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1、小蝌蚪找妈妈教学反思作为一位到岗不久的老师，我们须要很强的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的小蝌蚪找妈妈教学反思，希望能够帮助到大家。小蝌蚪找妈妈教学反思1小蝌蚪找妈妈是一年级下册最终一篇课文，是篇脱离拼音的的看图学文，是一篇搞笑的童话故事，一群天真活泼的小蝌蚪在找寻妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮忙妈妈一齐捉害虫，呈现了青蛙生长过程的科学学问。由于本班学生是农村孩子，对蝌蚪并不生疏。教学本课我干脆导入，问：你们谁见过蝌蚪，在哪里见过，长成什么样貌学生争先恐后的回答，触发他们的生活实践，激起他们学习课文的爱好。
2、导入后我先让学生仔细视察每副图，猜猜从图中你明白了什么朗读是阅读教学的根本，是理解文章的重要手段。课文以对话为主，我以朗读为主。本课文没有注音，学生朗读有必需难度，我以老师范读形式初读课文，让学生整体感知资料。设计问题：小蝌蚪有什么特征它们是怎样找到妈妈的小蝌蚪找妈妈分别遇到了谁它们的妈妈是谁有什么特征在找妈妈的过程中小蝌蚪发生了哪些改变让学生围绕问题图文比照绽开多种形式朗读。如：自由读、指名分段读、男女生读、小组内分主角朗读等。并要求学生拿起手中的笔找找、划划做记号，养成读书留下记号的好习惯。学生在读中了解资料梗概，获得整体感知，提高了读的质量。课文其次、三小节写的是小蝌蚪找妈妈的过程，是全
3、文的重点。我先指名读这两小节，让学生思索小蝌蚪先遇到了谁，又遇到了谁，在这个过程中小蝌蚪有了哪些改变，理清了文章脉络。然后指导学生朗读，重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话，体会小蝌蚪找妈妈时的心急。最终，我让学生分主角朗读并表演，进一步体会。朗读不仅仅促进了学生对课文资料的理解，也使学生的情感在读中得到升华。在整个教学过程中，让学生透过朗读自主学习，同桌或小组内共同完成老师设计的问题，把学习的主动权交给学生。小蝌蚪找妈妈教学反思2小蝌蚪找妈妈是一篇保守课文，因其内容生动、好玩而深受低年级同学的宠爱。这次新教材二册中还是出现了。由此可见这篇课文是一篇多么优秀的好文章。课文以浅显的文字生动地描写
4、了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向同学叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。课文中角色较多，有鲤鱼、乌龟和青蛙，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材。课程规范也明确指出朗读是阅读教学中最常常最重要的训练，尤其低年级更应当重视朗读，充足发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。今日，我听了师傅杨老师上的这一课后，学到了很多，也对新课程改革更加充溢了信念。一、看图说话，阅读感悟这节课起先杨老师电视上播放小蝌蚪在池塘里游的画面，以看图说话的形式引入，这对那些没望见过蝌蚪的同学也起了感性了解的作用，而看到过的同学就会一边看图，一边说出许多关于蝌蚪的学问。这其中当然包括书本中没有的学问，拓宽了学习资源，
5、也促使同学多读课外书。在同学用自身的语言说了许多关于蝌蚪的信息后，抓住蝌蚪的外形，出示课文第一自然段。杨老师激励小挚友们进行多种形式的朗读，看谁把小蝌蚪读得可爱，让大家喜爱。受到了老师的激励小挚友们都跃跃欲试。这样先说后读，把同学的口头语言自然地过渡到书面语言，积累了表达实力和语感，也加深了对课文文字的理解。二、借“寻人启事”，激发同学阅读爱好爱好是我们小同学学习的最好老师，激发同学的爱好是培育同学情感，启迪思维，发展想象，开发智力的有利方法。有了爱好，思维就会处于活跃状态，他们学习起来就会主动、主动。这些充足说明白达到同学要学这一目标首要一点就是要激发同学的爱好。激发同学的学习爱好是培育同学
