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1、鱼儿游游教学案例我采用了播放海浪的声音来设置情境,营造一种逼真的气氛,让 学生有身临其境的感觉。接着用白色的油画棒先把海底世界的图案画 在白纸上,再用蓝色水彩一下子把画面显示出来,(也包括板书课题)。 然后问学生:“同学们,你们去过海底世界吗?”(问题引入)。这个 问题引发了学生们极大的兴趣,他们争先恐后地发表自己的意见,他 们的答案也是五花八门。待多人发言后,我告诉学生,海底的世界的 确是丰富多彩的。你们愿意去海底世界去看一看吗?(播放海底世界 的资料。)通过展出美丽的、有代表性的海生物:多种小鱼、海星、 海草、珊瑚等一系列生动、有趣的画面,学生不但感受到海底的神奇 和美丽,而且了解到海底的
2、世界确实是太美了,激发学生热爱大 自然的情怀和创作欲望。让学生结合自己的印象和想象运用简短的语 言描述想象中的有趣画面,小组讨论: “你想设计一个什么样的海底 世界?”有的说:“我画大鲨鱼追小鱼。”有的说:“我画小朋友乘坐海 底列车去探险。”有的说:“我画神奇的珊瑚丛。”还有的说:“我画各 种各样的海底小动物捉迷藏。”同学们争先恐后地说着自己的想法, 课堂气氛活跃起来。充分调动学生各种感官参与学习的过程。再让学 生展开丰富的联想去创造,尊重孩子不同寻常的想法,并给予鼓励和 肯定。让学生采用自己喜欢的作画形式,运用学过的色彩知识大胆作 画。学生的作品形式多样,有的采用了单色线描的方法,有的运用了
3、 勾线平涂的方法,还有的运用了油彩棒和水彩结合的方法。作品的图 案或简洁粗犷,或优美细腻;色彩有的响亮、热烈;有的柔和、宁静。 很明显,学生的设计构思和制作材料都较以前有了很大突破。当学生 作业完成后,展示交流,欣赏评价互相学习,教师对学生的作业及时 予以表扬,使学生品尝到成功的喜悦。【案例分析】由本课的教学使我想到,要把美术教材变成培养学 生综合素质的载体,使美术课堂真正成为培养学生创新精神和实践能 力的沃土,就必须深入学习新课程标准。而学习新课标,首先要加深 对美术课程的理解。这一堂课通过播放录音,观赏图片,学生的课前 介绍,激发学生对海底世界的兴趣,激起学生热爱大自然,探索自然 奥妙的兴
4、趣。整堂课中,学生是在自主参与、合作探究的过程中学习,通过欣 赏、描述、绘画表现并运用三原色的知识绘画,使学生们能用强烈的 色彩感受来表现美和创造美。事实证明:选材非常关键。选择那些贴 近学生生活,富有情趣的教学内容,才能受到学生的喜爱,调动学生 积极性、主动性和创造性。进行这样的想象力的训练,学生将会潜移 默化地受到创新精神的熏陶,才会更富有创造力。由此可见,本课成功的原因,可归纳为以下三方面:一、树立新的思想观念,提倡个性化作业。首先,充分的课前 准备反映出了教师新的教学理念,给本课注入了活力和生机。让学生 大胆的想象,有趣的夸张,充分发挥自己的独创性,形成自己独特的 绘画风格,使他们的潜
5、能得到最大的发挥。二、运用先进的教学方式,鼓励自主学习。时代要求创新型的学 生,社会重智、能共进。生存竞争、人才竞争带动了人们动手能力与 创新意识的发展,现代学生已有了自主学习的观念。他们对待学习从 愿学、爱学已发展到主动求学,对此,我的教学方式相应改变为:可 出谋划策,不包办代替。学生自主学习的意识,在海底世界中表 现为:自己构思画面,寻找合作伙伴,寻求师长支持,自己设计画面 等。学生在课上发挥学生的主体作用,自主学习,探究性学习,运用 丰富的想象力和创造力去表现心中最美好的事物,给学生最大的创作 空间。学生的自主学习,使孩子在美术创作中主动、大胆、有条理、 会构思了,不再缩手缩脚了,他们的
