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1、四年级上册 2但愿人长久 一、教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、5、6自然段。3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。二、教学重难点： 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2.在精读感悟环节，通过让学生读课文找出有关情感变化的词语，再引导学生通过找课文中的语句，采取读读、画画、思思、议议、谈谈
2、、感情朗读等方式体会苏轼情感变化的原因，了解苏轼情感变化的过程。 3.借助概括课文大意、找出苏轼的情感变化及对应段落，培养学生整体把握文本的能力。 4.通过吟诵水调歌头，让学生接受经典诗词的教育。四、教与学的准备：学生：完成预习单。（见后面的附件）教师： 1.教学课件 2.查看学生的预习单完成情况，以便有针对性地进行课堂教学。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）导课（欣赏歌曲，导入新课） 1播放王菲的歌曲明月几时有师：这首歌的歌词是宋代词人苏轼写的水调歌头，这是苏轼在什么情况下所作的呢？今天我们就来学习第二课但愿人长久。教师板书课题，学生齐读课题。2
3、.简介苏轼课件出示苏轼的简介，指名读。苏轼是唐宋八大家之一，号东坡居士。他7岁知书，10岁能文。宋仁宗嘉佑二年，与父亲苏洵，弟弟苏辙考中同榜进士，世称“三苏”，但以苏轼的影响为最大，他是北宋杰出的诗人，词人和散文家。学生再简单补充在预习中查阅到的资料。(二）借助预习单，检查预习。1. 检查对文中出现的新词的识读和理解应用。 （1）（课件出示三组重点词语）开火车读埋怨 婵娟 宽慰 朝廷皓月当空 心绪不宁 手足情深 形影不离悲欢离合 十全十美 阴晴圆缺 悲欢离合（2）随机强调指出：“尝、赏、睁”是后鼻音，“官、宽”是前鼻音。“埋”是多音字，在其他语境下都念“mi”，这里念“mn”。正确读词，了解这
4、些词语的意思。 2. 检查生字识、写。（1）投影出示两三个学生的预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。引导学生注意写字时必须看清字形，一笔不苟，不仅要注意不同结构字的书写规律，还要注意笔画的穿插与避让。特别强调“尝、赏”上面部分要先写中间的一笔“竖”。（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。3.检查朗读课文。（1）同位两人合作，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。 （2）重点检查指导第46 小节的朗读。（3）再次自由练读这几个自然段。 4.整体感知课文内容。简单交流：课文主要写了谁在什么时间里干什么的事？ 环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三）精读感悟，感受苏轼思念亲人时的情感变
5、化1.默读课文，画出表现苏轼情感变化的有关词语，分别是哪些自然段来写的？学生汇报，板书:思念-埋怨-宽慰2.抓心情词，体苏轼情 思念自读第13小节，想一想苏轼为什么会思念弟弟？画出有关词句用心体会。 汇报交流。引导学生用心体会描写明月、人们欢聚以及描写苏轼兄弟手足情深的句子，理解“皓月”和“心绪不宁”，抓住重点词语感悟“思念”之情。 能否把这种情感通过朗读表达出来呢？指名有感情朗读第2、3自然段。小结：你读懂了其中的情感，正因为苏轼和弟弟手足情深，才会在中秋之夜，天各一方因为思念弟弟而心绪不宁。 第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三）精读感悟，感受人物的情感变化2.抓心情词，体苏轼情
6、 埋怨师:在这皓月当空，月光如水，万家团圆的中秋之夜，苏轼因思念久别的弟弟而心绪不宁，辗转难眠，不免对月亮心生埋怨。品读课文第4小节，画出埋怨的话。课件出示句子：他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆，这么亮啊？师引读：他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来，生接：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆，这么亮呢？ 师引读：他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，想到在中秋之夜人们都在欢欢喜喜地品尝瓜果，而他却与手足情深的弟弟天各一方，心里不禁埋怨起来，生接：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆，这么亮呢？,
7、师引读：他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，想起和手足情深的弟弟分别屈指算来有七个年头了，心里不禁埋怨起来，生接：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆，这么亮呢？讨论交流这段话后面的省略号省略了什么?试着补充苏轼埋怨的话。宽慰什么叫“宽慰”？满腹埋怨的苏轼，后来为什么会宽慰了许多呢？找出相关的段落读一读。课件出示：他转念一想：世上本来就是有悲也有欢，有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！但愿美好的感情常留人间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！ 他为什么宽慰了许多？这美好的感情指哪些感情？小结：兄弟俩虽然远隔千里，不能相聚，但是能共同拥有这一轮明
8、月，互相思念着对方，这也是一桩美事啊！于是他情不自禁吟诵起来：课件出示：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 师生齐诵。 A “此事”指什么事？B用“”从上文中找出与第一句词相对应的句子，用“-”划出与第二句话相对应的句子。C男女生分别读对应的词和句，教师和学生分读，多种形式引导学生熟读成诵。D联系课文内容，用自己的话说说“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。师：看到前面的省略号了吗？说明前面还有词，这首词的名字叫水调歌头，文中这段词只是水调歌头的最后两句。E反复吟诵这段词，背诵这段词。（四）师总结：自古多情伤离别，无数诗人墨客都表达过这种情绪。苏轼也写了自己的离愁别绪
9、，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。环节三、回归整体积累拓展，读写训练（五）古诗链接，我会填。1.独在异乡为异客，( )。2.( ),低头思故乡。3.海内存知己，（ ）。4.（ ），又岂在朝朝暮暮。（六）欣赏配乐朗读水调歌头，引导学生熟读成诵。课件出示:水调歌头 苏轼丙辰中秋，欢饮达旦大醉，作此篇，兼怀子由。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。（七）作业1熟练背诵课文第4、5、6自然段。 2 .抄写
10、书后词语三遍，同位之间互相听写一遍。（八）板书设计： 2但愿人长久 思念(心绪不宁)-埋怨-宽慰附但愿人长久预习单 班级： 姓名： 认真完成预习任务，完成以后，可以在相应的自我评价栏里打“”。一、走近苏轼查阅资料了解苏轼，简要记下自己感兴趣的内容。-二、我会识认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，一定能写得既正确又规范。规范 纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：三、我会读1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。我读了 遍；我能够做到：正确 流利2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。 3.通过联系课文或查字（词）典，我理解了这些新词的意思。
11、四、我会思考课文主要写了哪些内容？你体会到苏轼怎样的情感变化？想一想，和同学交流交流。你做到了吗？五、我会问读书贵有疑，请在这里记下你读书时的疑问。 教后反思： 成功之处：在精读感悟阶段，我先让学生找出表现苏轼情感变化的词语，然后引导学生通过找课文中的语句，圈画重点词语，品味语句，体会苏轼情感变化的原因。通过层层推进，引领学生真正走进文本世界，真正了解苏轼情感变化的过程，学生的的感情朗读就水到渠成。不足之处：导入新课后，我出示了简介苏轼的课件，认读后又让学生补充资料，结果学生发言的很少，积极性不高，因为学生在预习单上记下的自己感兴趣的资料大多是我出示的课件中的内容。教学建议：布置学生预习中需要查阅资料了解的内容，课上可以先让学生汇报交流，学生汇报不出的重要内容教师再补充，这样就可以激发学生预习中查阅资料和课堂汇报的积极性。
