美术案例分析

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1、鱼儿游游教学案例我采用了播放海浪的声音来设置情境，营造一种逼真的气氛，让 学生有身临其境的感觉。接着用白色的油画棒先把海底世界的图案画 在白纸上，再用蓝色水彩一下子把画面显示出来，（也包括板书课题）。 然后问学生：“同学们，你们去过海底世界吗？”（问题引入）。这个 问题引发了学生们极大的兴趣，他们争先恐后地发表自己的意见，他 们的答案也是五花八门。待多人发言后，我告诉学生，海底的世界的 确是丰富多彩的。你们愿意去海底世界去看一看吗？（播放海底世界 的资料。）通过展出美丽的、有代表性的海生物：多种小鱼、海星、 海草、珊瑚等一系列生动、有趣的画面，学生不但感受到海底的神奇 和美丽，而且了解到海底的

2、世界确实是太美了，激发学生热爱大 自然的情怀和创作欲望。让学生结合自己的印象和想象运用简短的语 言描述想象中的有趣画面，小组讨论： “你想设计一个什么样的海底 世界？”有的说：“我画大鲨鱼追小鱼。”有的说：“我画小朋友乘坐海 底列车去探险。”有的说：“我画神奇的珊瑚丛。”还有的说：“我画各 种各样的海底小动物捉迷藏。”同学们争先恐后地说着自己的想法， 课堂气氛活跃起来。充分调动学生各种感官参与学习的过程。再让学 生展开丰富的联想去创造，尊重孩子不同寻常的想法，并给予鼓励和 肯定。让学生采用自己喜欢的作画形式，运用学过的色彩知识大胆作 画。学生的作品形式多样，有的采用了单色线描的方法，有的运用了

3、 勾线平涂的方法，还有的运用了油彩棒和水彩结合的方法。作品的图 案或简洁粗犷，或优美细腻；色彩有的响亮、热烈；有的柔和、宁静。 很明显，学生的设计构思和制作材料都较以前有了很大突破。当学生 作业完成后，展示交流，欣赏评价互相学习，教师对学生的作业及时 予以表扬，使学生品尝到成功的喜悦。【案例分析】由本课的教学使我想到，要把美术教材变成培养学 生综合素质的载体，使美术课堂真正成为培养学生创新精神和实践能 力的沃土，就必须深入学习新课程标准。而学习新课标，首先要加深 对美术课程的理解。这一堂课通过播放录音，观赏图片，学生的课前 介绍，激发学生对海底世界的兴趣，激起学生热爱大自然，探索自然 奥妙的兴

4、趣。整堂课中，学生是在自主参与、合作探究的过程中学习，通过欣 赏、描述、绘画表现并运用三原色的知识绘画，使学生们能用强烈的 色彩感受来表现美和创造美。事实证明：选材非常关键。选择那些贴 近学生生活，富有情趣的教学内容，才能受到学生的喜爱，调动学生 积极性、主动性和创造性。进行这样的想象力的训练，学生将会潜移 默化地受到创新精神的熏陶，才会更富有创造力。由此可见，本课成功的原因，可归纳为以下三方面：一、树立新的思想观念，提倡个性化作业。首先，充分的课前 准备反映出了教师新的教学理念，给本课注入了活力和生机。让学生 大胆的想象，有趣的夸张，充分发挥自己的独创性，形成自己独特的 绘画风格，使他们的潜

5、能得到最大的发挥。二、运用先进的教学方式，鼓励自主学习。时代要求创新型的学 生，社会重智、能共进。生存竞争、人才竞争带动了人们动手能力与 创新意识的发展，现代学生已有了自主学习的观念。他们对待学习从 愿学、爱学已发展到主动求学，对此，我的教学方式相应改变为：可 出谋划策，不包办代替。学生自主学习的意识，在海底世界中表 现为：自己构思画面，寻找合作伙伴，寻求师长支持，自己设计画面 等。学生在课上发挥学生的主体作用，自主学习，探究性学习，运用 丰富的想象力和创造力去表现心中最美好的事物，给学生最大的创作 空间。学生的自主学习，使孩子在美术创作中主动、大胆、有条理、 会构思了，不再缩手缩脚了，他们的