6、思维不在受成人的限制,而是用 自己的心去感受、去表现,创作出自己独特的、不拘一格的作品来。三、转换评价机制,形成多样性评价。在本课中,我以现场展览 形式代替打分、打等第等评价方式,让大家在互为欣赏中展示水平。 学生因有作业展示,创作中思维兴奋、作业刻苦,这是形成性评价带 来的激励。当然,教师在评价中要言语中肯,且不带贬抑。如作业粗 犷些,要看到有其设想和构思;作业精致的称赞其有毅力,心灵手巧。 因为作业展评就是让不同起点的孩子各有进步,让不同性格的孩子创 作不同风格的作品。展览中通过自评、互评、教师讲评,给孩子的再 创作提供很多启示。同时,鼓励孩子把作品带回去,让父母、邻居欣 赏。家长们观赏后
7、,欣慰之余,会一同翻翻书,对内容评头论足。孩 子们的想象同时得到他们的启发,信心倍受亲友们的滋润。它为孩子 们以后的创造性的工作打下了基础,也为日常生活提供了乐趣!当然,大多数孩子对自己的作品总认为是最美的,希望得到别人 的肯定,但是由于他们的艺术天赋,知识层次和思维方式不尽相同, 作品必然会出现好与坏的差别。对于较差的作品,教师不能轻易地否 定,损伤他们的自信心。教师一句表扬的话,一个赞许的眼神,都会 令其信心倍增。只要孩子的画有一点点有意思的地方,就给予肯定。 这种肯定要恰如其分,不能过分,否则会混淆学生的审美观。对于他 们的作品,可以在构思上或是在构图上、色彩上找出一点肯定的地方, 然后
8、再点出需要改进的地方。这样,不管什么样的孩子在美术活动中, 都能享受到成功的喜悦、体验到成功的乐趣,这样他们才会有更高的 热情参与到美术活动中去,他们的创造力也同时得到了发展。在教学中要根据学生的个体差异,从实际出发,做到因人而异。 “一把钥匙开一把锁。”特别对学习有困难,基础知识和基本技能掌握 得一般,学习缺乏主动性的学生,作出期待性的评价,在教师真诚的 评价中,产生积极向上的情感体验,在反复的尝试中,获得成功。【教学反思】本课时教学重点明确。回忆并会观察海生物的外形 特征,并能根据本课题的内容进行想象、设计。学生学习积极性高, 课前教师做了大量的课前谁备。关于海底世界的精彩画面,图片资料,
9、 海底世界的情景的创设等,来激发学生学习的积极性,让学生自主控 制学习活动。作画时选择自己喜欢的方式;交流资料时选择自己感兴 趣的材料,根据课题内容大胆地发挥自己的能力,大胆地发挥想象, 能使课堂活跃起来,更能点燃学生“创新的火花”。做到“纲举目张”, 抓住重要问题,引领教学全过程。上课时有个别学生有点犹豫地说: 老师,我还是画不大出来。当时我采用了鼓励的方法,也提议要他看 看范例再去思考一下,然后再去下笔画。学生的作品虽然完成了。但 我觉得当时应当帮助他想象海底世界,调整小朋友的心态,告诉他不 一定比别人画得差。提高他们的自信心,那样处理或许会更好一些, 或许这个学生会有更不错的作品出来。学
10、习是一种快乐、充实的生活。 我们要使学生感受到:美术学习就是美的历程,是对学习快乐的感受 过程。漫画与生活课例分析一、教材分析漫画与生活是冀教版小学美术五年级上册第三课内容,属于 新课程标准中“造型表现”类漫画练习课型。漫画造型是画漫画的基 本功,在上一节漫画肖像的基础上,学习漫画与生活。漫画创作来源 于生活,只要平时留心观察周围的事物,我们就会发现许多创作素材。 漫画从功能上可分为讽刺功能、歌颂功能、传播功能和娱乐功能等, 从形式上可分为独幅漫画、连环漫画、组画等,从内容上可分为讽刺 漫画、歌颂漫画、幽默漫画、哲理漫画等10 多种。教材中提供了不 同功能、题材和表现形式的漫画。几幅作品都比较
11、典型,和生活紧密 相关,朴实生动而富有智慧,能使大家在笑声中得到启迪。二、教学目标根据美术新课程标准的精神和教材要求,结合五年级学生特 点,本着激发学生学习兴趣,发展学生的想象力,培养学生的创造能 力和动手实践能力,确定本节课的教学目标为:1)、了解漫画不同的特点、功能和种类,学习如何选材立意以及 漫画表现手法等。2)、通过漫画创作,提高想象力和创造力。3)、增加审美情趣,提高审美素质;能体会艺术来源于生活。3、说教学重点、难点由于五年级学生的抽象思维能力有限,结合漫画的艺术手法表现 特点,在教学中我把“掌握漫画的特点”作为教学重点。根据漫画创 作时所应用的方法要求,我把“培养学生能从生活中抽
