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1、浅谈多媒体技术与小学语文教学的优化整合职称:小学高级教师单位:淮南市第十六小学电话:13956445763通讯地址:安徽省淮南市田家庵区第十六小学 内容摘要：随着新课程标准的实施，多媒体技术越发显示出其优越性，越发广泛地运用于各学科课堂教学之中。多媒体可以将声音、图画、色彩等促进学生思维的现代化教学手段，直观展示在教学过程之中，使信息点与知识点能够准确、高效地传授给学生，使学生能够轻松愉快地学习，提高课堂教学的效率。本文以多媒体技术与小学语文教学整合为视角，以从激发学生兴趣、解决重难点问题及培养学生综合能力等方面对多媒体技术与小学语文教学整合作了一些初步的探索。关键词：信息技术小学语文教学整合
2、随着国家基础教育新课程标准的推行，信息技术在学校教育教学活动中的地位已从幕后走到台前，从原来 “配角”渐成为“主角”。信息技术与学科课程的整合也已成为校园中新的热门话题。我校为全面实现教育教学信息化，不仅投入了大量的财力、物力，打造了一流的教育教学信息化的环境，而且在优化教育教学资源上也狠下功夫，不仅邀请全国知名的从事现代教育教学信息化研究的专家到校给老师们传授最新的教育理念，还分几轮组织全体老师进行信息技术培训，在此基础上又集中学校的精兵良将开展了一系列的信息技术与学科教学整合的课题研究。本文从小学语文教学的视角，以新课程标准的设计理念为指导，对信息技术与小学语文教学整合发表一些个人的见解。
3、小学语文新课程标准指出：小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养。这一系列要求的提出，仅仅靠传统教学中的一本书、一支粉笔、一张嘴，是难以完成的，而信息技术中网络知识以其容量广博，文本、图片、音频、视频的多样性与其独特的表现力与感染力，人与人、人与计算机的互动的灵活性，加之可不受时间与空间的限制等等，无可比拟的优越性，将最能展现现代小学语文教学广阔天地和美好前景，信息技术与小学语文课程的整合可谓“一拍即合”，势在必成。信息技术与语文教学整合的最终目的是要通过信息技术手段，提高学生学习语
4、文知识的兴趣，培养学生收集、分析、综合信息的能力，自主学习的意识和能力，提高教学质量，促进教学改革，促进教育思想和教育观念的转变和更新，促进学习方式与教育方式的变革，为学生生动、活泼、自主学习创造新的空间与条件；培养学生的创新精神和动手能力。一、提高学习兴趣,开语文课堂好头。兴趣，是探索知识的内驱力。教育改革家魏书生说：“兴趣象柴，即可点燃，也可捣毁。”在教学中灵活运用有效的电教手段，恰当巧妙地创造一种形象直观的情景来导入课文，能吸引学生的注意力，激发学生兴趣和求知欲望。如果教学方法得当，学生对学习的内容发生兴趣时，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高，反之，则把学习看成是精神
5、负担，效果必然降低。为了激发学生对语文学习的兴趣，在语文课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。利用现代信息技术，可以适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，并相机提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。在教学小小竹排画中游时，我利用多媒体课件让学生欣赏了江南的风光，让学生自己发现江南什么最多？桥多，河多，从而引出江南水乡的概念，引出竹排。接着利用直观的竹排图片，让学生理解这个从来没有见过的东西，感觉很顺
6、利，而后在课文一、二句学习中，也充分利用多媒体展示了书中图片，让学生感受到了两岸树木的密和禾苗的绿油油，不仅吸引了学生的目光，让学生身临其境，也为朗读好课文打下了基础，更让学生加深了对“江南鱼米乡，小小竹排画中游”的理解。二、攻克重点难点，完成语文学习任务课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用
7、计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。如海底世界一文介绍了海底世界的奇异景色和丰富物产，学生对书中介绍的海底动物靠肌肉伸缩爬行的海参，一小时能游几十公里的梭子鱼等感到非常陌生，光借助书中小小的插图是远远不够的。去水族馆参观后再上课，也不太现实。怎样让学生消除疑虑，真正认识到海底世界的美丽呢？我利用视频资料展示海底的奇异景象，孩子们睁大好奇的眼睛，一边欣赏一边：“太美了！”“太神奇了！”地赞叹。在学习句子“在一片黑暗的深海里，的许多光点像闪烁的星星，那是有发光器的深水鱼在游动。”时，我适时出示多媒体视频，利用图像和文字相结合的方式学生一下子就感受到了海底世界
8、的独特之美，学生学习的兴致高昂，充分领略到“景色奇异”，这时再指导朗读，学生谈得兴味盎然。三、从提高学生语文综合能力方面进行整合1、培养学生的朗读能力。朗读是一项重要的语文基本功，利用信息技术训练学生的朗读能力可以获得良好的效果。一是使用现成的语文教学软件或光盘、磁带等辅助资料。如“三辰影库”的系列光盘中，小学语语文课文都有配以动画或视频剪辑的朗读，通过对这些光盘的播放，它不但能使学生正确地理解课文，还为非普通话地区老师和学生提供了朗读能力训练中遇到的问题。传统的朗读训练会使学生产生厌倦感，加上有些老师的普通话也不太准确，学生就更不容易训练了。这些资料恰当引用，可使学生的诵读能力规范化、科学化
9、。匆匆、荷塘旧事、三峡之秋等这些散文类的课文，在教学中应充分朗读，体悟作者的感情。运用信息技术提供的朗读素材可以随意控制，按自己的进度进行跟读、自读、感情朗读，朗读时注意语速、节奏，尤其要符合作者的感情。对于配有画面的课文朗读 ，还可以让学生看画面通过自己的朗读体验作者的情感与所处情境及作者写作的技巧，从而使学生的朗读能力得到有效的提高。2、训练学生的思维能力“思维是事物的本质属性和内部规律性在人脑中的反映，或者说是人脑对感知觉所提供的材料进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的加工，从而间接地、概括地反映客观事物的活动过程。”当信息技术在小学语文教学中被广泛地运用，学生的信息意识形成之后
