春天的畅想教学设计

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1、春天的畅想教学设计教材：人教版义务教育课程标准实验教科书美术七年级下册第二单元教学课时 ：一课时学习领域 ：造型、表现课件设计：采用“引发情感发展认知认知巩固课后拓展”为模式展开教学。因此在设计本课时，我着重强调学生的自主参与、合作探究。让学 生在参与中学习， 在合作中交流，在探究中拓展。充分挖掘并利用现实生活素材 , 尽可能地使教学活动更加生动、 有趣,利用多媒体课件展示大量的艺术图片 , 使多 媒体课件贯穿整个课堂教学过程 , 里面收集了大量有关春天的艺术作品图片、影 视资料、文学作品及音乐、歌曲。它形象、直观、生动 , 信息量大 ,色彩艳丽。它 的使用既增强了教学的趣味性和直观性 , 又

2、扩展了学生的视野 ,更充实和丰富了 课堂教学内容。评测练习： 1、思考身边学过或阅读过哪些描写春的文章作者是怎样描写的2 、分析色彩的形成及色彩的基本规律。3 、体验色彩有什么奥妙4 、绘画的表现形式有哪些观评记录 ：通过春天的畅想一课，我认为兴趣是学习美术的动力，是联 想创造的源泉，今后遇到新课之后都要认真研究课程的内容，多动脑筋把情境， 乐趣的情节编排到课程中。 这样通过学习， 学生们可以深刻感受到自然之美， 认 识到表现生命活动与自然的和谐交融， 加深对自然美与艺术美共同的美感与不同 表现方式的认识与体会。 其次，将对春天的感受与文学、 音乐作品有机的结合起 来，使表现春天的形式与手法多

3、样化；在欣赏艺术家的作品时，多去思考、体会 其中的意境和传达的信息及其表达的思想感情， 有利于学生更加全面投入情感的 进入课堂。学情分析：1. 学生的年龄特点和认知特点 :初中一年级学生 , 已具备一定的审美观 , 有着丰富的想象力。 教材“春天的畅 想”主要围绕自然美和艺术美共同的美感和不同表现方式而展开。 在这样的题材 中,学生的许多生活经验和个人情感及爱好都能释放出来, 不同的学生会从中获 得不同的感想和收获 , 个人情感也得到升华。 因此, 以这种教材内容编排作为培养 学生美好情感 , 使之获得再创造能力的载体 , 恰当且顺应了中学生身心发展的需 要。2. 在学习本课之前应具备的基本知

4、识和技能 : 具有一定的生活体验和审美能力 ; 具备初步技能技巧的表现能力。3. 学习者对即将学习的内容已经具备的水平 : 本课是在学生已有的生活体验、对艺术作品有一定的审美能力的基础上 , 进 一步提高学生的鉴赏能力与想象力 , 培养学生绘画创作的表现能力。教材分析： 人教版春天的畅想内容亲切、自然，与大自然联系紧密，学 生们普遍比较喜爱， 也容易接受， 而且在教学上非常注重学科整合， 增添美术学 科的“人文性”。在本册教材中是一个承前启后的单元，是第一单元美术是创 造性劳动的延续与拓展，同时也是第三单元富有活力的运动会的开始与铺 垫。本单元分为两个教学活动。 认识色彩魅力 为活动一，主要通

5、过让学生看、 听、想等教学活动，对美术作品自主欣赏学习，了解色彩，让学生充分地感受大 自然的美，激发学生热爱大自然的情感； 了解春天为活动二，主要让学生引 发学生对春天的感受， 既能让学生对自然美和美术作品作出自己的评述， 又能提 高学生的审美和鉴赏、 表达能力。 同时，体验自然美和艺术美共同的美感与不同 表现方式。 通过从不同角度去感受学生了解春天， 赞美春天， 培养学生绘画创作 的表现能力，抒发自己对春天的感受与热爱，激起学生描绘美好春天的欲望。课标分析：1、通过借助学生内在的生活体验，采用多媒体课件贯穿整个课堂教学的全 过程，充分挖掘并利用现实生活素材，运用大量表现春天的图片、音乐、文学

6、作 品和视频创设情景，为学生感受美、体验美、评价美与合作交流提供机会，搭建 平台，引导学生认知、理解、想象和情感移入，为心境共鸣创造条件，焕发学生 的内心情感，让学生领悟到表现春天的多种手法，增强学生的人文意识。2、在教学过程中，要非常注重师生、生生之间的交流方式，通过教师引导， 学生欣赏、对比、讨论的形式，近可能的使教学活动更加生动、有趣。3、适当的对学生予以最充分的肯定与鼓励。特别关注学生在欣赏、分析、 想象、交流等活动中的主动参与程度与合作交流意识， 让学生在交流中提高自身 欣赏水平、鉴赏能力与创作水平，同学之间的情感也能在交流中得到升华。教学设计：教学目标认知与技能目标：通过借助学生内

