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1、-电阻的测量说课稿德广今天我说课的容是人教版九年级物理全册第十七章第三节电阻的测量第一课时的教学容。下面我从教材分析、教法分析、学法指导、学情分析、教学设计、预设效果六个方面来说这节课。一、 教材分析1教材的地位和作用本节课电阻的测量是初中物理九年级全册电学局部的重要容。安排在电流、电压、电阻以及欧姆定律的学习之后，是一种根本的测量电阻的方法，是欧姆定律的具体应用。本次实验使学生体会到物理规律在解决实际问题的作用，还可以使学生在实验过程中获得新的知识，联系前后知识，从而完成知识的系统化。教材安排测量电阻的实验，要求学生多测几组数据，计算出的电阻，从而使所测的数据更准确。本节课学习重在学生自己动
2、手实验的过程，让每个学生都有亲身体验的时机，有获得成功感，从而珍惜自己的劳动成果，掌握科学的探究方法，养成良好的学习习惯，对物理这门功课产生浓厚兴趣。 2、实验目标一知识与技能方面的目标是：1知道用电压表和电流表测电阻的原理；2进一步掌握电压表、电流表的使用方法及规则；3通过使用滑动变阻器，进一步理解滑动变阻器在电路中的作用，稳固滑动变阻器的正确使用方法。二过程与方法方面的目标是：1通过测量电阻，了解欧姆定律的应用。2通过学生根据实验课题选择仪器、设计实验、制订实验操作方案等，培养学生的实验能力。三情感、态度、价值观方面的目标是：1通过学生自己的设计、操作、结论的分析，培养学生实事的科学态度和
3、周密、严谨的科学思维方法，养成良好的学习习惯。2在共同完成的操作及实验过程中，培养同学之间相互协作的团队精神。3、实验重难点重点：利用电流表、电压表测电阻。难点：难点是如何引导学生自己的设计实验、分析实验数据。加深对电阻概念的认识。二、教法学法针对九年级学生的生理和心理特征及本节课的实际，我决定采用以下的教学方法：1用实验探究法解放学生的双眼去观察，解放学生的双手去实验，解放学生的大脑去思考，充分感受科学探究的乐趣，使学生的主体地位得到充分的表达。2用讨论法，使学生相互交流、相互启发、集思广益、取长补短，在讨论中增长新知识，开阔思路，活泼思想，增强兴趣，保持记忆。三、学法指导本节课的教学中我主
4、要让学生独立思考，自在主探究，鼓励学生积极与同伴交流与合作。四、学情分析教材要求学生自己设计实验步骤、实验记录表格等，并要求学生对实验数据进展处理，培养学生探究能力。对学生的能力要求较高。学生虽然经历了几个探究，有一定的实际操作经历。但考虑学生的动手操作的时机少，学生在本节容的学习中可能存在两个方面的困难：1、学生不能很好的设计实验步骤和实验记录表格。2、在实验操作中，出现一些电路故障，不能迅速排出故障。五、教学过程设计本节课我设计了下面九个步骤第一步：情景激趣，导入新课第二步：复习关联知识，导出实验原理第三步：自主设计，合作交流第四步：群策群力，实验探究第五步：分析数据，得出结论第六步：交流
5、和评估第七步：知识小结第八步：趣味练习，稳固新知第九步：课后作业六、预设效果通过本节课的学习，学生自己动手实验的过程得到提高，经过学生亲身体验，学生有获得成功感，从而珍惜自己的劳动成果，掌握科学的探究方法，养成良好的学习习惯，对物理这门功课产生浓厚兴趣。并能够把学到的知识运用到日常生活中。探究凸透镜成像规律说课稿忠玲一.说教材1.教材的地位和作用本节是人教版初中物理八年级上册第三章第三节的容。它既是第一节透和第二节生活中透镜知识的延伸与升华又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜的理论根底,是理论与实践的结合.因此它在本章起至关重要的作用。新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物
