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1、自然之道教学反思自然之道教学反思作为一位到岗不久的老师,我们须要很强的课堂教学实力，写教学反思可以快速提升我们的教学实力,那么问题来了,教学反思应当怎么写？下面是我为大家收集的自然之道教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。自然之道教学反思1 自然之道是人教版小学四年级下册的一篇精读课文。这篇课文讲的是“我”和几个挚友来到南太平洋加拉巴哥岛上,想实地视察幼龟是怎样离开巢穴进入大海的。出于好心帮助了一只幼龟，结果却给成千上万只幼龟带来了灾难,使不少幼龟成了食肉鸟的口中之物。这件事告知我们:爱惜动物就要了解它们，了解自然法则,只有遵循自然界的规律，才能把事情办好。 在教学过程中，我力图让
2、学生通过自主读文、感情朗读、对比体验等过程， 理解文章内容。我觉得本节课最大的亮点是学生的自由辩论：一部分学生以原告绿色海龟家族身份控告旅行团,并说明控告的理由;另一部分学生以旅行团成员身份为自己申辩;一名学生以审判长身份结案。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思索问题,时间特别充分。学生们敢于大胆发言，课堂上出现了争论的场面,有的同学认为向导做的对,以此来让这些旅行者不再犯同样的错误，有的同学说向导做的不对，不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒，还有的同学认为向导的做法既有对的地方,也有不对的地方,可以说是仁者见仁,智者见智，不仅拓宽了学生的视野,而
3、且也提高了学生的语言表述实力。 在审判长定案的环节,我还为他捏了把汗:假如他判得不公允或有一方不服怎么办，但令我意想不到的是审判长竟然当机立断宣判：旅行团成员由于违反了自然规律使海龟家庭受到了严峻的损失,但由于他们也是出于好心,所以旅行团成员要向海龟家族公开致歉。真是思维灵敏,表达清晰呀，看来我的担忧是多余的。 但在教学实践中也出现了很多缺憾之处,如:课文内涵突出不够，挖掘不广泛。对“自然之道”的理解强调不够，没有突出违反自然规律就会事与愿违的理念,另外，由于老师本人理解的肤浅,再加上课堂机灵欠缺,所以对“自然之道”的理解只停留在“好心办坏事”的这个层面,对于在课堂上学生的回答中能够引出的“弱
4、肉强食、生态平衡、适者生存”等观点没能即使引导,事实上这些也是“自然之道”。作为老师在平常的教学中要留意更新观念，以学定教，不能以教定教；要拓展思维,备课时考虑既要周全又要深化。篇三：自然之道教学反思 自然之道这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索,描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道,躲避灾难之本能的隐私。我在课前进行教学设计时，力求主线明确,目标定位精确,根据从整体一部分一整体的结构进行教学。在教学过程中，我力图让学生通过自主读文、抓住重点词语感情朗读、换位思索.悟中想象等过程,理解文章内容。 语文课程标准中指出：在发展语言
5、实力的同时,发展思维实力,激发想象力和创建潜能。在这堂课的教学过程中,我曾多次让学生走进文本，走进文本的角色内心,与角色同忧、同喜、同悲、同乐。例如:在故事高潮时,幼龟们得到错误信息,于是成群的幼龟从巢口鱼贯而出我先引导学生从“成群”“争先恐后”“鱼贯而出”等词语体会幼龟之多，爬行速度之快,且有秩序之后，再引导学生想象:假如你是巢中的幼龟，你是怎么想的？学生也是争先恐后.鱼贯而出。“哇！外面很平安，快爬呀!”“快，机不行失,时不再来呀!”听着学生们一句句犹如真实般的描述，我知道孩子们读懂了,悟中明白了,也证明了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效。 一堂课下来多多少少都会有一些缺失,
