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1、 七月的天山教学设计教材简析:这是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。 学情分析 学生对天山不了解，只能通过图片向学生展示天山优美的景色，并从文章的字里行间感受天山的美景，受到美的熏陶，积累好词好句。 教学目标：1.认识8个生字，能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能说出天山景物的特点。3.了解课文内容，能从字里行间感受天山的美景
2、，从中受到美的熏陶。教学重点：了解课文描写了哪些景物，它们的特点教学难点：能从文本中感受天山的美好。教学指导:自主学习，合作交流教学流程:激情导入自读自悟合作探究交流展示过关检测拓展延伸教学目标：1.认识8个生字。借助字典，读懂词句的意思，积累佳句。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。3.能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。教学重、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。教学资源：天山景色图片 教学时间：1课时教学过程：一、激情导入：唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让
3、我们随同七月的天山的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！（课件展示天山景色图片） 二、自读自悟：1.学生用自己喜欢的方式自读课文，课件出示自读要求：（1）能用自己的话说说课文的主要内容。（2）作者的游览顺序是什么?2. 课件出示下列词语，指名认读。戈壁滩 白缎 山涧 飞泻 洄水涡 俯视 五彩斑澜饮马 无限生机 白皑皑 撑开 枝丫 马蹄 溅起重重叠叠 幽静 萦绕 五彩缤纷 绵延 矫健 马鞍三、合作、探究： 小组合作探究： 1.小组内自读课文第一自然段和最后一自然段，说说自己的发现。 2.课文中有些语段、词句写得非常美，具体形象地描绘出了天山景物的特点，快速浏览课文，找出这样的句子，并在旁边
4、做批注。 3.我与同学交流批注。（读句子，说批注内容） 四、交流展示 在小组内交流的基础上，推选代表进行全班汇报交流。 五、过关检测 1.照例子，写词语。 白皑皑 斑斑点点 巨大的雪峰 2.虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁华呢？(改成陈述句） 六、拓展延伸梅雨潭（节选） 朱自清梅雨潭是一个瀑布潭。仙瀑有三个瀑布，梅雨瀑最低。走到山边，便听见哗哗哗哗的声音；抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。我们先到梅雨亭。梅雨亭正对着那条瀑布；坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空
5、儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半个环儿拥着；人如在井底了。这是一个秋季的薄阴的天气。微微的云在我们顶上流着；岩面与草丛都从润湿中透出几分油油的绿意。而瀑布也似乎分外的响了。那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不再是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角；瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。据说，这就是梅雨潭之所以得名了。但我觉得像杨花格外确切些。轻风起来时，点点随风飘散，那便是杨花了。这时偶而有几点送入我们温暖的怀里，便倏地钻了进去，再也寻不着它。1、联系上下文理解词语。分外： 倐地
6、： 飞花碎玉： 2、文中的比喻句十分贴切，用“”画出其中的一个。3、梅雨潭有什么特点？为什么叫梅雨潭？ 板书设计 4 七月的天山 走进天山：雪峰 溪流游览的顺序 再往前走：森林 感受大自然的美 热爱祖国壮丽河山 再往前走：野花教后反思：在教学过程中让学生一边读书一边想象画面，让学生经历一个自读自悟的过程，由一个画面与文字不断转化，就是学生一个感情体验由浅入深的过程。教学时，我让学生在整体把握的基础上自主选择感受最深的段落，抓住关键词句默读课文，勾画圈点，然后通过放声朗读，读出对天山的独特感受。同时，将读书与说话自然融合，说一说对读的部分的感受。充分尊重学生独特的感受和体验，不以老师的分析代替学生的理解。 绝大部分学生都能就课文内容中优美的语言描写，发表自己的理解，绘出最美的想象。学生学习的主体性和主动性得到了很好的彰显！
