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1、青少年历史教学传统文化教育 一、内容为王，在历史经典中传播传统文化1挖掘史料中的传统文化。中国历史既是一部追溯中国上下五千多年文明的历史，也是一部记载中国几千年来所形成的传统文化的历史，所以老师要学会运用历史经典和历史材料，从中挖掘出中国传统文化的精华，予以传承。传统文化总体来说可以从三个方面找寻：一是物质领域，一是制度领域，一是精神领域。中国在汉朝、唐朝等阶段都经历过物质的鼎盛，这些物质鼎盛时期所形成的饮食文化、穿着文化等都是老师可以传授的传统文化重点。在两千多年的封建王朝统治下，形成了专制、集权等制度文化，老师也可以从中深化挖掘，让学生对制度文化中的精华加以学习。而中国古代的思想史那么是在
2、历久弥新的过程中所形成的一颗璀璨的明珠，其中值得学习的传统文化内容极多，比方儒家思想中所主张的修身、齐家、治国、平天下的理想就很值得青少年去理解和学习。2结合传统节日寻根溯源。历史老师在对青少年进展传统文化的教育时，还应该注意与传统节日的互相结合。比方春节即将降临时，老师可以带着学生理解春节的起源、历史中春节的相关传统；端午节降临时，老师就可以教授学生端午节的来历和相关风俗等，以这种追根溯源的方式来教授传统文化，提升学生传统文化的底蕴。二、注重形式，运用多种方式开展传统文化教育1运用多媒体给学生营造立体感受。现代信息技术的开展速度非常之快，老师要学会与时俱进，将信息技术与教学相结合，增强教学过
3、程的立体感、现场感，给学生留下深化的印象。历史教学可以运用的多媒体资料种类繁多，从中挑选出与传统文化相关的内容给学生播放，这可以加深学生的印象。例如，在学习民国时期的服饰文化时，老师可以从网上搜索一些图片或影像资料，在课堂上展示，这些服饰的款式比拟特别，色彩比拟鲜明，形象立体感比拟强，学生容易对其产生学习的兴趣，进而留下深化的印象。2通过课外活动让学生体验历史。除了丰富教学手段之外，老师还可以丰富教学方式，不仅满足于在课堂上教授传统文化相关的知识，还可以借助课外活动让学生对历史文化进展身临其境的体验。比方在清明节的时候，老师可以组织学生去烈士陵墓扫墓或者去参观英雄纪念堂、当地的博物馆等，让学生
4、在亲身参观的过程中受到爱国主义的熏陶，感受心灵的震撼，从而对传统文化留下深化的印象。三、外乡体验，结合区域历史教授传统文化1在区域历史中学习外乡传统。历史课程的学习不应该仅仅局限于中国历史和世界历史的学习，作为一个土生土长的本地人，学生至少应该对本区域的开展历史有一定的认知和理解。老师在教授学生外乡历史的过程中，可以从中挖掘外乡的历史文化传统，让学生在区域历史中学习外乡文化。例如，在湖南长沙的历史中会提到岳麓山，老师在给学生教授外乡历史的过程中，就可以给学生讲解一下岳麓山上的文化典故。2结合中国历史突出外乡典故。中国历史是由无数的地域历史组成的，地域历史在中国历史中占有重要的地位，所以老师可以结合本区域在中国历史上比拟知名的典故向学生讲解地域传统文化，让学生对所生长的土地有更深化的认识。例如，中国历史中的一些重要人物都是出自湖南长沙，如蔡伦、欧阳询、曾国藩，等等。四、结语综上所述，在历史教学中加强青少年的传统文化教育，既要挖掘内容，又要丰富形式，更要立足外乡，让学生在历史学习中，掌握传统文化知识，增强民族自豪感和归属感，并对传统文化进展传承、开展和弘扬。 周波 单位：湖南省长沙市第二十一中学
