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1、发挥学生的主体性 促进高三化学复习的有效性摘要 以有效教学理论和新课程目标为依据，结合教学实践，归纳提出对于典型和重点知识的四轮次复习，即学生预习式复习、课堂讲解复习；学生反思式复习；专题强化复习。关键词 主体 有效 复习 有效教学关注的是学生的进步和发展。离开“学”，就无所谓“教”，因此，学生才是教学的主体。新课程的三维目标中也清晰地展现出 “过程与方法”的目标维度，非常明确地提出了要向学生“授之以渔”，要达成这一目标也需要学生主动参与教学过程，可见高三阶段只有以学生作为主体的复习才能称之有效。本文在实践的基础上，总结归纳了四轮次高考备考复习策略，即预习式复习、课堂讲解复习；反思式复习；专题
2、强化复习。一、预习式复习学生是教学的主体，其主体作用对复习效果起着至关重要的作用。预习式复习，顾名思义，是在课堂讲解之前，学生先进行自我复习，其要求高于新课的预习，学生在预习的过程中，不仅回忆知识点的内容，更重要的是思维方法。对于基础较为薄弱的学生，预习式复习可以帮助其提高课堂听讲的针对性，从而提高课堂教学有效性。具体做法：对于课堂上即将展开的知识点，把提纲以书面形式提前布置给学生。如设置“知识梳理”栏目、“突破方法”栏目、“易错点”栏目等，分别实现帮助学生梳理知识点，提升思维能力，归纳小结思维空白的功能。以“有机同分异构体”专题为例。具体内容如下：1知识梳理：（1）同分异构体的概念是什么？它
3、与同系物、同位素、同素异形体的区别是什么？（2）常见的同分异构现象有哪些？2突破方法（1）通过完成下列小题体会书写同分异构体的基本原则是什么？常用方法有哪些？ 例1、完成C4H10、C5H12及C6H14的所有同分异构体的结构简式。 例2、C5H12分子中的一个H原子被Cl原子取代后可得到多少种分子？ 例3、C8H8O2属于酯类的同分异构体有哪些？3易错点（1）哪些同分异构现象是容易被遗忘的？知识梳理使学生明确基本概念，突破方法让学生体会书写同分异构体的基本原则有序，并通过例题回忆“等位H”法、“插入”法、“减碳”法等书写同分异构体的基本方法。易错点的提出提示学生易被忽略和容易形成思维混乱的问
4、题。在学生自我预习的过程中未必能达到学生个体或者教师期望值，而正是因为学生的认知需求，在下一个环节，即课堂教学中学生必然会成为教学的主体，主动参与课堂教学。二、课堂讲解复习：课堂讲解除了要解决学生完成在预习复习过程中的问题，更重要的是通过归纳、比较、应用等方法的引导提升学生的思维水平，而这一过程正是实现“过程与方法”目标维度非常重要的环节。以09年海淀一模27题中的第一个设问为例。题目内容如下：乙二酸通常以二水合物的形式存在，俗称草酸晶体。已知草酸晶体在101时熔化并开始升华，157 时大量升华，继续升温会分解生成CO、CO2和H2O。（1）下列关于乙二酸的叙述正确的是（填编号） 。能和乙二醇
5、发生酯化反应 能使酸性高锰酸钾溶液褪色其溶液能使蓝色石蕊试纸变红 能和碳酸氢钠溶液反应生成气体对于学生容易丢失的选项，要给予充分的重视。不仅从知识与技能层面上落实，更要从过程与方法层面上掌握。教学过程可以分为以下几个环节：环节1、落实知识层面：乙二酸因为具有还原性而可使酸性KMnO4褪色。环节2、过程与方法层面：元素化合物的学习方法，即对某一具体物质的化学性质的认识应从三个角度物质分类角度、氧化-还原角度、特性角度进行分析掌握。环节3、过程与方法层面的提升，即进一步帮助学生提升应用元素化合物知识的能力，通过一两道例题的分析来完成。例如：利用如下装置，若从A中逸出的气体无论含有Cl2或NH3，经
6、洗气瓶B后，均能被吸收，则B中可盛放 。A浓硫酸干燥的Cl2干燥的NH3BCD在解决此题的过程中，知识层面需要对NH3和Cl2的性质有一个全面的认识，再利用它们的性质进行问题解决。能吸收NH3的溶液应具有酸性；能吸收Cl2的应为OH或具有还原性的离子，寻找两者共同点，即可得出装在B中的溶液可以是Fe2+（如FeCl2、FeSO4）、HI酸、NaHSO3溶液等。课堂讲解复习的过程中，教师的教学设计应是始终围绕学生去进行，不仅关注学生知识层面的落实情况，更重要的关注学生方法层面的掌握情况，“鱼”和“渔”二者要兼得。三、反思式复习学生的自我反思对于提升其正确率、思维能力都有重要作用。每一个单元复习之
7、后，每一次测试之后，都要求学生认真总结和思考通过上两个环节中反映出的自身问题，如知识点的落实没有到位；解决问题的方法还没有完全掌握；读题、审题及信息的阅读能力还有待于加强等等。在这一环节中，学生更多的是关注自己个性化的问题，其主体作用对于复习效果有着至关重要的影响。例如：在同分异构体专题中，有的学生认为自己“在新情境中应用同分异构体书写方法的能力不到位”，他就会主动寻找新的情境，主动地思考，以求达到目的。这一环节，不仅有利于高考复习，更有利于学生的未来发展，在生活和工作中，对前一阶段的总结和反思会促进和提升后一阶段工作的有效性。四、专题强化复习实施这一环节的是教师，内容可以有：学生反思式复习中
8、暴露的共同问题，如：容易被学生忽略的涉及生产、生活实际问题。例如对与生活和生产相关问题进行强化训练。判断下列说法是否正确。1、关于工业生产（1）接触法生产硫酸中，为保护环境，采用氨水处理尾气、石灰乳处理废水等处理方法（2）硫酸工业中为防止催化剂中毒，炉气在进入接触室之前需要净化（3）硫酸厂靠近原料产地比靠近硫酸消费中心更为有利（4）电解熔融的氧化铝制取金属铝，用铁作阳极（5）海水淡化能解决淡水供应危机，向海水中加净水剂明矾可以使海水淡化2、关于生活（1）血液透析、高压除尘都利用了胶体的性质（2）用CuSO4溶液使蛋清液发生盐析，进而分离、提纯蛋白质（3）绿色荧光蛋白质（GFP）是高分子化合物，不可降解，其水溶液有丁达尔效应（4）变质的油脂有难闻的特殊气味，是由于油脂发生了水解反应（5）用米汤检验加碘食盐中的碘酸钾（KIO3）3、关于环境、能源与材料4、关于物质成分、存在 总之，教师运用智慧，把学生作为教学主体的教学才能称之为有效，才能使学生真正受益。参考文献：1 5年高考3年模拟学生用书 首都大学出版社2 北京市普通高中新课程化学学科教学指导意见