6、我觉得以下两点是做得不够的: 一是板书与教学脱节。总是讲过之后,才想起要板书，和教学内容严峻脱节，这也暴露了自己在这一方面的不足。可能平常的教学中自己懒散惯了,以至连板书也跟不上了，以后要在这方面加强练习。 二是评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价,无疑会唤起学生的信念,激励起学生的求知欲。但是在课堂上我的评价语言相当困乏，激励不起学生的爱好。像这样的缺点还有许多。细致谛视一下,不难发觉,这些都是平常明白的道理，但往往是明白于心而未能成于行。在今后的教学中，还须要不断矫正自己，不断充溢自己。 总之,教学是一门艺术，要上好一节课，就是不断地对自己教学进行“精雕细刻
7、”，还要在教学实践中不断的进行“再加工”“再创建”。而这个过程就是一个不断提高的过程，我将在教学实践中努力熬炼自己,使自己的教学水平不断高。自然之道教学反思2 今日上完自然之道这节公开课，我的感受许多,主要是有许多缺憾。 这篇课文的词语众多，每一个语句值得推敲，是一篇极好的写作范文。所以,在教学本课的时候,学习目标定在理解文章的重点词句,体会人物的感改变，体会大自然的启示；学习作者抓住语言、神态、动作进行描写的方法。 首先,为了能让学生进一步的体会文中人物感情改变,我让学生们分角色进行学习,进一步体会人物的感情改变。通过学生按角色查找文中的有关自己角色的句子，很简单找到自己角色的情感改变，并在
8、小组里沟通,学生们都精确的找到自己想要的答案。小组汇报时运用我给出的汇报提示，流利的回答出了精确的答案，培育学生回答问题的完整性。 其次,我在学生汇报后出示跟某一角色有关的词句指导朗读，分析词句,感情人物的情感改变,这样一来，就把文章的次序打乱了，也显得比较凌乱,不得以我得把文章的内容设置成过渡语，这样增加了我讲课的难度,课堂上就成了我的“一言堂”了;最终，可能是我把重点定在分析词句上，尤其是小龟的动作上,想让学生通过图片,产生对小龟的一种爱护欲望，来渲染朗读的效果,感受到作者写幼龟和食肉鸟动作的细致入微,以及幼龟有方法进行自我爱护，不须要我们人类干预他们的生活。但是却用时过长，不但学生的感悟
9、没有达到预期的效果,反而拖长了时间，致使后面的重点没有突出。这次的教学，给了我许多启示,也明确了我的努力方向:第一、我在设计时,零碎的问题太多，不能达到“一石激起千层浪”的作用。应当紧扣中心设疑,引发学生思索、阅读、探究、争辩。其次，朗读显得单薄。朗读使课堂教学充溢情趣，是阅读教学的一种重要表现手段,老师应运用情景渲染,示范朗读和引导学生联想、想象等手段，促使学生领悟课文情感,生成内在语,激发朗读爱好，所谓读文悟道披文入情,读得不充分，不能透彻理解文本内容,使教学显得不厚重。 以上是我的反思,意在改进教学，今后我会仔细研读文本,依据本班学生特点，合理设计教学过程,使教学日臻完善。 二xx年x月
10、x日自然之道教学反思3 今日，我教学了自然之道其次课时,我的思绪就像课上学生回答问题一样，漫天飞扬。特执笔记录如下： 我对自己以下两点很满足: 一、走进角色,我是“我” 在这堂课的教学进程中，我曾多次让学生走进文本,走进作者的内心,与“我”同忧、同喜、同悲、同乐。在故事发展到了高潮,幼龟们得到了错误信息,于是成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出我强调了“成群成群”说明好多幼龟；“争先恐后”又说明幼龟的爬行的速度很快；“鱼贯而出”说明幼龟又特别的有秩序。于是,我说：“这么多幼龟争抢着爬向大海，他们心里是怎样想的?”理解了上述词语之后,再来回答题，学生也是争先恐后、鱼贯而出。“哇!外面很平安,快爬呀!”
