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1、Word文档可进行编辑开发非智力因素大面积提高地理教学质充分开发非智力因素 , 大面积提高地 理教学质量 .当前地理教学得转轨 , 使应试教育转为素 养教育 , 要求地理教学质量达到大面积提 高得目得 , 但由于 1994年高考取消了地理 科目 , 无疑将大大削弱地理学科得地位,使学生得学习积极性不高 , 导致学习成绩 严峻滑坡 , 专门是在重点中学表现得尤为 突出 , 一部分学生在期中、期末得考试中 , 地理成绩不及格 , 更有个不学生地理不及 格, 而其它学科高考却能达到 80 分以上 . 针对此种现象 , 我们做了一次地理学习兴 趣调查 , 其结果如下：愿学差不多愿学不 得不学不愿学也不
2、学 182%379%424%15这%种现状得出现无疑给地理教学带来了极 大得困难 , 然而 , 从地理学科教学内容来 看, 研究得中心内容确实是人地关系. 这是人类生存得大咨询题 , 是必须了解和掌 握得 . 如何解决这一矛盾以提高学生得地 理学习成绩 , 使中学地理教育真正起到教 书育人得目得便成为我们地理教师目前 所要急待解决得咨询题 , 同时 , 也是我们 教师不可推卸得责任 . 要提高学生得地理 成绩 , 就必须采纳多种方法去充分开发学 生得非智力因素 , 以达到大面积提高教学 质量得目得 .一、端正学习动机 , 使学生“想学” 学习得动机是直截了当推动学习得内部 动力 , 只有明确学
3、习动机才能明确学习得 方向 , 树立远大得理想 , 才能充分调动学 习得原动力 . 因此, 在地理教学过程中 , 要 关心学生端正学习动机 , 让学生了解地理 学科在国家建设中得重要作用 , 摆正地理 学科得位置 , 紧密地理学科同其它学科之 间得关系 . 并在此基础上不断教育学生重视地理课得学习 , 同时还要积极组织有意 义得课堂和课外得实践活动 , 使学生心目 中得地理得地位不断提高 , 认识到地理学 科是中学文化基础知识教育得重要组成 部分 .wwwcOm此外, 还要让学生摆正教师教与学生学之 间得关系 , 认识到外因教须通过内因学来 起作用 , 从而使学生由“要我学”转变为 “我要学”
4、.二、激发学生得学习兴趣 , 使学生“爱 学”兴趣是最好得教师 , 是学生学习知识得动 力, 是教师发挥主导作用和学生自觉主动 学习得结合点 , 是教与学得纽带 , 同时学 习兴趣得形成也有利于激发学生得学习 动机 . 要想使学生对地理深感兴趣 , 就必 须在教学中研究学生得心理特征 , 针对学 生得实际情况 , 运用所有可能运用得教学 手段 , 以激发学生得学习兴趣 . 使学生由 “要我学”转变为“我爱学” ,从而 , 提高学生得学习成绩1 用教师广博得知识 , 激发学生得学习兴 趣 高中学生正处于成长时期具有较强得向 师性和旺盛得求知欲 . 针对那个特点 , 教 师应运用一定得手段来提高教
5、师在学生 心目中得地位 , 使学生感到老师是一个知 识渊博、奋发进取得人 . 这就要求教师要 认真备课 , 掌握书中丰富得知识 , 同时还 要不断地充实自己 , 并认真学习与地理学 科相关得知识 , 如教育学、心理学、历史、 数理化以及一些新得教育理论学 . 同时还 要不断收集报纸、杂志上刊登得一些新得 地理知识和信息 . 如此不仅丰富了教师得 知识, 而且可使教师得教学生动、充实 , 同 时也可使学生在心灵深处产生一种崇敬 之情, 从而激发学生得学习兴趣 .2 联系实际激发学生得学习兴趣地理是一门内容丰富、趣味性非常强得学 科,同时与现实生活联系紧密 .因此, 教师要充分利用自然现象 , 采
