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1、激发学生写话兴趣 低年级写话重在培养兴趣 语文课程标准指出低年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”低年级写话，重在培养兴趣。写话的兴趣是学生积极写话的先决条件，是提高写话能力的心理保证。一、课题背景： 对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。二、课题目标： 让学生对写话有兴趣，爱写，乐写，会写，喜欢读书。三、研究原则： 充分利用教材资源，拓展写话训练，引导学生扎扎实实地进行说话、写话，切切实实地提高学生的写作
2、功底。五、课题研究的途径：一 加强阅读，重视积累 我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如小学语文拼音报、故事会、成语故事、优秀作文、连环画以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在阅读课上进行一次交流，为写话打好基础。 二、简单入手，循序渐进 从造句入手，根据一个词写一句话，要求把话写完整，鼓励写好句。如用课后的生字造句，如：用“躲”造句，有的学生写：一只小鸟在屋檐下躲雨。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高为：一只受伤的小鸟在屋檐下躲雨。再如教学第三册第一单元“春天”时，师：你从哪里知道春天到了
3、？你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化、你想对春天说什么。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题，从而训练了学生的语言组织能力。三、画一画，写一写，激发写话兴趣 语文课程标准强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”为此，根据低年级学生活泼好动、思维敏捷、想象丰富的特点，教师可让学生亲自参与一些有趣的实践活动，引导学生“关注现实，热爱生活，表达真情实感。”如做剪贴小报、贴树叶画、做书签、做水果拼盘等，充分解放儿童的眼睛、耳朵、嘴巴、大脑、双手、时间和空间，让学生全感官参与活动，体验活动的全过程，感受活动的乐趣。有的孩子喜欢画些
4、些生活中常见的蔬菜、水果，更有的孩子急于表达生活中所见所闻，一时又找不到图片，干脆自己动笔画，或者请求大人的援助。在搜集、整理图片的过程中，锻炼了孩子的分析、综合、与人合作等方面的能力，孩子写作什么内容，有自我支配的权利。教师大胆放手，让孩子写自己喜欢写的。他们也因此学会观察周围事物，能不拘形式地记下自己觉得新奇有趣、印象深刻的见闻、感受和想象。小学生尤其喜欢童话、寓言故事，常常不自觉地进入故事的角色中，教师可举行故事会、朗读比赛等，让学生通过讲故事、朗读文章，再现故事的情境，学生通过主动参与，犹如身临其境，写话时自然能表达真情实感。教师要善于“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”如
5、学了坐井观天后，可让学生续写故事“青蛙终于鼓足了勇气，费了九牛二虎之力跳出了井口”学习从现在开始后，让学生自由想象，假如让别的某个动物当一个星期的万兽之王，森林里又会出现怎样的情景；同时，教师还可让学生“异想天开”，畅想2008、畅想神舟七号、畅想生活、畅想未来，如未来的交通工具、未来的房屋、未来的学校等，都可让学生展开想象写下来，向同学介绍，由于这些都是孩子非常感兴趣的话题，学生想象的翅膀一但打开，脑中就会浮现出新颖的、生活的意象，写起来得心应手。 总之，新颖多样的写话形式，才能给学生带来新鲜感，才能极大地提高学生的写作欲望，激发学生的兴趣，让学生用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用鼻子去捕捉，用
6、双手去实践，用心灵去感悟。让他们感受到写话是很简单的事情，是很有意思的事情，最主要的是有兴趣写。教师也需要加以适当的点拨和指导。 评价写话我是这样做的：先是学生自评；再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出对方写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高；再交给老师评。我对学生的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。挖掘他们的优点，哪怕是一个好词语，一个用得准确的字，都要用波浪线给予表扬与鼓励。甚或一句不太恰当的比喻句，我都要先表扬想法，然后帮助其修改词语，最后画上波浪线。为了鼓励学生，对学生的评语采用纵向比较法，运用个人登高制，良、优下、优、优上、优上+星、优上+星+真棒，
7、每次写话后及时点评，让学生感受出自己的进与退，再对进步大的进行奖励，调动学生的积极性。在写话作业后经常用这样的评语：“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写花的颜色的这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将将是一篇非常好的文章。”“我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好！”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！” 七、研究成果 点滴的努力使学生有了强烈的写话欲望。24课日记两则教学时，刚刚上课，一学生不假思索地说：“老师别讲了，我们早就会写了，我们天天都读日记书。”其他学生一呼百应：“就是就是，只要格式正确，想写什么就写什么”我笑了。
8、“红领巾”真好一课的预习作业刚刚布置下去，学生举手说：“老师我想写自己的护鸟计划”“老师爱护动物的也行吧！” 写话本每次都是作为家庭作业布置的，可这个本是受学生的特优待遇的，我发现它比别的家庭作业本干净，整齐，是唯一一个不用老师提醒就能主动改错的本。 有了孩子们的这份主动与积极，我认为足以。看着孩子们的一张张笑脸，我思考着如何与学生一起前进八、问题与思考 1、在第一学段的写话目标中，不作限制，让儿童敞开自己的心扉，这是培养写话兴趣的第一要务。一年级的学生有了一定的识字量后，就自然会有阅读和写话的愿望。就写话而言，教师要顺应儿童这一心理规律，一开始得给他们充分的自由，不要作任何的限制。学生喜欢写
9、什么，就让他写什么，喜欢怎么写，就让他怎么写，能写多少，就让他写多少。让他们感受到写话是很简单的事情，是很有意思的事情，最主要的是有兴趣写。教师也需要加以适当的点拨和指导，避免出现前后内容矛盾、不符合实际的现象。2、尊重学生主体性发挥，还原情感空间 在习作课上，师生要共同建立民主和谐的课堂气氛，教师要真心关爱学生，充分尊重学生，让学生带着愉悦的心态去写作。学生在自我修改和相互修改的过程中既评议了别人的作文，欣赏了优秀的作品，感情得到了升华，也找出了自己习作中的问题，充分认识到修改作文的必要性。这样，让学生做学习的主人，自我表现，自我完善，自我创新，写作能力就会逐步得到提高。对写话能力强的孩子，
10、指明方向，提出更高的要求，避免学生原地兜圈，孤芳自赏。 3.引导关注现实，表达真情实感 课程标准明确提出“写作教学应贴近学生生活，让学生易于动笔，乐于表达。”“注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话，不说假话、空话、套话。” 关注自然，关心社会，具有强烈的社会责任感，是一个现代人必须具备的素质。所以积极引导学生关注现实，热爱生活，走进大自然，走进社会，增加生活积累。鼓励学生多多与家长交流，一起看问题，一起看生活。只有这样，才能使学生在具体的生活运用中“易于动笔”，在生活的驱动下“乐于表达”，把自己的真情实感表达出来。 心理学家皮亚杰指出:一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。兴趣是一种内驱力,学生一旦对写话产生了兴趣,就会视写话为一种快乐,一种需要,就会满腔热情地去写话。学生对写话有了浓厚的兴趣,就为学生打下了一个良好的写作功底。