6、理的认识过程，经历根本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技开展，从而融入到现代社会中。所以本节课在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。2.教学难点重点难点: 如何引导学生由实验现象得出结论重点：凸透镜成像规律3.教学目标知识与技能:理解凸透镜成像规律；在实验探究中能自主操作实验并分析数据得出结论过程与方法:通过对现象的观察，学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力；学习从物理现象归纳科学规律的方法 。情感、态度与价值观：在探究“凸透镜成像规律实验过程中，养成认真负责、实事的科学态度； 二.说学情初中八年级的学生正处于发育
7、、成长阶段，他们思维活泼，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的根本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经历支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。三.说教法教法应突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，指导实验，分析讨论，归纳结论。教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经历，表达学生的主体地位，在动手操作实践中开展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。本节课主要运用实验法、讨论法、探究法、多媒体课件辅助法等。四.说教学过程本节
8、课将从以下几个环节展开教学：复习引入-引导猜测-实验探究-讨论分析-联系实际第一环节:复习引入由于上节课学习了生活中的凸透镜，所以我以对生活中常见的凸透镜即放大镜照相机和投影仪各自成像特点的复习引入，既复习了与本节相关的知识又抛出了本节课的问题。第二环节: 引导猜测带着学生对导致不同凸透镜成像性质不同的原因进展猜测，并通过引导使学生排除凸透镜的大小、焦距等是原因的错误猜测。第三环节: 实验探究在这个环节带着学生进展小组实验，探究点燃的蜡烛所成像的性质与蜡烛和凸透镜间距离的关系。第四环节: 讨论分析在本环节学生根据实验中得到的数据进展小组讨论，并在教师的指导下得出结论。教师学生再通过作图的方法对
9、结论加以验证。第五环节: 联系实际最后，教师对本节开课时举的放大镜照相机投影仪的例子加以分析，联系实际。五.说板书设计最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对凸透镜成像规律有个系统全面的掌握，板书如下：一根本概念焦距 物距 像距 实像与虚像二凸透镜成像规律物距 像距成像的性质正立或倒立放大或缩小虚象或实象u2fu=2f2fufu=fuf以上是我对凸透镜成像规律这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，难免有一些错误和疏漏，恳请各位教师批评指正，！怎样改善物理课堂气氛忠玲有些教师的物理课却似乎有一种魔力一般，总是让学生充满期待。课堂上充满着欢声笑语，学生学得非常投入，教师也教得非常
10、起劲。学生积极踊跃地参加课堂活动，教师则时常妙语连珠引得满堂大笑。在新课程背景下，探讨如何改善物理课的课堂气氛，对增强学生学习物理的积极性和提高物理课堂教学的有效性，都具有十分重大的意义。则，在具体的教学实践中教师应该朝哪些方面努力，才能有效地改善物理课堂的气氛，使物理课堂生动起来呢？一、尊重和热爱学生，打造充满关爱的物理课堂。我认为这一点是最起码的，尊重和热爱学生应当是教师做好教学工作的出发点和前提。课改确立了以学生的开展为本、“以学生为主体 的新课程理念。将这一理念落到实处，教师就必须尊重和热爱学生，积极创立、和谐的师生关系。尊重和热爱学生，创立、平等、共同开展的新型师生关系，既是新课程实