6、纳一定得方法 , 进行地理教学 . 如在讲锋面雨时 , 正值秋 雨季节、落水量多 , 一天比一天冷 , 教师依 据这种自然现象在讲课之前就能够直截 了当提咨询：“什么原因一场秋雨一场 寒”, 学生处于“愤悱”状态之中, 接着教师告诉学生：“这确实是因为冷锋过境 所产生得天气现象 . 下面我们就来学习有 关锋面雨得知识 . ”如此一来 , 就激发了 学生得求知欲 . 使学生学习动机由埋伏状 态转入活动状态 , 使学生在大脑皮层内形 成一个持续得兴奋中心 . 同时唤起学生全 力以赴得学习精神和克服困难得力量. 如此必定会提高教学质量 , 提高学生得学习 成绩.3 运用直观教具激发学生得学习兴趣 任
7、何学科得基础知识都大体分两类 , 一是 感性知识 , 二是理性知识 . 地理也不例外 . 地理教学应当使学生掌握一定数量得地 理事实 , 形成地理观念 , 进而寻出地理事 物特征 , 形成地理概念 , 明确其分布和演 变规律及成因 , 由此形成了由感性知识到 理性知识完整得地理基础知识体系 . 教师针对那个认知规律 , 在教学中应运用 各种直观手段 , 使学生掌握地理事实材料 获得地理感性知识 , 其方法要紧有两种： 实地观看法 . 这种方法是获得地理感性 知识最直观得方法 , 用这种方法获得地理 感性知识最为鲜亮、生动和深刻 . 但受时 刻、地点得限制非常大 . 直观教具演示 法.这种方法方
8、便 ,且习惯性强 , 可依照条 件选用 . 这种方法一般指地图标本、模型、 图片、幻灯和电影等 , 用以形成感性知识 . 这种方法既可刺激学生得感官 , 又可激发 学生得学习兴趣 . 使学生得感性知识更好 得转化为理性知识 , 对学生掌握基础知识 起到了事半功倍得作用 . 如讲恒星日与太 阳日时 , 学生缺乏空间抽象思维能力 , 就 可自制恒星日与太阳日得活动教具 , 使学 生一目了然 , 利用视觉得刺激 , 引起学生 得注意力高度集中 , 从而非常快掌握知 识.4 采取灵活得教学手段 , 激发学生得学习 兴趣教学实践告诉我们 , 课堂必须采纳灵活多 变得教学方法 . 呆板而千篇一律得教学方
9、法 , 会使学生产生一种厌烦和不满得情绪 因此 , 要依照教材得不同内容和学生不同 时期得心理特征及其知识水平 , 不断地变 换教学手段 , 使学生心情愉快地学习 , 以 达到提高教学效率得目得 . 如在高中地理 下册有许多知识好学难记 , 可采纳自学 精讲多练得方法 . 对理性较强得知识则 采纳启发式 . 另外 , 讲座法、网络法、变式 法、高难度法、比较法、综合法、图文法 等等 , 都可采纳 .5 用知识得迁移 , 激发学生学习兴趣 地理是一门横跨文理两科综合性非常强 得学科 . 在地理教学中 , 联系学生已学过 得其它学科得知识 , 来解决地理学科中得 一些咨询题 , 可使学生原有得知识
10、发生迁 移 . 如此既培养了学生分析咨询题解决咨询题得能力 , 同时也激发了学生得学习兴 趣 , 提高了教学质量 . 如讲天体得运动可 用到数学 , 大气得运动用到物理知识 , 在 讲水、地史、生态系统等知识就涉及了化 学、生物等知识 .6 用活跃得课外活动 , 调动学生学习得积 极性学校地理教学包括课堂教学和课外活动 两个方面 . 开展地理课外活动 , 能巩固学 生课堂学到得地理知识和技能 , 扩大学生 得地理知识领域 , 同时进展学生得智力 . 同时激发学生得学习兴趣 , 培养学生辨证 唯物主义观点 , 及热爱祖国、建设祖国和 保卫祖国得雄心壮志 . 也可使教师有更多 得时刻接近学生、了解
11、学生 , 关于发扬尊 师爱生、教学相长得优良传统也具有积极 得作用 . 如组织学生观看星空、参观气象 站、观看录像（科教片火山、地震、地热 等）, 还能够组织学生定期办地理墙报 . 这 不仅激发了学生得学习兴趣 , 而且对学生 日后得成长也将起到重要得教育作用 .三、进行情感交流 , 使学生“愿学” 课堂教学是一种教与学得双边活动 . 要想 使学生愿学地理 , 就必须制造一种愉悦得 课堂气氛 . 教师要充满热情用信任得目光 赞许得微笑 , 表示出对学生得关怀和热爱 使学生与教师之间不断地进行情感交流 , 如此能够使一部分不愿学地理得学生从 感情上不行意思不学 . 教师不仅在课堂上 要注意与学生