6、思维不在受成人的限制，而是用 自己的心去感受、去表现，创作出自己独特的、不拘一格的作品来。三、转换评价机制，形成多样性评价。在本课中，我以现场展览 形式代替打分、打等第等评价方式，让大家在互为欣赏中展示水平。 学生因有作业展示，创作中思维兴奋、作业刻苦，这是形成性评价带 来的激励。当然，教师在评价中要言语中肯，且不带贬抑。如作业粗 犷些，要看到有其设想和构思；作业精致的称赞其有毅力，心灵手巧。 因为作业展评就是让不同起点的孩子各有进步，让不同性格的孩子创 作不同风格的作品。展览中通过自评、互评、教师讲评，给孩子的再 创作提供很多启示。同时，鼓励孩子把作品带回去，让父母、邻居欣 赏。家长们观赏后

7、，欣慰之余，会一同翻翻书，对内容评头论足。孩 子们的想象同时得到他们的启发，信心倍受亲友们的滋润。它为孩子 们以后的创造性的工作打下了基础，也为日常生活提供了乐趣！当然，大多数孩子对自己的作品总认为是最美的，希望得到别人 的肯定，但是由于他们的艺术天赋，知识层次和思维方式不尽相同， 作品必然会出现好与坏的差别。对于较差的作品，教师不能轻易地否 定，损伤他们的自信心。教师一句表扬的话，一个赞许的眼神，都会 令其信心倍增。只要孩子的画有一点点有意思的地方，就给予肯定。 这种肯定要恰如其分，不能过分，否则会混淆学生的审美观。对于他 们的作品，可以在构思上或是在构图上、色彩上找出一点肯定的地方， 然后

8、再点出需要改进的地方。这样，不管什么样的孩子在美术活动中， 都能享受到成功的喜悦、体验到成功的乐趣，这样他们才会有更高的 热情参与到美术活动中去，他们的创造力也同时得到了发展。在教学中要根据学生的个体差异，从实际出发，做到因人而异。 “一把钥匙开一把锁。”特别对学习有困难，基础知识和基本技能掌握 得一般，学习缺乏主动性的学生，作出期待性的评价，在教师真诚的 评价中，产生积极向上的情感体验，在反复的尝试中，获得成功。【教学反思】本课时教学重点明确。回忆并会观察海生物的外形 特征，并能根据本课题的内容进行想象、设计。学生学习积极性高， 课前教师做了大量的课前谁备。关于海底世界的精彩画面，图片资料，

9、 海底世界的情景的创设等，来激发学生学习的积极性，让学生自主控 制学习活动。作画时选择自己喜欢的方式；交流资料时选择自己感兴 趣的材料，根据课题内容大胆地发挥自己的能力，大胆地发挥想象， 能使课堂活跃起来，更能点燃学生“创新的火花”。做到“纲举目张”， 抓住重要问题，引领教学全过程。上课时有个别学生有点犹豫地说： 老师，我还是画不大出来。当时我采用了鼓励的方法，也提议要他看 看范例再去思考一下，然后再去下笔画。学生的作品虽然完成了。但 我觉得当时应当帮助他想象海底世界，调整小朋友的心态，告诉他不 一定比别人画得差。提高他们的自信心，那样处理或许会更好一些， 或许这个学生会有更不错的作品出来。学

10、习是一种快乐、充实的生活。 我们要使学生感受到：美术学习就是美的历程，是对学习快乐的感受 过程。漫画与生活课例分析一、教材分析漫画与生活是冀教版小学美术五年级上册第三课内容，属于 新课程标准中“造型表现”类漫画练习课型。漫画造型是画漫画的基 本功，在上一节漫画肖像的基础上，学习漫画与生活。漫画创作来源 于生活，只要平时留心观察周围的事物，我们就会发现许多创作素材。 漫画从功能上可分为讽刺功能、歌颂功能、传播功能和娱乐功能等， 从形式上可分为独幅漫画、连环漫画、组画等，从内容上可分为讽刺 漫画、歌颂漫画、幽默漫画、哲理漫画等10 多种。教材中提供了不 同功能、题材和表现形式的漫画。几幅作品都比较

11、典型，和生活紧密 相关，朴实生动而富有智慧，能使大家在笑声中得到启迪。二、教学目标根据美术新课程标准的精神和教材要求，结合五年级学生特 点，本着激发学生学习兴趣，发展学生的想象力，培养学生的创造能 力和动手实践能力，确定本节课的教学目标为：1）、了解漫画不同的特点、功能和种类，学习如何选材立意以及 漫画表现手法等。2）、通过漫画创作，提高想象力和创造力。3）、增加审美情趣，提高审美素质；能体会艺术来源于生活。3、说教学重点、难点由于五年级学生的抽象思维能力有限，结合漫画的艺术手法表现 特点，在教学中我把“掌握漫画的特点”作为教学重点。根据漫画创 作时所应用的方法要求，我把“培养学生能从生活中抽

