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1、20、诚实与信任 教学设计教学目标:1. 正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读“打电话”这部分课文。2. 学会本课生字,联系生活或上下文理解“驱车”、“环顾四周”等词语的意思。3. 读中感悟文章“以小见大”的写作特点。4. 通过对关键词句的品读,领悟“诚实和信任比金钱更重要”的道理。 教学重点:引导学生抓住关键词句品读,领悟“诚实和信任比金钱更重要”的道理。 教学难点:理解为什么说“我”留下字条,同时也留下了诚实与信任。 教学时间:两课时教学过程:一、故事引入,揭示新课1同学们,你们都听过“狼来了”的故事吧,它告诉我们一个什么道理呢?(只有诚实, 才能得到别人的信任。)2今天我们要学习的
2、课文就和诚信有关,虽然只是生活中一件微不足道的小事,却能让我 们感到无比的温暖。教师板书课题 - 诚实与信任,学生书空。3. 指名读题。 【设计意图:由孩子耳熟能详的寓言故事狼来了导入,能激发学生学习兴趣;接着话 锋一转,揭示一个让人温暖的故事,又激发学生强烈的好奇心。这样的设计在课堂一开始 便将学生的注意力引向文本。】二、初读课文,整体感知1. 学生按照要求自读课文:(1)读准字音,读通句子;(2)遇到不懂的词语联系生活或上下文想想意思;(3)边读边思考:这篇课文告诉我们一个什么道理呢?2. 认读词语,理清脉络。(1)出示第一组词语:驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎、责任 指名读词语,教师相机指
3、导这几个字的读音:驱、塞、碎、任。 指名说说不理解的词语,师生解疑,重点强调联系生活或上下文来理解。驱车:本来指驾驶或乘坐车辆。联系上下文,它在本文中应该是什么意思呢? 布鲁塞尔:比利时的首都,如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。 能见度:眼睛能看见物体的清晰程度。 指名读课文第 1-3 自然段。 用简洁的语言说说这一部分讲了什么内容。(2)出示第二组词语:陌生、电话、金钱、诚实、信任 指名读词语。 指名读课文 4-10 自然段。 用简洁的语言说说这一部分讲了什么内容。(3)出示第三组词语:后悔、地址、深深、脑海 指名读词语。 默读课文 11 自然段。 用一句话概括 11 自然段。3. 默读
4、课文,概括课文。 现在,你能用上这三组词语把故事发生的时间、地点,事情的起因以及事故的处理情况完 整地说一说吗?(相机小结:课文就是按事情发展的顺序来写的。)【设计意图:概括是中年级学生颇感困难的一个能力,不是词不达意,就是冗长罗嗦。而 且仅仅是学一课会一课 ,缺乏举一反三的能力。所以,教师应结合课文内容精心设计语 言训练形式,由浅入深,教给学生概括课文的方法。本环节,我将生词分组出示,目的就 是让学生学会抓住段落中的关键词来概括课文。并通过三次此类训练,最后完整地概括, 相信这样的方法指导会深入孩子的心中。学生从训练中掌握了构段的方法、规律。】4. 指导书写(1)分类指导生字书写。上下结构:
5、毕责 寄左右结构:诚障 碎 辆 址半包围结构:超 厘2)教师范写有代表性的字。3)学生描红、仿影、临写,师巡视指导(4)出示学生作业,师生评议。三、细读课文,感悟真情(一)引出中心句。请同学们迅速浏览课文,找出文中直接告诉我们道理的句子,用划出来。出示:人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要1. 指名读、齐读。2. 提问:这句话是谁对谁说的?(小红车主对“我”说的。) 过渡:究竟“我”的什么行为表现了“我”的诚实和信任呢?让我们一起回到那个夜晚, 到课文的语言文字中去体会、去感受。(二)出示探究话题一:默读课文 1-3 自然段,思考:“我”的诚实具体表现在什么
6、地方? 提示:用心读读课文的 1-3 自然段,边读边画出感受深刻的句子,写写自己的感受。1. 学生自主学习,教师巡视指导。2. 交流汇报- 一举一动显真情(重点抓住以下几处) 出示句一:“一检查,发现右侧的反光镜碎了。我往回走了五六十米,看见一辆小红车停 靠在路边,左侧的反光镜也碎了。”(1)指名读句子。(2)“我”为什么要往回走呢?“我”的心里是怎么想的? (从“往回走了五六十米”可以感受到作者对这件事的重视,以及他为人的诚实。)(3)学生齐读。出示句二:“这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但它毕竟是停着的,责任应该在我。(1)你从哪儿体会到了“我”的诚实呢?(从“这辆车的车头超出停车线二三
