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1、教学随笔(来源:学校办公室电脑E盘新一下) 等待,将会给你带来惊喜2015 5 15把表格填写完整。 今天学习上面一题时是这样进行的:师:谁来读一读?生1:苹果原有46箱,卖出9箱,现有多少箱?师:“筐”读作kuang.大家齐读一次。生齐读师:请刘浩南同学读一次。生2:一共有46箱,拿走了9箱,还剩多少箱?师:刚才你一定没听,谁来读一次给浩南听?生3:(准确,熟练的读)生2:原来有46箱,卖出了9箱,还剩多少箱?师:已经读对一大半了,差一点点就全对了,(师纠正其中的错误)生2:苹果原有46筐,卖出9筐,现有多少筐?师:很好,这次全对了,只要你认真听,不认识的字也会读对,是吧?大家再齐读一次。生
2、齐读师:我再请一位同学读一读,是不是都会读了。生4:(清晰、熟练的读)苹果原有46筐,卖出9筐,现有多少筐?师:很好,不加字,不落字的读。.之后这位同学上课非常认真的学习,举手积极,发言声音响亮。以上的教学过程教师能耐心的等待学生将题目不加字,不落字的读准确,是因为老师有这么一种理念,那就是等待,将会给你带来惊喜。有这种理念是因为,刚刚看过小学数学教师第4期中的一文,其中L老师就有这样的一个经历,在一次公开课上,第一个学生回答问题时,就卡壳了。但是L老师临场发挥的很好,耐心的等待,微笑着引导。案例2:张叶扬同学,刚进入班级,坐没有坐的样子,基本上是半坐的。写的字比方格的大许多。一个学期过去了,改变一点点。又半个学期过去了,语文字端端正正的在方格中,令人赏心悦目。等待,又给了我喜悦。另外,从这个孩子身上我们看到,要不停的表扬,才能调动学习积极性。是因为之前的表扬太多了?还是就需要这种不停的表扬引导?赏识教育是不是过了?