12、象出漫画的主 题及应用夸张、比喻等方法进行创作”作为教学难点。三、教学过程(一)导入新课1、提问:同学们,你们喜欢看漫画吗? 为什么?看哪些漫画?它 属于什么种类呢?(学生思考并回答自己喜欢或搜集的漫画以及这些 漫画种类)了解漫画种类分:独幅漫画,连环漫画、全景式漫画、组 画等。(设计意图:本环节利用谈话导入,调动学生的热情,引发思考。)(二)讲授新课设计知识超市,将所有有关漫画与生活的知识(如:漫画不同的 特点、功能和种类,学习如何选材立意以及漫画表现手法等。)用多 媒体出示出来,首先采取自学的形式,让学生对知识有一个系统的了 解。然后采用小组合作的形式,结合自己搜集的漫画欣赏讨论。总结:
13、什么是漫画?它有什么功能?有哪些种类?运用了哪些表现手法?2、提问:(引发探究)看到一幅漫画,你的第一反映什么?漫画 的什么特点能引起你发笑呢? 漫画给了我们什么启示?它从功能上又可以分为几类?漫画家究竟采取了哪些表现方法,让我们对漫画爱不释手?回答:开心,想笑的感觉。(根据学生回答引出漫画第一个特点: 有令人发笑的功能。结合问题小组汇报本节课“应知”的知识点,便 于进一步了解。注意运用组间竞争的方式)3、漫画来自于生活多媒体展示:我们一起来到了一个美丽如画的旅游胜地,环境美不美?看:某君来了,看他在做什么?他的行为美不美?这就是一个漫画的素材,什么是素材?漫画的素材来自于哪里?(其实生活就是
14、我们的灵感来源,观察 生活,寻找快乐)给这幅漫画加个题目吧。学生欣赏多媒体展示后,了解漫画来自于生活。给漫画加题为到 此一游(此环节设计意图:利用多媒体展示生活中见到的这个场景,引导学生认识到生活是艺术的来源,为下一环节做好铺垫。并利用环境美与行为不美的碰撞,了解漫画的其中一个表现方法对比。)4、漫画的功能结合上一环节,利用课本的范画,将漫画在功能上的分类让学生 体会出来,让学生自己研究总结,在激情中加深记忆。带着问题参与 到课本的范画中。1)、到此一游在功能上是批评讽刺还是歌颂表扬?讽刺批评了什么?(2)、读课本 6、7 页思考并完成:“错位”属于( 讽刺功能的 )漫画。“安居工程”属于(歌
15、颂功能的 )漫画,表达了( 人与动物和 谐相处的愿望 )。“小猪你穿错衣服了”属于( 娱乐功能的)漫画,主旨是 ( 逗 人发笑,给人以某种启示 ) 。(3)、按我们刚才的分析方法试分析课本作品:病从口入、苦恼 的双休日、踢足球。(采取小组合作形式完成)(4)、漫画从功能上你知道有哪几类呢?(讽刺、传播、歌颂 娱乐等功能)(5)、欣赏了这么多的漫画,你感觉漫画有什么特点?那什么叫 漫画?(采取小组合作形式完成)通过课前知识超市的学习、展示图片与学生思考讨论的环节,可 使学生们自主探究出漫画的特点。(漫画最大的一个特点是引人发笑,讽刺、歌颂、传播和娱乐等)5、漫画的表现方法:提问:怎样画才会令人发
16、笑呢?(展示漫画:一家)(1)、思考:这幅漫画中老师用到了哪些方法?(夸张的构思和 夸张的造型。)(2)、(出示漫画:污染)思考:这幅漫画中老师又用到了哪些方法?(对比、比喻)3)、分析课本 6、7 页的漫画中又用到了哪些方法?4)、(出示漫画:大材小用)说一说这幅漫画的意思。(看不懂到能看懂漫画的意思,认识到文字在漫画中的作用)(此环节设计意图: 由浅入深,继续加深知识,不断的通过图 片和视频刺激学生的求知欲望,集中学生的注意力。了解漫画的表现 方式有:夸张、变形、比喻、象征、相似、对比、巧合、颠倒、移植 等。并认识到文字在漫画中的作用。)6、漫画欣赏,多媒体展示优秀漫画作品。7、动手创作阶段(1)、播放生活视频片段供学生参考。(2)、教师巡回指导,及时纠正学生的错误,并对学生的创作给 予肯定。