行分层教学。第一阶段。根据学生的学习状况,英语、数学两个学科学生分为班、B班和班三个层次,分设三种教学班级。班级固定而学生不固定,全面实行走班教学。第二阶段。通过不断实践，根据我校的具体实际对分层教学进行改善。按照学生的总体成绩状况分设C班、B班（平行班)和班（音体美特长班)三个层次。其中,C班、B班分层、分班教学，分层但不走班。班级固定,学生也基本固定,年末根据考核进行滚动,音体美特长班实行走班教学。这样做，充足考虑了学生的个体差别,突出特长,既以便师生教学又有助于学校管理,比较适合我校实际。(二)强力履行高效课堂教学模式
4、，全力打造高效课堂1、以建构主义理论和“学习金字塔”理论为指引，借鉴、整合兖州模式、建平模式、杜郎口模式和蠡园模式四种教学模式,根据我校实际，强制履行“10+10”的课堂教学模式，优化课堂教学构造,全面提高课堂教学效率。“教是为了不需要再教。”我们履行新教学模式的宗旨就是要让学生积极建构知识，而不是由教师来替代。强调学生学习的积极性、社会性和情境性。课堂教学不再是知识的简朴传递，而是知识的解决和转换。教师不再是知识的权威传授者，而是学生学习过程中的倾听者、引导者和高档合伙伙伴;学生也不再是被动接受知识的“容器”，听任别人往里装东西。简言之，就是教师为主导，学生为主体,还课堂给学生。我校实行的“
5、102010”课堂教学模式重要是将课堂教学过程提成三大块6个小环节。第一大块明确目的，自主探究学习，1分钟。第二大块学生合伙交流展示、教师点拨、拓展，20分钟。第三大块总结、巩固训练，1分钟。个小环节是：导入新课1分钟揭示课堂教学目的1分钟自主学习探究分钟学生合伙交流展示，教师点拨、拓展2分钟巩固训练9分钟课堂小结1分钟。有人做过记录，学习效果在0%如下的几种老式方式，都是个人学习或被动学习；学习效果在5%以上的，都是团队学习、积极学习和参与式学习。我们觉得，“1020+10”课堂教学模式实现了一种转变:师生角色的转变。贯彻了“三为主”:教师为主导,学生为主体,训练为主线。体现了“三自我”原则
6、：自我学习,自我发展,自我实现。倡导三个措施：自主、合伙、探究。完毕四个形态:展示、纠错、点拨、拓展。课堂教学的整个过程始终强调学生的动脑、动口、动手，进行合伙、交流、探究学习和教师的导学、点拨、释疑。体现了40分钟课堂教学的高高效率。、履行新的课堂教学模式的难点在于师生教学方式的转变，特别是教师角色的转变。改革总是要打破老式,总会遇到重重阻力,课堂教学改革也是如此。近年来,教师们已习惯“满堂灌”的老式教学方式，只管传授知识,不管学生自主学习习惯的培养。导致了课堂教学的低效反复和学生承当的不断加重。因此，为了保证“100”新教学模式的顺利实行，除了广泛宣传动员外,我校专门成立了课堂教学模式改革
7、领导小组,制定武定一中“102+10”优化提质课堂教学模式实行方案，以制度的方式强制履行新的教学模式。一方面，加大贯彻贯彻力度，从形式上保证还课堂给学生。学校明确规定每堂课教师的讲授时间不得超过10分钟,学生的自主探究、交流合伙学习时间不得少于20分钟。另一方面,所有自习课、课外辅导教师皆不得统一授课,只准个别辅导或解惑释疑，让自习课真正成为学生自主学习的课堂。第三,想方设法引导学生转变学习方式，鼓励学生独立思考,大胆质疑,积极参与到课堂教学模式的改革中来。3、加大集体备课力度,提高教师的备课质量,打造团队意识。打造高效课堂的前提和基本是提高教师的备课质量。备教材、备措施、备学生,备课质量越高
8、,教师的准备越充足，课堂教学效果就越好。任何教学模式都只是一种形式,形式可以用行政手段强制履行，但内涵的提高却无法用强制手段来实现。为此,我校在履行新模式的同步狠抓教师的备课，特别是集体备课。由于近年来办学规模扩张过快,我校教师教学水平参差不齐,强化集体备课制度是迅速提高教师整体教学水平的有效途径。坚持“集体备课,资源共享”的备课制度，充足发挥备课组的集体作用，发挥优秀教师的辐射带动作用，最大限度地优化既有教师资源，共同提高,形成合力。4、努力打造一支高水平的教师队伍。学校的核心在教师。为了提高教学质量,近年来，我校采用多种措施狠抓教师队伍建设。一是每年组织一次全校性的优质课课堂展示活动。从备
9、课组初赛到教研组初赛最后参与学校决赛，层层评比，评比出各学科的优质课进行表扬奖励。二是实行青年教师专业文化考试制度。为了增进年青教师尽快成长,但凡教龄在六年如下或未上过高三毕业班的教师每年都要参与两次的省统测。旨在以考促学，以考促教，迅速提高专业水平。三是充足运用多种资源培养骨干教师。我校是华东师范大学研究生定点支教单位,华中师范大学定点实习单位。截至今年华东师范大学已派出12批44人到我校支教。我校还和上海七宝中学、上海上南中学、江苏江阴一中、江苏泰州中学结成“姊妹学校”，长期开展互访交流活动。先后派出多批骨干教师到这些学校短期交流培训,跟踪培养，邀请“姊妹学校”的专家到我校指引课堂教学。这
