《小学五年级语文教案——《天鹅的故事》第二课时教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学五年级语文教案——《天鹅的故事》第二课时教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。一、谈话激趣，揭示课题同学们，天鹅的故事这篇课文告诉我们有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北风呼啸，在结了冰的湖面上发生了一个震撼人心的故事，上午，我们初步学习了这篇课文，你最大的感受是什么呢二、直奔重点，以情施教自学思考：这真是一个感人的故事，请你打开课本，找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。学生自读思考，教师巡视指导。讨论交流，哪些小节最让你感动，相机点拨。小结：课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在
2、座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。第五自然段（1）指名朗读（2）讨论：这一自然段为什么让你感动哪些词语最能打动你引导学生扣住胸脯和翅膀腾空而起石头似的发表见解，相机作如下点拨：胸脯和翅膀，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。腾空而起，老天鹅这样做是为了什么石头似的，真的是石头吗（用力之重，简直是奋不顾身）省略号表明老天鹅重复一个动作，无数次拍打。（3）老天鹅这样做是以什么作为代价你觉得老天鹅怎样（板书：勇敢奉献）（4）师范读，生想象：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。（5）师：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读
3、好它，大家读。第六自然段（）面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么点拨：破冰勇士（）导读第（）句。讨论：为什么说老天鹅是顽强的破冰勇士?（）讨论：读了这部分课文，我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅的壮举，你会怎么想你又会怎么做?（）出示插图。这就是天鹅们集体破冰的场面，请你仔细观察，你看到了什么仿佛听到了什么又想到了什么（）齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。（）讨论：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么（板书：拼搏团结）第七自然段（1）第七自然段。（2）圈出第七自然段写天鹅动作的词，从这些动
4、词你体会到天鹅怎样的心情（3）讨论：文中三次出现了天鹅的叫声克噜;一;一;克哩;一;一;克哩，前两处在哪儿各表示什么意思这里胜利的欢呼又是在说什么呢?三、回环整合，深化感知1.同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想，亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。2.读到这里，你有什么问题问斯杰潘老人吗3.讨论后归纳：同学们提出的问题都很有价值，哪个问题最重要，是核心问题（斯杰潘老人为什么把枪挂在肩头，而且一直挂在墙上）4.我们就来思考这个问题，请你再仔细读读课文，深入地想一想，然后写下来，看谁思考得深刻。5.交流6.老师补充：斯潘杰老人从天鹅再危难时表现出来得壮举，
5、感受到天鹅那样得鸟儿也闪现出生命得光辉、闪现出生命得美，为自己曾经伤害过它们而感到惭愧、自责，从此放弃了猎枪。7.扣住深情，读好第八自然段。四、发出倡议，延伸学习动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动：查阅材料，写一封爱护动物的倡议书。板书天鹅的故事老天鹅：勇敢奉献全体天鹅：拼搏团结杨红霞9天鹅的故事第二教时说课天鹅的故事这篇课文讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，教育我们要爱鸟护鸟，重视保护生态环境。给人印象最深的是作者着力描写的两个场景细节，一副是老天额的特写镜头，一副是鹅群热火
6、朝天的劳动场面。本堂课就是围绕这两处展开的。在教学时，注意把学生的情感态度与知识能力联系在一起，致力于学生语文素养的整体提高，教学设计体现了以下几点：一以情导入，抓住情感的震撼点，让学生的认知情感不是停留在场景的渲染上，而是从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲。一开始，就让学生说说读了这篇课文，最大的感受时什么，为本节课的学习打下了基调。二品味探究，从课文的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词腾空而起、石头似的、重重的重体会到了老天鹅在用自己的生命与冰层较量，学生的思想在不知不觉中接受了教育。接着学生进行了个别读、小组读，在评议的过程中，在让学生反复的诵读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。又结合课文插图，围绕天鹅集体破冰的激动场面，引导学生展开想象，使得天鹅们团结拼搏的精神深深扎根学生的心中。三补充空白，促进学生进入课文情景，强化自己的内心体验，升华自己的情感。当同学们为天鹅们舍身破冰的故事感动的时候，引导学生围绕斯潘杰为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在肩头，悄悄地离开了湖岸进行深入地思考，使学生的思维空间，语言实践得到拓展，情感升华为爱护动物的行为。