6、主动学习的条件。当小挚友在朗读了第一自然段体会了小蝌蚪的可爱以后，杨老师神奇地告知同学，小蝌蚪们看到小挚友都有妈妈，他们想：那我们的妈妈在哪里呢？于是，他们发了一张寻人启事，想看看吗？在同学们惊异声中，老师在电视上出示：寻人启事大家好！我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自身的妈妈一起玩耍时，我多艳羡呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说二（1）班的小挚友是最聪慧的，请你们帮我找找妈妈吧！同学们茅塞顿开，不一会儿小脸上个个绽出绚烂的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮助来了。这时，老师不失时机地问：“你们情愿帮这个忙吗？”小挚友们一边齐声洪亮地喊情愿，一边迫不和待地打开课本读课文。他们个个拿着铅笔
7、聚精会神地这里画画，那里圈圈，间或还能听到同桌之间窃窃私语地探讨。瞧！没有大费周折的导入语言，同学就这么自然而然地进入了课文，进入了角色，阅读的主动性就更高了。三、读出感情，丰富语言的积累阅读教学过程是每个同学细心读书获得特性体验和独特感受的过程，是老师引导同学在阅读实践中时常实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。教学这篇课文，就不能只停留在字词的学习和了解小蝌蚪变成青蛙的生理改变上，而要更多地关注同学在学习中的情感投入，通过读、演、说，让同学深深感受课文中语言文字的情感美，从而积累语言，丰富同学的精神世界，满意他们生长的须要。杨老师借“寻人启事”在让同学帮助小蝌蚪找妈妈的过程，其实就是一个
8、阅读感悟、情感体验的过程。小挚友通过反复地读，读懂了许多，然后用自身特性化的语言进行表达。例如小挚友读后说：、我知道小蝌蚪的妈妈是青蛙；、小蝌蚪后来变青蛙了；、小蝌蚪变青蛙的过程是先长出两条后腿，再长出两条前腿；、小蝌蚪一起先找错“妈妈”了；、青蛙的样子我知道的等等。然后再自身选择读，从文中找出青蛙妈妈的特征。同学通过读、思，找到了写青蛙样子的自然段，体会积累了丰富的语言，并获得了独特感受的过程，发展了特性。总之，在听课学习中，我感受深刻，我决心在自身的教化教学中，把从杨老师那儿学到的好阅历、好方法敏捷地用进去，使教学水平得到提高。小蝌蚪找妈妈教学反思3小蝌蚪找妈妈这篇课文情节生动好玩，以对话
9、为主，是进行朗读训练的好资料。在课后，反思自身的教学，当然还存在着许多缺乏的地方，但自身感觉也有成功的地方，就上我能充足利用教材特点，以读为本，课堂上充溢了朗朗书声。一、激发同学读书的爱好。依据低年级小挚友特有的年龄特点和他们爱考虑，乐于探究簇新事物的特点。我在读课文前首先给他们一个好玩的问题或者是让他们自身读题质疑。让他们在读书中找寻问题的答案。如教学本课时，出示课题，引发同学的新奇心，问同学看了题目有什么感想。小挚友们争先恐后表达之后，我顺其自然以是啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎么找妈妈的？他们找到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们抓紧来读读课文吧！”小挚友们的爱好
10、一下子被激发起来了。以爱好为前提，让同学主动主动地去读书，去预习，去找寻问题的答案，再协助提一些读书的详细要求，收到的效果特别明显。小挚友们通过自已的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。在获得成功发觉的同时，小挚友们往往又会发觉新的问题，培育了他们的探究与创新精神。二、以读悟情。读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必需先悟出情，语文课程规范中指出：“阅读是同学的特性化行为，不应以老师的讲解代替。”在朗读指导中，我不拿自已的规范去要求同学，而是让同学自已去理解，去感悟，去体会读。例如在学习小蝌蚪找妈妈这课时，有很多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着
11、说了这样一段话：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧。”小挚友，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应当学会生活的身手，做一只真正的狮子！”小挚友们在读时出现了不同的争议。有的小挚友认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性子，说话确定速度很慢的。有的小挚友认为乌龟是一种温柔的动物，说话时亲切一些，语气要亲善一些，温顺可亲一些。有的小挚友认为这儿乌龟是笑着说的，他觉得小蝌蚪尽然会把自身当成了他们的妈妈，有点好笑，但乌龟也确定没有讪笑小蝌蚪的意思，因为乌龟知道小蝌蚪的妈妈工作很忙，没有时间带小挚友，小蝌蚪连自身的妈妈都没有见过呢！不相识也是正常的，所以乌龟就笑着告知小蝌蚪关于