7、在的生活体验采用多媒体课件贯穿整个课 堂教学的全过程，引导学生认知、理解、想象和情感移入，让学生领悟到表现春 天的多种手法，增强学生的人文意识。过程与方法目标：注重师生、生生之间的交流方式，通过教师指导，学生欣 赏、对比、讨论的形式，尽可能的使教学活动更加生动、有趣。情感态度与价值观：通过欣赏、感受、解读、品味春天，让学生喜欢春天， 赞美春天，提高审美能力，培养学生感受美、体验美、评价美，热爱生活，热爱 自然。重点：重点学习相关的色彩知识，了解三原色、三间色、冷暖色、对比色和 相邻色所产生的色彩效果。难点：熟练运用色彩表现形式体会色彩，特别是三原色、三间色、冷暖色、 对比色和相邻色在作品中的效

8、果。教学过程本节课主要为美术教学活动 , 教材“春天的畅想”之内容共含五课时。本节 课是其中第一课。需 45 分钟完成。本节课的教学设计注重师生、生生间语言传递式的交流方式 , 主要是以教师 引导,学生欣赏为主线 ,启发、讨论为手段 ,师生进行感知交流 ,思维在交流中得到 延伸, 感情在交流中得到升华。根据学生的认知特点 , 本节课第二阶段讲解抽象表现手法时会出现障碍 , 因 此设置听音乐和色彩置换这一环节 , 便于学生的理解。为顺利实施本节课 , 教师除应具备相应的专业技能 , 教育理念外 , 还应具备一 定的多学科整和能力 , 会操作多媒体。具体教学过程设计如下 , 大体分为以下几个阶段来

9、完成 :1. 情境导入，激发兴趣。从生活化原则出发，由学生来表达自己心中的春天是什么样子的。PPT展示 春天的景象图片， 进一步提示潍坊的春天有个特别的节日潍坊风筝节， 提起 学生的极大兴趣，由学生喜欢风筝的颜色导入新课。2. 明确目标，自主学习。学生根据课堂目标， 深入学习。 老师表演小魔术引入这节课， 学习三原色能 调和出其他的颜色。教师示范红 +黄 =橙。3. 合作探究。为学生准备好颜料等调和材料， 由小组互助合作， 推选代表上黑板展示并得 出其他两个调和公式， 在调和的过程中教师提出问题， 如果两种颜色的量掌控的 不一，会出现什么效果。结论由学生实验探究得出，并总结发言，讲结果反馈给

10、大家。同桌的学生合作在空白蝴蝶图案上， 用三原色和三间色涂色， 涂好后展示并 互评作品。教师总结， 调和出的橙绿紫三中颜色为第二次色叫三间色。 教师提示自学对 比色，并在PPT课件中给出图片做范例。教师展示几张图片， 让学生感受冷暖色调概念。 同事老师展示色相环， 让同 学们知道邻近色的概念。 通过学生对颜色的感受， 进一步引入通过听歌曲感受颜 色环节，品味喜怒哀乐的颜色激发学生的学习高潮。4. 精讲点拨。 导入颜色表现的方式有三种：抽象性填色法、装饰画法、生活情景再现法。 图片欣赏， 由学生来点评作品的表现方式和自己的见解。 为了让学生更容易的接 受表现方法，展示学生作品。5. 学生练习(二

11、选一来完成)个人创作：用抽象的方式表现自己对春天的感受。运用生活情景再现或装饰画法的形式表现家乡潍坊的春天景 象。6. 评价方式(1) 通过课堂观察 ,关注学生在欣赏、 分析、想象、交流等活动中的主动参与 程度与合作交流意识 , 及时给予鼓励、指导。(2) 通过参与欣赏和认知巩固 ,给学生更多的机会 . 在宽松的课堂气氛中 , 揭 示思维过程、赏析能力和技能技巧的掌握情况 , 使老师可以及时了解学情。(3) 生生互评、个人自评与教师点评相结合。 以学生互评、 自评为主,教师点 评为辅 , 在认知巩固阶段 , 通过同学间交流 , 可以更好地促进学生的自主学习 , 使 学生对自己有一个更全面的了解

12、。7. 课堂小结。师生共同总结这节课的内容与收获。8. 课后提升。知识与技能的延伸， 利用课余时间进一步完善课堂作业， 教师对作业完成进 行及时有效的评价，为下一节课做反馈。课后反思：本课是七年级下册第二单元第一课时的内容， 属于造型、 表现学 习领域，是为了让学生从不同角度，不同途径去感受春天，理解春天。通过春天 的自然现象来映射出相关的色彩知识，目的是让学生运用所学知识进行主观创 作，表达自己对春天的畅想。本节课我采取“学导互动”教学法，以幻灯片的形式把课堂分为情景设置、 自主探究、 动手实践、交流提高四个环节。 通过文字和色彩两大块来进行合作学 习。课堂上学生的学习气氛比较活跃，能够积极的思考，大胆的展示，并且能够 积极的动手实践。 但在教学的过程中还存在许多问题需要改进和反思。 特别是在 课堂控制方面， 由于让大家讨论的次数过多， 导致个别学生在此阶段有走神说闲 话的现象。为此，在今后设计本课时立足面向全体学生，张扬个性，倡导创新精神，拓 展思维，展示实践能力， 体现整体与多元化意识。 强调学生的自主参与和合作探 究，让学生在参与中学习，在合作中交流，在探究中拓展。以激发学生的兴趣为 前提，顺应学生的发展需要， 循序渐进的传授基础知识和基本技能， 达到非常理 想的课堂效果。