11、施的前提和条件，又是新课程改革的容和任务。教师只有对学生付出真挚的爱、真正的尊重和真诚的关心，学生才能在学到物理知识的同时获得温润的情感力量，取得“润物细无声的教学效果。同时，教师对学生的真情投入必定会得到学生的真情回报，他们会配合教师营造出一种和谐、真诚、温馨的教学气氛。二、注重情景创设，打造充满吸引力的物理课堂。物理课堂是学生学习物理的主要环境，这个环境是荒凉、贫瘠还是肥沃、富足，直接影响到学生物理学力的成长。如果教师在课堂引入和教学过程中能够进展适当的情景创设，则学生就会在一个充满吸引力的课堂环境中去仔细观察物理现象，认真探索物理原理，科学地总结物理规律。正如诗歌讲究情景交融一样，物理课
12、堂也要通过创设情景来引导学生由情入境，最后到达情理交融。初中物理中有很多知识对于初中学生的认知水平来说比拟抽象，比方密度、功率、比热容等概念，光的折射、凸透镜成像的规律等，学生比拟难以理解和掌握。教师应该尽量将这些抽象的物理概念、物理公式和物理规律借助一些比拟具体、简单的物理模型或者可视性比拟强的动画、图形来形象化。情景教学可以将物理课堂从“教师干巴巴地讲，学生干巴巴地听的沉闷乏味气氛当中解放出来，起到“引人入胜和“化繁为简的神奇效果。比方在上“光的折射一课时，先给学生看“海市蜃楼的图片或视频。当学生看到海边虚无缥缈的高空之中居然出现了一栋高楼大厦时，一个个都瞪大了好奇的眼睛，觉得太神奇，太不
13、可思议了。我告诉学生这是光在空气中的传播方向发生了改变光发生了折射造成的，这时，学生联想到“光在同种均匀介质中是沿直线传播的，就会产生疑问，“光在空气同种介质中的传播方向怎么会发生改变呢？。通过情景创设，学生很自然地就进入了新课“光的折射的学习。由此可见，当学生被引导到了一定的教学情境中后，学习的兴趣就会得到激发，探究的欲望就会得到激活，求知的大门就会被翻开，物理知识就会比拟容易化为学生的学习体验和感悟，物理课就会充满吸引力，让学生享受到学习物理的乐趣。有吸引力的课堂学生才不会觉得枯燥乏味，课堂气氛才会好起来。三、设计探究活动，打造充满活力的物理课堂。以往学生的学习方式比拟单一，主要甚至完全依
14、赖承受性学习，学生很少甚至完全不去动手做，动脑想，动口讲，课堂是教师的“一言堂。这样的物理课气氛是不活泼的，效率是不高的。中学物理物理课程标准把实现学生学习方式的转变作为“课改的重要目标之一，在初中物理教学中提倡“探究式学习，以促进学生转变学习方式，教师改变教学模式。所谓“探究式学习就是以探究为主的教学，强调教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，为学生提供充分自由表达、质疑、合作、探究、讨论问题的时机，让学生通过心体验和主动参与去学习，让学生通过亲身实践，“体验到知识使用的乐趣，自主建构自己的知识体系。学生可以通过科学探究，学会科学探究的方法，体验知识的形成过程，实
15、现学习方式的转变。比方在初中物理“凸透镜成像规律一课的教学中，让甲学生分别透过空烧瓶和盛满水的烧瓶去观察乙同学的脸，通过观察甲学生发现透过装满水的球形烧瓶可以看到乙同学脸的倒立、缩小的像特别是观察到乙同学的脸是倒立的让学生觉得很新奇，而透过空烧瓶则看不到这样的现象。此时教师引导学生思考：这是因为装满水的烧瓶相当于一个中间比边缘厚的透镜，即凸透镜，学生看到的其实是凸透镜成的像，这个像是倒立缩小的。如果让乙同学的脸跟烧瓶靠得更近还有可能观察到倒立、放大的像。接下来让学生用放大镜观察纸上的字，学生看到正立、放大的像。这时候可以趁机让学生猜测凸透镜成不同特征、不同性质的像可能跟什么有关。经过教师的有效引导，学生必然会想到是物距，像距还有焦距的变化使得凸透镜能够成不同特征的像。这样一来，学生通过分组实验完成“探究凸透镜成像规律的学习就是顺理成章的事情了。学生通过自己的亲身参与和心体验，还有跟同学的交流与合作，形成了凸透镜
