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1、剪枝的学问教学设计反思剪枝的学问教学设计 教学要求： 1、 学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、 通过学问，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得减少是为了增加的道理。 3、 能正确、流利、有感情的的朗读课文。 教学重点 1、学会本课生字、新词。 2、领悟“剪枝”的学问。 教学时间： 两课时 教学过程 教前构思与反思 由于学生在课前进行了课外资料的探究，对植物的剪枝的学问都有了了解，身为农村孩子的他们，搜集一些植物剪枝的知识也不是什么大的难题，经过这一个过程，孩子们学习兴趣被调动起来，教师通过让学生进行课外知识的搜集，让学生通过各种途径不仅了解了剪枝中蕴藏的学问，更重要的是让学生
2、学会了搜集和探索，让学生不局限于课文课本知识，以一带面，学到更多更好的知识、学到读书的本领。学生是学习和发展的主体，在教学中实现文本和生活的相似律动，从而使学生是“学生是学习的主人”、“学习贵在体验”这些基本理念得以实现。在课堂中，想学生所想，根据学生实际设计教学方案。教师成为了学生学习的点拨者，让学生自己读并讨论，学生正确的及错误的学习信息，都成为了一种有效的教学资源。 第一课时 教学要求 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 教学过程 一导入新课，激发兴趣 1、 上课之前，老师想和同学们了解一件事情。谁看过别人培养花草树木？看过的或家中有人养花的请
3、举手。 2、 他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？ 3、 你知道为什么吗？ 4、 修剪枝条还有这么多作用。今天我们就来学一篇跟修剪枝条有关的文章，题目就是剪枝的学问。 5、 看了课题，你想知道什么？ 二、初读指导 1、 自学生字词。 默读课文，画出不认识、不理解的字词。 会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。 查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。剪枝减少影响远近闻名疯长增加挥舞仿佛又惊又喜 2、 检查自学效果。 出示词语： 指明逐行读。 了解词语掌握情况，重点理解词语的意思。 齐读生字词。 . 理解脉络。 三、精读训练 1、 直奔中心，引发前文。我认为什么里面还真有道理？减少是为
4、了增加是从哪件事情中得知的？ 2、 齐读第5自然段。 3、 牵动导读第1、2自然段。 我是不是一开始就有这样的认识？一开始我的心情怎样？不解什么原因使我不解？ 读了这一段，你知道了什么？ 指导朗读第1、2自然段。 过渡：一个远近闻名的种桃能手为什么要剪掉那么多的枝条，还能结桃子吗？我们下节课再来学习。 四布置作业。 用钢笔描红，并在田字格上仿写两遍。 第二课时 教学要求 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，了解“剪枝”是为了收获更多的桃子，懂得“减少”是为了增加的道理。 教学过程 一听写生字词 二、继续精读训练 1、导读第3自然段。 指名读。 从王大伯的说明中可以看出：他剪掉
5、的是什么枝条？为什么要剪掉它？留下的什么枝条？对留下的枝条是怎么做的，怎么想 王大伯对不能结桃子的枝条 喀嚓喀嚓地剪去，对能结桃子的枝条 抚摩着充满信心的说，这是为了什么？ 我听 王大伯的解释,有什么表现? 什么叫将信将疑？我还有怀疑什么？ 知道朗读第3自然段。 2、 导读第四自然段。 指名读。 春天到了，桃花开得怎么样？从哪里可以看出？ 齐读春天到了飞舞这三句话。 在桃园里和小伙伴嬉戏的我盼望什么？ 指导朗读第四自然段。 3、 导读第五自然段。 指名读。 王大伯的桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？ 为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，喜的是什么？惊的是什么？ 那么剪枝的学问到底是什么？ 齐读第五自然段。 三、总结全文 1、 分组分段朗读全文，说说剪枝的学问是什么？ 2、 教师小结：剪枝的学问告诉我们生活就是一本教科书。到处有学问，只要我们平时注意观察，善于思考，就能在生活中找到规律，更好的生活。 教后小记
