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1、高中语文教学 一、课堂教学内容的有缺未必不是堂好课新课程的高中语文教材与传统教材相比，在内容选择上有了更强的灵敏性，进展练习的内容也对学生的程度提出了更高的要求。但是对于一般程度的学生来说，首要任务还是加强他们的根底知识和提升他们的阅读才能。在进展教学时，老师往往会想把字词和阅读进展完美结合，这就形成了一种思维定式。这种思维定式表如今公开课上，授课老师会希望能成功地把师生有效互动和教学任务的完美实现展现到观摩老师的面前。对一堂公开课成功与否大多数也是从这两方面进展考虑和评价时，而对课堂的主体学生来说却被忽略了，他们在这种完美的课堂上获得的知识量是多少？他们是否深化地理解了文中的主旨都没有考虑到
2、其中。而在平时的教学中，老师少了很多外在表现的把戏，多出的是真正对学生使用的指导。例如，在教学?秋天的雨?第一课时，我预设目的是认识生字，会写五、六个生字；能正确、流利地阅读课文；并对秋天有所感受。当我施行教学时，发现学生大多数已完成了识字任务，课文也读得很流利。于是当我引导学生阅读第二段时，我边运用道具树叶边做动作边示范读，学生兴趣大增，完全投入了秋天的情境当中，读了还想读，演了还想演，有好几次我试图将学生的思维从朗读中牵回到写字上来，都很难成功，索性我就将写字这一内容从本堂课中删除掉了。结果学生整整朗读了一节课，学生自己似乎成了那银杏叶、枫叶、田野、果子、菊花，兴致勃勃地表演着，自我陶醉在
3、秋天;里，下课了还在意犹未尽地表演。和公开课的内容丰富相比，这堂课的内容单一，不能评价为一堂成功的语文课。但是从学生的角度出发，他们通过进展阅读，进步了对文章深意的体会，感受到了作者的真实情感，把文章中描写的情景再现到了脑海中，让学生对阅读产生了兴趣，从阅读中获得了感悟，这未尝不是一堂好课。二、课堂教学时间的延误也情由可原在公开课中，老师能按时、顺利地完成课堂教学就是一堂完美语文课的要求之一。这就使得老师在进展课堂教学活动设计时，对每一个环节都进展了时间限制。假如这堂课能按照老师的设定圆满完毕，使学生能获得真正的收获，那就是真正完美的好课。但在实际教学中，老师面对的是思维不断运转的学生，他们在
4、学习时会不断产生各种问题。在公开课上老师为了在时间上追求完美，防止浪费时间，有时会对学生提出的问题一带而过。教学是动态的，常常一个环节设定的时间到了，而教学任务尚未完成，于是为了整堂课构造的臻美，老师不惜漠视课堂的动态生成，草草完毕一个环节，又匆匆开场另一个环节，牵着学生走，而颠覆了以学生的开展为本;的教育理念。学生在这种公开课上完全不能作为学习的主体，而是要随着老师设定的环节进展，由于时间的限制对问题的考虑不深化。那我们何必要求公开课上的准时到达;呢，我们平时设定的课时要拖延，但不是一样圆满地完成了教学任务吗？三、课堂常规的偶然有缺也无妨在语文教学中，很多做法长期坚持下来就形成了一种形式、一
5、种习惯，会让老师和学生认为这就是教学常规，是必须遵守的。例如，在课堂互动环节，假如老师提出问题，学生在答复下列问题时其他学生必须保持安静，在和别人合作时要发挥友好的合作精神等等。这些常规施行起来才能使语文课堂教学顺利进展。假如语文教学中一直按照这种常规的方式进展，学生就会对这种教学形式产生抵触心理，课堂学习没有新颖感，不能使注意力很好地集中。所以，老师可以偶然打破这种常规，使学生在新奇的课堂气氛中承受新知识，他们的积极性和对课堂教学的兴趣会更高。所以，不完美的课堂教学常规不是影响教学效率进步的关键，创新性的课堂教学形式和真实的课堂教学过程才是让学生进展高效率学习的重要因素。四、总结总之，高中语文老师在追求高品质、高素质的教学时，不能过于追求课堂教学的完美;，因为真正有效的高中语文课堂是能激发学生潜能的课堂，是能使学生在学习语文时创新性培养的课堂。通过真实而有缺;的语文课堂，学生和老师的间隔 拉近了，课堂气氛也很轻松活泼，学生在这种气氛中学习，才能使他们把自己对知识的见解和疑问大胆地表述出来。所以，高中课堂教学中，老师要用自己的智慧来使语文教学更加充满活力，展现课堂真实的一面，做到能真正进步学生的才能和程度。 常新盟 单位：河北省保定市铁路第一中学