12、象出漫画的主 题及应用夸张、比喻等方法进行创作”作为教学难点。三、教学过程（一）导入新课1、提问:同学们，你们喜欢看漫画吗? 为什么？看哪些漫画？它 属于什么种类呢?（学生思考并回答自己喜欢或搜集的漫画以及这些 漫画种类）了解漫画种类分：独幅漫画，连环漫画、全景式漫画、组 画等。（设计意图：本环节利用谈话导入，调动学生的热情，引发思考。）（二）讲授新课设计知识超市，将所有有关漫画与生活的知识（如：漫画不同的 特点、功能和种类，学习如何选材立意以及漫画表现手法等。）用多 媒体出示出来，首先采取自学的形式，让学生对知识有一个系统的了 解。然后采用小组合作的形式，结合自己搜集的漫画欣赏讨论。总结:

13、什么是漫画？它有什么功能?有哪些种类？运用了哪些表现手法?2、提问：（引发探究）看到一幅漫画，你的第一反映什么？漫画 的什么特点能引起你发笑呢？ 漫画给了我们什么启示？它从功能上又可以分为几类？漫画家究竟采取了哪些表现方法，让我们对漫画爱不释手？回答：开心，想笑的感觉。（根据学生回答引出漫画第一个特点： 有令人发笑的功能。结合问题小组汇报本节课“应知”的知识点，便 于进一步了解。注意运用组间竞争的方式）3、漫画来自于生活多媒体展示：我们一起来到了一个美丽如画的旅游胜地，环境美不美？看：某君来了，看他在做什么？他的行为美不美？这就是一个漫画的素材，什么是素材？漫画的素材来自于哪里？（其实生活就是

14、我们的灵感来源，观察 生活，寻找快乐）给这幅漫画加个题目吧。学生欣赏多媒体展示后，了解漫画来自于生活。给漫画加题为到 此一游（此环节设计意图：利用多媒体展示生活中见到的这个场景，引导学生认识到生活是艺术的来源，为下一环节做好铺垫。并利用环境美与行为不美的碰撞，了解漫画的其中一个表现方法对比。）4、漫画的功能结合上一环节，利用课本的范画，将漫画在功能上的分类让学生 体会出来，让学生自己研究总结，在激情中加深记忆。带着问题参与 到课本的范画中。1）、到此一游在功能上是批评讽刺还是歌颂表扬？讽刺批评了什么？（2）、读课本 6、7 页思考并完成：“错位”属于（ 讽刺功能的 ）漫画。“安居工程”属于（歌

15、颂功能的 ）漫画，表达了（ 人与动物和 谐相处的愿望 ）。“小猪你穿错衣服了”属于（ 娱乐功能的）漫画，主旨是 （ 逗 人发笑，给人以某种启示 ） 。（3）、按我们刚才的分析方法试分析课本作品：病从口入、苦恼 的双休日、踢足球。（采取小组合作形式完成）（4）、漫画从功能上你知道有哪几类呢？（讽刺、传播、歌颂 娱乐等功能）（5）、欣赏了这么多的漫画，你感觉漫画有什么特点？那什么叫 漫画？（采取小组合作形式完成）通过课前知识超市的学习、展示图片与学生思考讨论的环节，可 使学生们自主探究出漫画的特点。（漫画最大的一个特点是引人发笑，讽刺、歌颂、传播和娱乐等）5、漫画的表现方法：提问：怎样画才会令人发

16、笑呢？（展示漫画：一家）（1）、思考：这幅漫画中老师用到了哪些方法？（夸张的构思和 夸张的造型。）（2）、（出示漫画：污染）思考：这幅漫画中老师又用到了哪些方法？（对比、比喻）3）、分析课本 6、7 页的漫画中又用到了哪些方法？4）、（出示漫画：大材小用）说一说这幅漫画的意思。（看不懂到能看懂漫画的意思，认识到文字在漫画中的作用）（此环节设计意图： 由浅入深，继续加深知识，不断的通过图 片和视频刺激学生的求知欲望，集中学生的注意力。了解漫画的表现 方式有：夸张、变形、比喻、象征、相似、对比、巧合、颠倒、移植 等。并认识到文字在漫画中的作用。）6、漫画欣赏，多媒体展示优秀漫画作品。7、动手创作阶段（1）、播放生活视频片段供学生参考。（2）、教师巡回指导，及时纠正学生的错误，并对学生的创作给 予肯定。