11、“伙伴们,趁着现在平安，快爬向大海呀!” “快，机不行失，是不行再来” “哈哈”虽然一阵哄笑，但我心里却很欣慰,我觉得学生们已经走进了角色，仿佛已经看到了当时幼龟的那种急于找寻平安的行动场面。 “天啊!”我听见背后有人说，“看我们做了些什么!”在这一段教学时，我抓住了这段的情感基调,追问:“用一个词来形容，他们办了一件什么事？”学生异口同声道：“愚蠢。”此时，“他们心情怎样？” 生:难过、哀痛、自责“他们的内心会有怎样的语言？”生：“天啊，看我们干了一件多糊涂的事儿。” “哎，我们帮了倒忙！”“哎!在至今日，何必当时！”我觉得学生已经深深地走进了作者的内心,充分体会到了人物当时的心情，进入了角
12、色，收到了很好的教学效果。 二、读中体会，悟中想象 教学第九自然段时,我让学生边读边想象当时的场景。 生:“我看到作者和同伴们劳碌着救幼龟。” “我看到他们一个个气喘吁吁的,也顾不上休息。” “我看到蓝蓝的天空上有好多食肉鸟疯狂的啄食；沙滩上遍地爬满了小幼龟，他们无奈的等待着命运的挑战；还有劳碌的人” “我看到满地的残骸。”“我看到沙滩上一片狼藉。” 听着学生们一句句犹如真实般的描述,我知道孩子们读懂了，悟中明白了,也证明了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效。 当然,这节课也有许多不足之处，我仍在思索,思绪照旧飞扬，能上一节让学生明白，打动学生的心灵，激发他们的幻想，走进每一个故事
13、，把自己变成其中的主子公，这是我的追求，是我的努力方向。 本课内容浅显易懂,琅琅上口，学生喜爱读乐于说，尤其是课文的语言幽默、风趣,充溢了童真，童趣,好多句段给学生留下了深刻的印象。 品读文本时，在我抛出“欢乐的足球赛给你留下了怎样的印象”时，同学们心情高涨，都争先发言,有的说这场足球赛好玩，有的说这场足球赛有意思，有的说这场足球赛到处流露着快乐、欢乐。结合详细语段来谈时，也是有好多同学补充,朗读,同时课堂上还穿插着欢乐,那时情景现在还在我脑海中萦绕。课堂气氛深厚,个个听得仔细,读得投入,谈得透彻。不用维持纪律,个个用心;不用启发发言,个个跃跃欲试,真如出闸的洪水,有刹不住闸的气概。越是表扬前
14、面的,后面的同学越好好表现。所以整堂课在学生此起彼伏的发言中开心的结束了，很轻松。 分析本节课的胜利之处在于： 课文内容学生易学易懂,学生感爱好，这是文本的优点。 本课一课时完成，引入过程由“谁喜爱踢足球?你喜爱佩服的球星是谁？”起先,引起学生爱好,再加入一些自己知道的球星，如:罗纳尔多、劳尔、及一些足球学问，与同学们建立了共同语,趁热打铁学文，学生激情未过读文、谈感受时，特殊有话可说,特殊有发言的冲动,再加上老师刚好地评价、激励,使学生始终处于高温状态，效果较好。自然之道教学反思4 本学期的教研课已经落下帷幕，回想自己从选课、备课、磨课到最终上课展示的过程,组内老师不管是老师课堂评价语还是教
15、学环节、板书设计等多方面,都赐予我悉心的指导与帮助,使我深地感受到团队的暖和与力气。 在钻研教材的基础上,我们团队力图合理利用教材和层层深化的教学策略,引导学生在诵读、思索、体验中学会学习。 一、整体感知课文 为了突出重点,充分绽开学生的自主探究，从根本上摆脱冗长的情节分析和烦琐的提问应答。我采纳了干脆导入的方法，并请学生回顾课文的主要内容，引导学生整体感知,并依据学生的回答进行归纳并随机板书，通过这样的教学设计,使学生初步了解概括主要内容的一般方法,训练学生的概括实力。 二、感悟语言文字 学习语言不是一种纯客观的相识过程,而是一种带有深厚主观色调的感性和理性相识相统一的感悟过程。在语文教学中，学生对语言文字的感悟，必定会经过一个由浅入深、由表及里的相识与体察过程。 课文中向导的话是学生理解的难点。教学中，我先从引导学生品读小幼龟侦查巢穴外面情景的神态、动作入手，使学生感受到小幼龟的机警与谨慎；进而引导学生理解游客着急急迫的合理与向导的“若无其事”的反常,通过理解词意“若无其事”,创设情境，使学生联系生活,结合语境再次体会向导“若无其事”的正常，从而初步感受向导所说的:“自然之道就是这样的。”这番话的意思。当课文学习到后面的内容，即向导和作者以及同伴们奋力挽救幼龟后，带着震惊与深深地自责再回读向导说的话，信任此时学生的感悟会更加深刻,从而更好地与
