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1、程序导练，多法并举詹天佑课堂教学评析 梁老师的记叙文教学采用“五步导练法。这既是“整体局部整体课堂教学结构的具体程序，又是学习办法的动态展开。由于学习目标明确、办法具体、程序清晰，使老师的“导起到画龙点晴的作用；学生的“学由被动接受变为主动输入，兴趣盎然，自读、自学、自问，自得其法，成为学习的主人。?詹天佑一课的教学体现了梁老师的这一教学特色。导练的第一步审题，第二步捕捉中心，这是第一个整体的展开。由于学生熟练这一操作程序，使这两步的自学有广度，有深度。课前参阅了人物的有关资料，掌握写人记叙文的学习办法，明了重点训练工程在本课要落实的任务，并迅速、准确地概览全文，了解大意，捕捉了中心。导练的第
2、三、四步是引导学生对局部进行深入理解。课文的第二、三段是文章的重点，集中表现文章的中心。梁老师根据不同段落的特点，学生理解的具体情况，采用多种办法引导训练。第二段对当时的社会环境进行具体的表明，既是重点，又是学生理解的难点。教师采用问题导练。两个问题引导学生抓住“阻挠、要挟、轻蔑这三个关键词。学生联系高低文仔细推敲，深入理解。从而对詹天佑受命于危难之中的勇气、胆略，拳拳爱国之心产生了强烈的敬佩之情。第三段详写了修筑京张铁路困难最多的三件事。“勘测线路，这一节，语言文字不难理解，教师揭示了两种自学办法，放手让学生分层，设疑、质疑，学生学得积极主动，不但分清了段中层次，而且对关键的词、句抓得准，分
3、析得透彻。“开凿隧道、“设计人字形线路，采用操作法检查自学课文的效果。教师出示三个象征图让学生动手画箭头，标方向，演示推拉的火车头。这简单的几个动作把抽象的事物变形象了，陌生的变熟悉了，使詹天佑高大的形象跃然于学生眼前，使学生受到极大的鼓舞，深刻的教育。导练的最后一步是回归整体。梁老师的做法仍是放手让学生操作。从词句到段落，从内容到中心，从写法到感受等要求学生圈圈划划批批注注，然后互相交流。既到达稳固提高，升华认识的目的，又注意了读写迁移，培养认真读书的习惯，还注意在操作中开展学生的个性特长。“五步程序导练遵循了阅读的心理过程和人们认识事物的规律，注意了它的科学性。使之成为学生自学一篇课文可操作的程序，成为在教师引导下的以学生自学为主的训练课。梁老师善于运用模式，又不拘泥于模式。在展开整个程序的过程中注意了它的艺术性。不平均用力，因文而采用不同的学习办法，极力优化程序中的每一个要素。从而充沛发挥了学生学习的积极性、主动性，开展了学生的思维和语言，培养了自学能力和学习习惯，提高了课堂教学效率。照此训练，一个“自能读书，不待老师讲的局面一定会早日形成。.