12、进行情感交流 , 更重要得是 在日常生活中不断地与学生进行情感交 流 . 如课后参加学生得文体活动（打篮球、 排球、新年联欢等） , 课间多与他们交谈 等. 如此就能够使师生得感情融洽, 而融洽得师生关系则孕育着巨大得学习动力 . 这就激发了学生学习得激情 , 达到提高教 学质量得目得 .四、重视学生学习方法得培养 , 使学生 “会学”地理学科兼跨文理两大学科 . 高一学生学 习起来有一定得难度 , 有得学生因为没有掌握正确得学习方法 , 尽管也下了很多功 夫, 但成绩一直不理想 . 因此, 在教学过程 中进行学习方法得传授是特别重要得 , 专 门是差生就更为重要了 .1 强调知识得内在联系
13、, 使学生形成一个 完整得知识体系在绪论课中 , 教师必须针对地理课本得知 识体系做以交待 . 使学生了解高中地理知 识大体分为两类 , 即：自然地理、人文地 理. 在教学过程中要充分利用系统论得差 不多理论去不断地强化自然地理各要素 之间得内在联系 , 以及由于人类活动使人 与地产生紧密得关系 , 由此引导学生在今 后得学习过程中 , 要充分运用、掌握知识 得内在联系 , 形成完整得知识体系 .2 强调地图得重要性 , 使学生手不离图 地理与地图得关系十分紧密 . 能够讲没有 地图就不可能有地理学 , 也就无法进行地 理学习 . 课文是地理课本得主体 , 地理插 图也是课本得重要组成部分 ,
14、 它与课文紧 密结合 , 发挥着课文所不能取代得作用 . 只靠死记课本内容 , 而没有把各种地理事 物相互联系起来 , 落实在地图上 , 是学不 行地理得 . 教师在教学过程中不仅要充分 运用地图、课本中得插图、填图、绘图、 分析图得能力 , 使学生养成学习地理时手 不离图得好适应 .此外在教学过程中 , 应不断地向学生强化 预习、听课、复习得效应 , 不断提高学生 得学习效率 , 使学生得地理成绩不断提 高.五、培养学生有坚强得意志 , 良好得适应 , 使差生“能学”通过平常对学生得观看以及考试所反馈 得信息 , 充分利用反馈和前馈原理 , 及时 对差生进行关心 , 实行分类推进 . 通过多
15、 年得教学实践 , 总结出差生地理成绩差得 缘故尽管是多方面得 , 但要紧是差生缺乏 自信心和毅力以及不良得学习适应 . 因此 , 除了用以上所述得方法之外 , 更要加强他们得毅力、信心和良好学习适应得培养 使学生由“我学不行”转变为“我能学 好”.1 通过细致得观看和了解 , 寻出差得缘故 在观看得基础上 , 认真地去分析差生试卷 中存在得咨询题 . 经试卷分析 , 查出咨询 题是共性依然个性咨询题 , 做到心中有数 并针对咨询题所在 , 设计出解决得方法 .2 通过情感交流 , 转变思想 在教师掌握差生差不多情况得前提条件 下, 耐心同他们谈心 . 谈心时要讲究方法 , 要让学生感到老师在
16、关怀他 , 关心他 , 感 到老师是自己得朋友 , 从而使师生关系融 洽. 有利于师生共同寻缘故 , 对症下药 , 去 提高学生得地理成绩 . 使教师得外因通过 学生得内因而起作用 , 激发了差生学习热 情.3 抓住每一次机会 , 树立学生得自信心 , 培 养其坚强得意志对差生首先要落低起点 , 使他们感到我能 学, 同时在课堂上 , 提一些简单得咨询题 , 让差生回答 , 使他们体会到学习得欢乐 , 对他们每一个微小得进步都给予表扬和 确信 , 从而提高差生得自信心 . 同时为了 幸免差生学习中遇到困难 , 如学习成绩时 有起伏等 , 而出现得畏难情绪 , 教师要及 时给予关心 , 并做到反复抓 , 抓反复 , 使学 生形成坚强得意志 .4 加强课后辅导 , 实行分类推进 , 狠抓差生 依照不同学生得个性 , 课后及时辅导 , 关 心他们解决学习上存在得咨询题 . 对提高 差生成绩起着至关重要得作用
