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1、20、诚实与信任 教学设计教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读“打电话”这部分课文。2. 学会本课生字，联系生活或上下文理解“驱车”、“环顾四周”等词语的意思。3. 读中感悟文章“以小见大”的写作特点。4. 通过对关键词句的品读，领悟“诚实和信任比金钱更重要”的道理。 教学重点：引导学生抓住关键词句品读，领悟“诚实和信任比金钱更重要”的道理。 教学难点：理解为什么说“我”留下字条，同时也留下了诚实与信任。 教学时间：两课时教学过程：一、故事引入，揭示新课1同学们，你们都听过“狼来了”的故事吧，它告诉我们一个什么道理呢？（只有诚实， 才能得到别人的信任。）2今天我们要学习的
2、课文就和诚信有关，虽然只是生活中一件微不足道的小事，却能让我 们感到无比的温暖。教师板书课题 - 诚实与信任，学生书空。3. 指名读题。 【设计意图：由孩子耳熟能详的寓言故事狼来了导入，能激发学生学习兴趣；接着话 锋一转，揭示一个让人温暖的故事，又激发学生强烈的好奇心。这样的设计在课堂一开始 便将学生的注意力引向文本。】二、初读课文，整体感知1. 学生按照要求自读课文：（1）读准字音，读通句子；（2）遇到不懂的词语联系生活或上下文想想意思；（3）边读边思考：这篇课文告诉我们一个什么道理呢？2. 认读词语，理清脉络。（1）出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎、责任 指名读词语，教师相机指
3、导这几个字的读音：驱、塞、碎、任。 指名说说不理解的词语，师生解疑，重点强调联系生活或上下文来理解。驱车：本来指驾驶或乘坐车辆。联系上下文，它在本文中应该是什么意思呢？ 布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。 能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。 指名读课文第 1-3 自然段。 用简洁的语言说说这一部分讲了什么内容。（2）出示第二组词语：陌生、电话、金钱、诚实、信任 指名读词语。 指名读课文 4-10 自然段。 用简洁的语言说说这一部分讲了什么内容。（3）出示第三组词语：后悔、地址、深深、脑海 指名读词语。 默读课文 11 自然段。 用一句话概括 11 自然段。3. 默读
4、课文，概括课文。 现在，你能用上这三组词语把故事发生的时间、地点，事情的起因以及事故的处理情况完 整地说一说吗？（相机小结：课文就是按事情发展的顺序来写的。）【设计意图：概括是中年级学生颇感困难的一个能力，不是词不达意，就是冗长罗嗦。而 且仅仅是学一课会一课 ，缺乏举一反三的能力。所以，教师应结合课文内容精心设计语 言训练形式，由浅入深，教给学生概括课文的方法。本环节，我将生词分组出示，目的就 是让学生学会抓住段落中的关键词来概括课文。并通过三次此类训练，最后完整地概括， 相信这样的方法指导会深入孩子的心中。学生从训练中掌握了构段的方法、规律。】4. 指导书写（1）分类指导生字书写。上下结构：
5、毕责 寄左右结构：诚障 碎 辆 址半包围结构：超 厘2）教师范写有代表性的字。3）学生描红、仿影、临写，师巡视指导（4）出示学生作业，师生评议。三、细读课文，感悟真情（一）引出中心句。请同学们迅速浏览课文，找出文中直接告诉我们道理的句子，用划出来。出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要1. 指名读、齐读。2. 提问：这句话是谁对谁说的？（小红车主对“我”说的。） 过渡：究竟“我”的什么行为表现了“我”的诚实和信任呢？让我们一起回到那个夜晚， 到课文的语言文字中去体会、去感受。（二）出示探究话题一：默读课文 1-3 自然段，思考：“我”的诚实具体表现在什么
6、地方？ 提示：用心读读课文的 1-3 自然段，边读边画出感受深刻的句子，写写自己的感受。1. 学生自主学习，教师巡视指导。2. 交流汇报- 一举一动显真情（重点抓住以下几处） 出示句一：“一检查，发现右侧的反光镜碎了。我往回走了五六十米，看见一辆小红车停 靠在路边，左侧的反光镜也碎了。”（1）指名读句子。（2）“我”为什么要往回走呢？“我”的心里是怎么想的？ （从“往回走了五六十米”可以感受到作者对这件事的重视，以及他为人的诚实。）（3）学生齐读。出示句二：“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。（1）你从哪儿体会到了“我”的诚实呢？（从“这辆车的车头超出停车线二三
7、十厘米”可以看出这件事的责任并不完全在“我”， 而“我”却把所有的责任都揽在自己身上，遇到事情决不推诿，并勇于承担责任，这是一 种多么可贵的精神啊！）（2）指名读。（3）如果你是小交警，请你来分析一下这起事故的原因是什么？（4）像这种情况，我们应该如何认定事故的责任方呢？过渡：按规定，像这种情况，应该是双方共同承担事故的责任，可“我”却严于律己， 宽以待人，承担起了事故的责任，这种精神是多么令人敬佩啊！齐读。出示句三：“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的 雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”（1）你从哪些词体会到“我”的诚实？指导朗读。 （从