10、些活动的开展，极大地推动了我校教师的迅速成长，为我校提高教学质量打下坚实的人才基本。、采用有效措施，加大鼓励机制，调动教师的工作积极性和学生学习积极性。一是成功设立“云南白药奖学金”，从开始，云南白药集团公司每年拿出万元奖励1名高考优秀学生。二是设立高考教学质量奖。从起，县人民政府每年拿出0万元表扬奖励我县爱岗敬业、高考成绩突出的优秀教师。二、存在的问题和困难改革是艰苦的，但唯有改革，学校才会发展。在发展与改革的过程中，我们获得了某些成绩,但也面临着许多问题和困难。1、分层教学之后，B班、A班的学生基本较差又比较难管难教，给教师的教育教学带来难度且不易出成绩。而现行的评价机制又与分层教学后的学
11、校内部管理措施不相应，社会上也一时难以理解。对教师的专业技术职务晋升、评先推优等导致一定的影响，影响教师的工作积极性。、由于我县是州内国家重点扶贫开发的贫困县，地处偏远山区,经济欠发达，教育基本单薄，投入有限。农村留守小朋友众多，基本教育学校的教师整体水平不高且参差不齐现象十分突出。学生从小就没有得到良好的家庭和环境教育,自主学习的习惯难于养成,加之受新的“读书无用论”思想影响,厌学现象很普遍。民族贫困地区的高中教育面临一方面优秀教师难于引进，一方面优秀学生又大量流失的困境,办学步履艰难,发展缓慢。三、下一步的打算1、坚定不移地履行“1+20+10”课堂教学改革模式，并在实践中不断摸索，不断完
12、善。特别是在教师课堂教学内涵的提高上下功夫。2、进一步完善学校对教师的考核制度和评价原则,使之更加科学化、合理化，保证课堂教学改革的顺利进行。3、一如既往地抓好教师队伍建设工作。最后,恳请各位领导、各位专家协助我们破解改革和发展中遇到的难题,我们将虚心学习，不断深化课堂教学改革工作，努力提高课堂教学效益,全面提高教育教学质量。谢谢人们！武定第一中学5月0日武定民族中学高中部推动课堂教学改革状况报告一、我校课堂教学改革模式为了进一步推动新课程改革,切实转变教育观念，提高教育教学质量,按照州教科所和县教研室专家指引意见和新课改精神，学校积极摸索，结合学生实际，拟定了我校高中部课堂教学改革模式,即“
13、三步四段”教学法，聚焦课堂，形成特色课堂，打造高效课堂。“三步四段”教学法,“三步”即课前、课中、课后;“四段”即展示、巩固、延伸、预习。课前教师在集体备课基本上形成具有本班特色的导学案,设计出课堂教学的互动方案；学生通过预习解决A、两级问题,对级、D级问题形成初步困惑，以便带入课堂。A级为识记级内容,级为理解级内容,C级为应用级内容,D级为拓展级内容。课中按四段教学模式实行“生生互动”或“师生互动”,让每个人都成为交流者。课后教师备好课后课,设计出学生“未清”问题的解决方案；学生完毕作业，并向学习委员或学习小组长反馈“未清”问题，未清问题列入下节教学内容。“四段”是将课堂时间40分钟分为10
14、+1+1+10四段,第一段(10分钟），学生展示预习状况;第二段(0分钟),知识拓展与延伸;第三段（10分钟）,完毕巩固练习;第四段（0分钟），预习下一节的内容，并延伸到课外。基本原则:预为先导、学为主体、全员参与、师生互动、展示为主、少讲多练、当堂消化、前后衔接、减少作业、减轻承当。强制规范：教师授学时间原则上不得超过十分钟,但凡学生能讲的就让学生讲，但凡学生会做的就让学生做,教师不准包办替代。二、我校课堂教学改革的推动状况1、新课程理念融进课堂。一定限度上注重了教学过程中的问题性、开放性和过程性，较好地关注了学生爱好、情感和态度的积极体验，尽量地发挥了学生的主体地位，尽量创设了和谐、民主、
15、宽松的教学环境,多媒体技术与课堂教学也紧密结合起来。教师在解决教材深度、研读学生广度、驾驭课堂力度等方面涌现出某些很有价值的东西。、课堂教学的有效性得到关注。多数教师教学情境的创设充足考虑教材特点和学段学生特点，故事情境、媒体情境、活动情境等既突出知识目的,又较好地激发了学生的参与积极性。教学活动的安排和设计目的明确,学生有能力参与，活动中学生的思考和结识有了新的发展。、教师的良好素质得以展示。一是体现出娴熟的驾驭教材能力;二是安排合宜的教学内容和有效的教学设计;三是教学流程清晰,教学工具得当；四是体现出良好的语言能力。、学生课业承当得到减轻。学生由于科目多、任务重，自主学习的时间几乎没有，甚
16、至浮现顾此失彼的现象。我校课堂教学改革的一种亮点就是每节课留给学生讨论预习的时间，一节课的结束就是下一节课的开始,学生承当得到减轻，这样的课型受到学生欢迎。目前,我校高中部已经开展了三个阶段的课堂教学改革,所有教师一方面认真学习领略我校 “三步四段”教学模式，进一步课堂听课,积极尝试和摸索。各教研组进一步组内教师课堂听课、评课、议论、总结,优中推优,评比出学科带头人参与学校教学成果报告展示课。由高中部班子成员构成评估小组，当堂打分,课后认真组织评课，对授课教师提出改善意见和建议。最后总结出课堂教学改革推动过程中的经验和局限性。三、在课改实践中存在的问题、观念与结识问题。许多教师对新课程改革的结识不到位,对我校新课堂教学模式把握不准,“三步”、“四段”教学流程在教学实践中不能得到
