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1、课题22地图上的发现 计划课时 2主备人刘娟复备人教学内容分析地图上的发现是小学语文S版第七册第六单元中的一篇精读课文。本单元的训练重点为“揣摩文章的叙述顺序，抓住文章叙述的事件，体会人物的特点”。地图上的发现这篇课文，叙述的是德国物理学家魏格纳首创大陆漂移学说的故事教学目标1指导默读课文，大体了解课文内容和文章的叙述顺序。体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。2引导学生认识4个生字，会写8个生字。能借助字典和联系上下文，理解“轮廓、吻合、锯齿、拼接”等词语教学重难点。教学重点 指导默读课文，发现大陆漂移的过程，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的
2、感受和同学交流。教学难点 大体了解课文内容和文章的叙述顺序。理解有关地理知识。教具学具准备生字、词语卡片，教学挂图教学设计思路（含教法设计学法设计）一、初读课文，扫除障碍二、观看世界地图，了解地理概况。大洲、大洋的名称、位置三、整体感知：浏览全文，回忆课文主要讲的是什么？四、总结全文：魏格纳的重大发现靠的是什么？五、学完课文，你有什么感受？六、课后继续搜集“大陆漂移说”的有关资料。朝阳小学 语文 学科备课手册教学环节教学内容与教师活动学生活动设计理念第一课时一、激趣导课，揭示课题二、初读课文，整体感知三、观看世界地图了解地理概况。四、指导写字同学们，这是一张世界地图。我们地球分为七大洲四大洋，
3、你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！一、初读课文，扫除障碍1自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2同桌互相读课文，检查识字情况。3分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。二、质疑解难1结合资料袋中的内容介绍本文主人公一魏格纳。2借助查阅工具书，理解生字新词：拼（ ）（ ）（ ）（ ）置（ ）（ ）（ ）（ ）适（ ）（ ）（ ）（ ）存（ ）（ ）（ ）（ ）学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。理解词语：轮廓、吻合、锯齿、拼接、煤块、位置、适合、生存、大陆、漂移、参差不齐、冰雪覆盖、茂密、艰苦3学生完整齐读课文。想想课文主要写了
4、些什么内容？三、观看世界地图，了解地理概况。大洲、大洋的名称、位置。四、指导写字1出示生字词，自读，指名读。2观察生字字形，指导写字：“适”“存”的结构、笔顺；“置”下面是三横；“崖”下面是两个“土”。五、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。1自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2同桌互相读课文，检查识字情况。3分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。1介绍本文主人公一魏格纳。2. 一字组多词3.理解词语：轮廓、吻合、锯齿、拼接、煤块、位置、适合、生存、大陆、漂移、参差不齐、冰雪覆盖、茂密、艰苦4. 完整齐读课文5.想想课文主要写了些什么内容？德国气象
5、学家魏格纳发现提出“大陆漂移说”的事6、观看世界地图，了解地理概况。大洲、大洋的名称、位置。1生字词，自读，指名读。2观察生字字形，指导写字：“适”“存”的结构、笔顺；“置”下面是三横；“崖”下面是两个“土”。五、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上 体现以学生为主体，运用已有知识自主学习，整体感受课文。拓展学生视野，课内外有机的结合 教师在学生自学、互动的基础上给予辅导第二课时一、解题质疑二、学文探究】三、总结升华 四、课外拓展一、观察地图上的南美洲的东海岸和非洲的西海岸，你会发现什么有趣的现象？1910年，德国气象学家魏格纳和同学们一样，也发现了这个有趣的现象
6、。94年来，人们没有忘记魏格纳的观察和发现。板书：地图上的发现齐读课题二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要讲的是什么？三、学生质疑，师生梳理问题： 1魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？ 2科学家怎样证明这一假说的？四、按照事情的发展顺序，学习理解课文。1自读1、2自然段。思考：魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？看插图1。重点理解：“仔细观察”“进一步发现”“逐渐”等词语。同样的世界地图许多人都看见过，甚至研究过。魏格纳却没有漫不经心发现的这个有趣的现象。他与众不同的地方是什么？仔细观察，认真思考。2可是，这只是一个“假说”。“假说”是什么意思？。3科学家怎样证明这一假说的？默读4-7自然段。长
7、期艰苦的考察：（1）南极洲找到的煤块上有植物生长的痕迹和大量的动植物化石。这说明2亿年前的南极洲不是现在的冰雪覆盖，而是一个适合生物生存的环境。看插图，感受考察的艰苦。南极洲的冰碛石和大洋洲、非洲发现的冰碛石是完全相同的，说明它们全都来自同一大陆。读句子，体会“并不在也不是而是”的推理过程。4指名读第七自然段。多媒体课件演示“大陆漂移说”5齐读最后一段。人们没有忘记魏格纳的观察和发现。再读最后一句，你能说说原因吗？五、总结全文：魏格纳的重大发现靠的是什么？六、学完课文，你有什么感受？七、课后继续搜集“大陆漂移说”的有关资料。1、 观察地图，你会发现什么有趣的现象？2、 齐读课题1.浏览全文，2
8、.回忆课文主要讲的是什么梳理问题：1魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？2科学家怎样证明这一假说的1自读1、2自然段。思考：魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？“经过仔细观察，他进一步发现，世界各大洲的边缘，虽然像锯齿一样参差不齐，却恰好可以拼接在一起。”什么叫参差不齐？ 看插图1。重点理解：“仔细观察”“进一步发现”“逐渐”等词语。2可是，这只是一个“假说”。“假说”是什么意思？科学容不得半点虚假，必须有足够有力说明的事实证据。为此，科学工作者进行了长期艰苦的考察活动。3科学家怎样证明这一假说的？默读4-7自然段。看插图，感受考察的艰苦。读句子，体会“并不在也不是而是”的推理过程。4读第七自然段
9、。5齐读最后一段。人们没有忘记魏格纳的观察和发现。再读最后一句，你能说说原因吗？六、学完课文，你有什么感受？（仔细观察，认真思考，反复论证，科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。）七、课后继续搜集“大陆漂移说”的有关资料。意在顺学而导，将学生提出纷杂的问题梳理成重点问题，使其他问题迎刃而解。 意在培养学生搜集处理信息的能力。作业设计一、请给加粗字选择正确读音静谧（b m）精神大振（zhn zhng）资（z zh）料枉（wng wng）费心机三、魏格纳提出的大陆漂移的假说，是地球运动三大学说之一，你还了解其他的两种学说吗？赶快查查资料，填一填学说名称（），代表人物（）；学说名称（），代表人物（）。板书设计22、地图上的发现无意发现寻找证据 产生奇想引起震动教学反思或案例分析检查意见检查人时 间
