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1、教学随笔（来源：学校办公室电脑E盘新一下） 等待，将会给你带来惊喜2015 5 15把表格填写完整。 今天学习上面一题时是这样进行的：师：谁来读一读？生1：苹果原有46箱，卖出9箱，现有多少箱？师：“筐”读作kuang.大家齐读一次。生齐读师：请刘浩南同学读一次。生2：一共有46箱，拿走了9箱，还剩多少箱？师：刚才你一定没听，谁来读一次给浩南听？生3：（准确，熟练的读）生2：原来有46箱，卖出了9箱，还剩多少箱？师：已经读对一大半了，差一点点就全对了，（师纠正其中的错误）生2：苹果原有46筐，卖出9筐，现有多少筐？师：很好，这次全对了，只要你认真听，不认识的字也会读对，是吧？大家再齐读一次。生
2、齐读师：我再请一位同学读一读，是不是都会读了。生4：（清晰、熟练的读）苹果原有46筐，卖出9筐，现有多少筐？师：很好，不加字，不落字的读。.之后这位同学上课非常认真的学习，举手积极，发言声音响亮。以上的教学过程教师能耐心的等待学生将题目不加字，不落字的读准确，是因为老师有这么一种理念，那就是等待，将会给你带来惊喜。有这种理念是因为，刚刚看过小学数学教师第4期中的一文，其中L老师就有这样的一个经历，在一次公开课上，第一个学生回答问题时，就卡壳了。但是L老师临场发挥的很好，耐心的等待，微笑着引导。案例2：张叶扬同学，刚进入班级，坐没有坐的样子，基本上是半坐的。写的字比方格的大许多。一个学期过去了，改变一点点。又半个学期过去了，语文字端端正正的在方格中，令人赏心悦目。等待，又给了我喜悦。另外，从这个孩子身上我们看到，要不停的表扬，才能调动学习积极性。是因为之前的表扬太多了？还是就需要这种不停的表扬引导？赏识教育是不是过了？