12、他们妈妈的信息。这些体验都反映了小挚友们对文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比独特的情感体验更宝贵的呢！三、为同学搭建展示的舞台，让同学骄傲地说“我会读”。1、用激励性的评价在同学心理上搭建展示的舞台。新课标提出：“朗读评价应采纳激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要敬重同学的个体差别，促进每个同学的健康发展。”朗读评价的目的在于促进同学朗读水平的提高，要切实针对小挚友朗读的状况，正视小挚友们水平的差别，实行多激励、少指责的原则，多一些观赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学小蝌蚪找妈妈这课时，我运用了很多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很愉快。”“听了你的
13、朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的焦急。”“读得真不错，假如再稍稍洪亮一些，就更完备了。”-这样的评价语言并不是泛泛地一味褒扬，而是褒扬中指出缺乏，提出了希望，更好地激发了同学的朗读热忱，使小挚友心理上得到了展示，利于提高同学的朗读水平。2、多种形式的朗读，为同学搭建朗读展示的舞台。阅读教学中，老师要以多种形式为同学创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。如教学小蝌蚪找妈妈这课时，让同学进行个别读，分角色朗读，还提出让同学扮演，要想扮演好，读好课文是前提，而读好课文必需是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令小挚友兴致盎然。总之，老师只有在新的
14、教学理念的指导下，凭借教材的优势，独创性地进行教学，才能为同学打下坚实的语文基础。信任，只要我们在阅读教学中专心去引导，小挚友们肯定会喜爱阅读，喜爱语文的。小蝌蚪找妈妈教学反思4本课选自九年义务教化六年制小学语文一年级下册，小蝌蚪的妈妈这是一篇童话，全文共六个自然段，六幅图分别与第幅图对应（六幅图用投影）。为了使学生对本节课的内容产生爱好，提高学生素养，我留意了下面几点：、针对一年级学生心理特点，在语文课中培育他们动脑、动手的素养。在学完每幅图之后，让学生自己动手用粘贴纸粘贴出与这幅图有关的小动物粘贴画，这样便于学生理解课文内容。、在课堂教学中要面对全体学生，让每一个学生都得到全面发展。、依据
15、学生的个别差异对他们进行口语交际训练，提高学生的朗读实力，发展他们的基本素养。九年义务教化六年制小学语文一年级下册小蝌蚪的妈妈。、理解课文内容，了解青蛙在生长过程中形体上的改变。教化学生要爱护青蛙。、在理解课文基础上，分角色、有感情地朗读课文。、结合插图和课文，培育学生的视察思维和动手实力，讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。、理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。、哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。粘贴纸、幻灯片、头饰。一、检查复习师：上节课我们初读了小蝌蚪找妈妈这篇课文，学习了课文中的生字、生词，请同学们想一想：这篇课文写了一件什么事？（学生回答）二、用谜语导入新课，提示课题、师：圆圆的脑袋黑黝黝，长长的尾巴水中游，长大是庄稼的好挚友。（启发法）、引出课题：小蝌蚪找妈妈。 小蝌蚪是什么样的？青蛙是什么样的？ 蝌蚪是怎样变成青蛙的？ 这篇课文共六个自然段，每个自然段各写了什么？师：带着这三个问题，我们来学习课文。三、结合学习课文、找一名学生读第一自然段。（出示：第一幅图的投影） 师：这群小蝌蚪在班干什么？（在池塘里愉快地游来游去）（提问法） 师：小蝌蚪的脑袋什么样？身子什么样？尾巴什么样？
