《扬州慢教学设计1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《扬州慢教学设计1（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、雨霖铃扬州慢 教学目标 1。 学习理解宋词婉约派的风格特点：情景交融低沉伤感，讲究格律音调和谐；2。 重点领会两词情景交融的写法和所表现出来的意境美； 教学重点 3。 注意两词所表达的情感和前课苏辛词在抒情内容和方式上的区别；4。 背诵这两首词并熟记雨霖铃和扬州慢两种词牌格式。 教学难点鉴赏不同风格的词作品。 教学方法朗读法，问答法，讨论法 课时安排二课时 教学过程一、探海导航先看自学提示，再结合课文注释，弄清两词大意。可先做完能力演练题库中的跟踪试题。雨霖铃一词重点要注意体会情景交融的艺术意境和 缠绵婉约的风格。寒蝉雨歇，烟波暮霭，晓风残月，都是暗 淡而凄凉的景；执手相看，多情离别，风情无处
2、说，抒发的 是低沉伤感的情。景中见情，以情带景，环境气氛和主体情 感融为一体，刻划由一对恋人依依惜别难舍难分的情景。扬州慢一词要重点体会作者深刻的爱国情怀和低沉 的感情基调，以及触景生情的表现手法。芹麦青青、废池乔 木、清角吹寒、冷月无声等凄惨、冷落的气氛使作者伤今怀 古，不禁产生昔胜今衰之感。止匕外，还要注意体会化用杜牧 诗诗所产生的新的艺术意境。二、思路结构雨霖铃一词写于作者仕途失意又失去爱情慰藉之时， 心情抑郁，生活前途更感暗淡无光。因而所写之景所抒之情 均凄凉低沉。上阕写与情人难舍难分、依依惜别的场面，以 写景为主，但字字含情；下阕想象别后的生活场景抒发痛苦 之情。扬州慢一词表达了作者
3、感怀家圆、 伤时念乱的心情 上阕全写眼前实景，写生了劫后扬州的萧条景象，纪行写景 扣紧驻、看、想、闻开展描述层次；下阕伤今怀古以杜牧当 年扬州诗之胜反衬现在扬州之冷清萧条，扣住扬州著名的代 表性景物一 二十四桥、芍药一 来写。结构图：上阕实写萧条之景景物1：荠麦青青景物2：废池乔木景物3：清角吹寒下阕虚拟设想拟想1：杜牧才情再高亦难赋深情拟想2 ：桥月仍在，玉人已无拟想3：花开依旧，人事全非 三、 疑难指津雨霖铃的景物描写与抒情的关系：一是景物特征鲜明。 “寒蝉” “骤雨” “烟波” “暮霭” “杨柳岸” “晓风” “残月”都是暗淡凄清且具有较大的联想空间；二是景物含情。试想蝉是寒的、风是冷的
4、、月是残的、柳又有留意，怎不引起留恋与哀愁呢？这便是融情入景的写法， “一切景语皆情语” 。如何理解扬州慢词中杜牧诗句的引用？：扬州自古繁华，特别至中晚唐时期已成为长江中下游流域经济文化的中心，更是人文荟萃之地。唐人有很多咏扬州的诗作，犹以杜牧的几首最为著名。状写扬州之繁华无出其右者。姜夔在扬州慢中要表现扬州的昔胜今衰，化用杜牧诗句，一方面自己可省却许多笔墨，更重要的还可引发读者美好的回忆，反衬当今的萧条败落。四、语言揣摩1。 “今霄酒醒何处？杨柳岸晓风残月”评析：这是柳永的名句，历来脍炙人口。妙就妙在问得清晰明白，答得含蓄生动，似答非答，韵味无穷。更妙的还 在于景物鲜明且又含情。 “杨柳岸”
5、 “晓风” “残月”三项景点十分和谐地融合在一起，构成一个层次分明、幽静而开阔的意境， 引人入胜。 另外古人有折柳相送的习俗。 “留” “柳”谐音，折柳相送是希望对方留下来，古代文人写离别之情往往要写到杨柳， 诗经?采薇 “昔人往矣，杨柳依依”写的就是离别之情。更兼之风月关情，何况是拂晓之凉风，黎明之残月。因而， “杨柳岸晓风残月”明写实景，暗写别情，显得含蓄而有余味。运用：中国古代诗词往往诗画相通，诗中有画，画中有诗；诗可配画画可配诗。该句诗兼有诗情和画意，请试为之配画。只要能体现主要大意 即可。示例如右：画中有流水潺潺，扬柳依依，晓风拂拂，燕子飞飞，残月隐隐，诗人提壶独行，似醒似醉。2。
6、“念桥边红药，年年知为谁生”评析：姜夔游扬州时值隆冬，芍药并未抽蕊开花，但扬州芍药向来以“甲天下”著称，作者不禁想象到将来芍药盛开，而名都已成空城还有谁来赏花采摘呢？全词至此一声长叹，宛如百感交集，把伤今怀古之情推先高潮。也给读者留下深沉的思考和回味。运用：在这一片萧条之中，二十四桥边的红药仍一如既往的在纵情的茂盛的年复一年的开放，但是又有谁来欣赏与采摘呢？ （ 翻译与扩写 ） 五、名题讲析1。对李清照如梦令一词分析不当的一项是（1995 年全国高考题 ）昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。A “不消”表面是指酒意未消，实际指的是消不尽的伤感和烦闷情
7、绪。B “绿肥红瘦” 中的 “绿” 、 “红” 分别代替叶和花， “肥”“瘦”分别 形容叶的茂盛和花的凋冷。C.这首词从一般的叙述转入到一问一答，然后是设问 和慨叹，层层拓展、深入。D.作者采用直抒胸臆的手法，表达对春光留念和惜别 的一种伤感情绪。讲析：本题选用了宛约派李清照的词作名篇，词中亦有情景交融的特点。四个选择项分别考了词语的含义、词语的炼字炼意、词作的思路、词作的表现手法，都是古诗词鉴赏的基本要素。 A 项是分析“不消”二字的深层含义，从全词立意看A是正确的；B项是对炼字炼意 的分析，这里“绿”“红” “肥” “瘦”都是借代手法，体现作者炼字的新奇，历来颇受称颂把玩，分析 也是正确的
8、；C项是对词作思路的概括，词虽简短，却有叙事过程和抒情层次，分析正确； D 项鉴赏的角度是表现手法， 作者寓情于事， 融情于景， 并非 “直抒胸臆” ，因而 D 项分析不当，应选D 项。 六、风景剪辑剪辑 1：柳永字耆卿，名三变。善为乐章，长于慢词，以描写歌妓生活及失意文人见长，且多寓以同情之意 ，市井特声鲜明， 语多俚俗， 深受歌妓和笛工们的赏识和欢迎。 初试不第，作鹤冲天词云“忍把浮名，换了浅斟低唱” 。后再次应试， 宋仁宗故意将其黜落且曰 “且去浅斟低唱， 何要浮名” 。自是柳永便自称“奉旨填词柳三变” 。剪辑 2:宋词代表了宋代文学的最高成就。北宋前期词坛的中心人物是晏殊和欧阳修，后来大政治家范仲淹又开辟了词的意境并启发了豪放派词风，慢词圣手柳永拓宽了词的篇幅并发展了宛约派词风。北宋后期大文学家苏轼对词进行了彻底的革新开创了豪放派词风，周邦彦则成为此时宛约派之集大成者。南宋前期辛弃疾、陈亮等继承了豪放词风并形成了爱国词派， 李清照是此时的宛约派大家。南宋后期由现了以 姜夔为首继承了宛约派词风并发展为格律词派。