10、，学生对信息的加工，处理和提炼能力必将随之提高，即“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的概括能力的提高。此外，教师课件中的大量超链接的运用，特别是网页的超链所带来的便捷，对学生的思维的逻辑性及扩散性的训练得到加强。信息技术为学生提供的丰富的多媒体形式的内容，必将对学生的思维能力的训练起到深远的影响。例如在教捞铁牛、两个铁球同时着地之类的课文，就“应通过实验让学生明白铁牛究竟是怎样捞起来的”，“应指导学生模仿伽利略实验的过程进行操作”，让学生感受创新的过程，激发创新的兴趣。可是由于现实条件的局限，我们没有条件去重复这些事件，使得这种教学假设在很大程度上成了我们一厢情愿的美好假设。但是计算机
11、进入课堂后，这一切就变得十分容易了，我们完全可以通过课件来进行演示，学生就能直观地感觉当时的情境，使这思维活跃起来，碰撞出思维的火花，使思维得到很好地锻炼。使学生的思维从平面走向立体，其思维的整体性、创新性和严密性都能得到很好的锻炼。3、培养学生知识运用的能力语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强，关键是在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文知识的关键。语文课堂教学效率的高低取决于课堂教学中单位时间内学习活动的质量，教师提出的每一个问题，安排的每一个教学环节，安排的每一项活动，都必须具有鲜明的目的性和完整的系统性。
12、一切从学生“学”的实际出发，删繁就简，集中精力，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。提高言语能力，离不开对语言的感受、领悟、积累和运用。因为运用，学生将遇到各种各样的困惑，感到自身语文能力的差距；因为运用，学生体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”。信息技术与小学语文教学的有机整合，大大提高了课堂的容量，加快了教学的节奏，这样就能节约出宝贵的时间，我们将这些时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由地进入运用的广阔天地。知识运用能力的培养不能搞闭门造车，应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径。如片段写作能
13、力的训练，我们完全可以给学生播放一段或人、或景、或活动的视频，让学生充分地感知后，即兴写作。对于写得好的，通过实物平台马上投在大屏幕上，便于点评，真实直观。另外，在局域网内开展网上聊天，学生互发Email及开展基于BBS论坛的专题讨论，都是对学生运用语言的能力进行训练的有效方式。通过“任务驱动”的教学理念，让学生利用信息技术运用所学到的知识解决实际问题。如：让学生利用Word或PowerPoint自办电子报刊。让学生将自认为写的好的作文在网上发布，学生想到自己的成果将在网上发布，他们是非常认真及慎重的，对自己的作品要作反复的修改及校对，这使其修改作文的能力无形中得到很大的提高。应该说，“善假于
14、物”的语文教学与信息技术的整合已是大势所趋，势在必行，其产生的能量和蕴含的潜力都是传统语文教学难以企及的，它必将结出丰硕的实验果实。四、信息技术与小学语文课程整合的反思1、重视培养学生的信息素养面对海量般的信息，一些学生不知去哪儿查资料，不知查哪些方面的资料；一些学生查到资料后，不知道哪些对自己有用，哪些对自己没有用；课堂回答问题时，常见学生拿出自己查到的资料照本宣科地机械宣读；或者学生能够选出相应的资料，却无力针对资料谈自己的理解等等。因此要注意训练他们在短时间内对大量信息的快速浏览能力、把握文章重点的能力。让他们在不断实践中掌握对信息的选择、整理、加工和表达的能力，同时给予及时的信息评价，
15、帮助他们信息素养的形成。2、给学生留下想象的天空语言的魅力就在于它塑造的一个又一个逼真的形象，以这些形象激发人们去想象、体验，进而产生共鸣。文字在某种意义上来说比视频图像更具生命力。如果不加考虑地选择学习材料的呈现方式，总是把课文语言所描绘的情景以图像、动画、声音等形式展示给学生，会剥夺学生充分想象、思考的机会，减少他们自主参与活动的机会，压抑他们想象的灵感。久而久之，学生会丧失学习语文的兴趣和自信心。因此在运用信息技术进行教学设计时，要适时给学生充分的时间和空间，亲身体验语言文字，在直觉与灵感之间感受语文的鲜活形象。3、 注重评价方式语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更
16、是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的全面发展。形成性评价和终结性都有是必要的，但应加强形成性评价。定性评价和定量评价相结合，更重视定性评价。实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间互相评价相结合。事实上信息技术下的小学语文教学在不脱离学校模式、班级模式的课堂形式下有松散性、不确定性、难控制性，教师会在不知不觉中遗漏评价这一环节或是以教师的小结性语言代过。即使有，大部分也表现为教师为了阐明某个观点让同学间互评后的总结式点评，更多的则直接采用传统教学中的试卷式或测验式的总结性评价。 信息技术与小学语文课程的整合还在探索的阶段，仍有诸多问题值得商榷、实验、论证及改进。如软、硬件的建设与开发，师资力量的培训，最优化教学模式的确立，信息技术环境下的师生交往等等。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 信息技术与