7、十厘米”可以看出这件事的责任并不完全在“我”, 而“我”却把所有的责任都揽在自己身上,遇到事情决不推诿,并勇于承担责任,这是一 种多么可贵的精神啊!)(2)指名读。(3)如果你是小交警,请你来分析一下这起事故的原因是什么?(4)像这种情况,我们应该如何认定事故的责任方呢?过渡:按规定,像这种情况,应该是双方共同承担事故的责任,可“我”却严于律己, 宽以待人,承担起了事故的责任,这种精神是多么令人敬佩啊!齐读。出示句三:“我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张字条,压在小红车的 雨刷下。字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系。”(1)你从哪些词体会到“我”的诚实?指导朗读。 (从
8、“环顾四周”、“写”、“压”、“写明”这一系列的动作深深地感受到作者的诚实, 特别是“压”、“写明”足以看出我对要承担责任的诚心诚意。)(2)老师想把句子改一下,你们看好不好,说说为什么?(“我在路灯下写了一张字条, 压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系”。) 相机假设:在“我”当时所处环境下,换了有些人,可能会怎么做? 【设计意图:通过这一假设,巧妙地将学生注意力由“写字条”这一局部引向事情发生的 那个晚上这一“整体”,通过分析当时的情况,使学生对“我“的诚实有了深刻的认识。】(3)读写结合,活化语言。 如果你就是作者,你会在字条上写些什么内容?可以用上自己真
9、实的人名和电话号码。 学生说纸条内容。 现在你准备把这张纸条(学生说) 我想劝你别放,为什么呢?防人之心不可无,你能信任一个素不相识的人吗? 你依然决定留下,为什么你能信任一个素不相识的人呢?【设计意图:通过让学生写字条进一步引导学生走进文本,学生以“我“的视角来思考问 题,深刻感受了主人公当时的心态,教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不 要放字条,学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”,突破了难点。】(4)“我”留下了字条,你觉得“我”还留下了什么?(诚实)( 5)如果你是小红车主人,看到纸条会说什么?怎么做? 过渡:刚才大家所说的,正是小红车主人所想的。“我”诚实的行为,赢
10、得了小红车主人 的信任。事隔三天,他主动打电话与作者联系。【设计意图:课文的前半部分描述了事故发生的经过,文字浅显,似乎一读就懂,但从字 里行间可体会到作者的诚实,严于责己的高贵品质,在教学中,我采用让学生自读自悟的 方法,促进理解。让学生紧紧抓住了细节,感悟到了作者的诚实。】(三)出示探究话题二:默读课文 4-10 自然段,思考:“我”的哪些言行感动了小红车主人,使他要感谢“我”? 提示:读读课文的对话部分,边读边画出感受深刻的词语,进一步体会“我”的诚实。1. 学生自主学习,教师巡视指导。2. 交流汇报- 设身处地悟深情(1)引导学生抓住关键词进行交流: 首先说“对不起”,表示道歉;后声明
11、“我不小心把你汽车的反光镜碰坏了”,主动承担 责任,并表态“这笔费用应由我来支付”,态度诚恳、坚决。(2)出示对话部分。 同桌分角色“打电话”,边读边想象他们说话的动作、神态。 指名分角色“打电话”。 过渡:“我”与小红车车主在电话中的这段真诚对话深深地打动着我们的心。“我”挂了 电话之后心情久久不能平静。他的话深深地印在了我的脑海中。车主说的话很多,深深地 印在了作者的脑海里的是哪一句或哪几句呢?(3)出示: “人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱 更重要。”我相信这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。学生反复朗读,记住这句话。 【设计意图:课文的后半部分主要是
12、打电话,语言也十分质朴。通过指导学生抓住关键词 句品读,谈体会、分角色朗读,再次让学生体会到了人与人之间的真诚与由此而产生的信 任。】四、总结课文,升华主题 1有人认为,课文中的“我”撞碎小红车的反光镜,小红车的主人也有一定的责任。现在 他把责任全部归于自己,是不是“太傻”了?你是怎样看待这个问题的?2. 现在,你一定明白课文为什么要用“诚实和信任”作题目了吧 ?( “诚实”是中华民族 的传统美德,是做人的最起码、最基本的品质。 )3. 想一想:还可以用什么作题目 ?(诚实比金钱更重要、诚实的心灵)4. 教师总结:“我”与小红车主人的对话,虽然没有豪言壮语,但正是这“小中见大” 的写作特色,向
13、我们传达出了人与人之间最为珍贵的情感 - 诚实与信任。同学们,诚信是 我们中华民族的传统美德,有了诚实和信任,我们的生活才会充满阳光。以后的人生道路, 让我们与诚实相伴,与信任为友。【设计意图:课文学完之后,设计一个探究话题,鼓励学生畅所欲言,发表自己的见解。 接着在对课题的评议、交流中,课文的中心句“诚实和信任比金钱更重要”已融合了学生 的头脑,牢牢地植根于学生的心间了。】五、课外作业古人说:“与人相处,第一要谦下诚实。”惟有诚实,才能得到别人的“信任”,中外古今, 许许多多的故事都赞扬了诚实这一美好的品质,请同学们课后继续收集有关“诚实”的故 事或名人名言,讲给同学听。板书设计:20、 诚实与信任(比金钱更重要)写字条 留下诚实打电话 收获信任(以小见大)#