8、“环顾四周”、“写”、“压”、“写明”这一系列的动作深深地感受到作者的诚实， 特别是“压”、“写明”足以看出我对要承担责任的诚心诚意。）（2）老师想把句子改一下，你们看好不好，说说为什么？（“我在路灯下写了一张字条， 压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系”。） 相机假设：在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做？ 【设计意图：通过这一假设，巧妙地将学生注意力由“写字条”这一局部引向事情发生的 那个晚上这一“整体”，通过分析当时的情况，使学生对“我“的诚实有了深刻的认识。】（3）读写结合，活化语言。 如果你就是作者，你会在字条上写些什么内容？可以用上自己真
9、实的人名和电话号码。 学生说纸条内容。 现在你准备把这张纸条（学生说） 我想劝你别放，为什么呢？防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗？ 你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢？【设计意图：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问 题，深刻感受了主人公当时的心态，教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不 要放字条，学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”，突破了难点。】（4）“我”留下了字条，你觉得“我”还留下了什么？（诚实）（ 5）如果你是小红车主人，看到纸条会说什么？怎么做？ 过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。“我”诚实的行为，赢
10、得了小红车主人 的信任。事隔三天，他主动打电话与作者联系。【设计意图：课文的前半部分描述了事故发生的经过，文字浅显，似乎一读就懂，但从字 里行间可体会到作者的诚实，严于责己的高贵品质，在教学中，我采用让学生自读自悟的 方法，促进理解。让学生紧紧抓住了细节，感悟到了作者的诚实。】（三）出示探究话题二：默读课文 4-10 自然段，思考：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢“我”？ 提示：读读课文的对话部分，边读边画出感受深刻的词语，进一步体会“我”的诚实。1. 学生自主学习，教师巡视指导。2. 交流汇报- 设身处地悟深情（1）引导学生抓住关键词进行交流： 首先说“对不起”，表示道歉；后声明
11、“我不小心把你汽车的反光镜碰坏了”，主动承担 责任，并表态“这笔费用应由我来支付”，态度诚恳、坚决。（2）出示对话部分。 同桌分角色“打电话”，边读边想象他们说话的动作、神态。 指名分角色“打电话”。 过渡：“我”与小红车车主在电话中的这段真诚对话深深地打动着我们的心。“我”挂了 电话之后心情久久不能平静。他的话深深地印在了我的脑海中。车主说的话很多，深深地 印在了作者的脑海里的是哪一句或哪几句呢？（3）出示： “人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱 更重要。”我相信这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。学生反复朗读，记住这句话。 【设计意图：课文的后半部分主要是
12、打电话，语言也十分质朴。通过指导学生抓住关键词 句品读，谈体会、分角色朗读，再次让学生体会到了人与人之间的真诚与由此而产生的信 任。】四、总结课文，升华主题 1有人认为，课文中的“我”撞碎小红车的反光镜，小红车的主人也有一定的责任。现在 他把责任全部归于自己，是不是“太傻”了？你是怎样看待这个问题的？2. 现在，你一定明白课文为什么要用“诚实和信任”作题目了吧 ?（ “诚实”是中华民族 的传统美德，是做人的最起码、最基本的品质。 ）3. 想一想：还可以用什么作题目 ?（诚实比金钱更重要、诚实的心灵）4. 教师总结：“我”与小红车主人的对话，虽然没有豪言壮语，但正是这“小中见大” 的写作特色，向
13、我们传达出了人与人之间最为珍贵的情感 - 诚实与信任。同学们，诚信是 我们中华民族的传统美德，有了诚实和信任，我们的生活才会充满阳光。以后的人生道路， 让我们与诚实相伴，与信任为友。【设计意图：课文学完之后，设计一个探究话题，鼓励学生畅所欲言，发表自己的见解。 接着在对课题的评议、交流中，课文的中心句“诚实和信任比金钱更重要”已融合了学生 的头脑，牢牢地植根于学生的心间了。】五、课外作业古人说:“与人相处，第一要谦下诚实。”惟有诚实，才能得到别人的“信任”，中外古今， 许许多多的故事都赞扬了诚实这一美好的品质，请同学们课后继续收集有关“诚实”的故 事或名人名言，讲给同学听。板书设计：20、 诚实与信任（比金钱更重要）写字条 留下诚实打电话 收获信任（以小见大）#
