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1、网络研修与校本研修整合项目下载次数:011分钟前 编辑：琚东娥栏目导航卷首寄语整体情况线上观察线下观察专题活动写在卷尾卷首寄语尊敬的各位老师： 大家好！我是学科辅导老师琚东娥，时光载着我们忙碌的工作和学习，匆匆地驶向网络研修的尾端。回顾这几个月与各位老师的交流学习，感触良多。在批阅各位老师的作业时，能充分感受到各位老师的治学严谨与潇洒文采。在这里，要特别感谢各位老师的热情学习，感谢各位在忙碌的工作中，抽出时间完成相应的学习任务。是谁 为我们打开一扇思想的窗，向我们伸出智慧的臂膊？是中国教师研修网专家们渊博的学识，精彩的讲座；同行们激情的碰撞，思想的交锋，如繁花似锦，春意盎然似鸟语花香，悦人心智
2、。 执子之手，与子偕行。 “走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花， 将这一径长途，点缀得香花弥漫， 使穿枝拂叶的行人， 踏着荆棘，不觉得痛苦， 有泪可落，也不是悲凉。 ” 课堂观察整体情况老师们大多提交了线上和线下课堂观察记录表单，从大家的填写情况来看，老师们都认真聆听了周卫老师的课堂观察专题讲座，能够从四个角度来认真观察课堂，记录有效数据，进行细致分析，提出自已的改进建议。截止4月9日，共评选出37份小组优秀作业：资源标题发布人学校/单位发布时间 作业宗华作业3研修总结宗华济源市黄河路小学2014-4-8作业线下活动记录模版王方强济源市太行路学校2014-4-4作业薛利花 我的研修总结薛利花
3、济源市西关学校2014-4-3作业北京的春节教案及反思王佩霞2014-4-3作业蒋丽娟【教研组长】教研组（区域协作组）研修活动（项目总结）案例模板蒋丽娟济源市太行路学校2014-4-2作业济源市小语活动记录琚东娥教师进修学校2014-4-2作业李春霞研修总结李春霞2014-4-2作业王燕芝课堂观察记录表单王燕芝2014-4-1作业常杰花线下活动记录模版常杰花济水西关学校2014-4-1作业掌声案例评析柴艳芳黄河路小学2014-3-31作业牛兴群线下活动记录牛兴群黄河路小学2014-3-31作业【张小娟】研修学习案例张小娟2014-3-31作业王沙沙庐山的云雾课堂观察记录表王沙沙黄河路小学201
4、4-3-31作业课堂观察记录表单（李燕）李燕2014-3-31作业作业2线下教研活动课例观察表单（张小娟）张小娟2014-3-31作业课堂观察记录表单（崔小青）崔小青2014-3-31作业徐真课堂观察记录表单徐真黄河路小学2014-3-31作业【学员】课堂观察记录表单刘小梅黄河路小学2014-3-31作业课堂观察记录表单（晋小艳）晋小艳2014-3-31作业课堂观察记录表单（翟艳平）翟艳平2014-3-31作业李艳 线下活动记录模版李艳济水西关学校2014-3-31作业李亚丽线下活动记录模版李亚丽黄河路小学2014-3-28作业李亚丽课堂观察记录表单李亚丽黄河路小学2014-3-28作业作业2
5、线下教研活动课例观察表单（刘翠平）刘翠平2014-3-27作业课堂观察记录表单（刘翠平）刘翠平2014-3-26作业郑锐锐课堂观察记录表郑锐锐黄河路小学2014-3-25作业【杨小芬】课堂观察记录表单杨小芬黄河路小学2014-3-25作业课堂观察记录表单（张芳）张芳2014-3-21作业庐山的云雾课堂观察记录表单郝金霞黄河路小学2014-3-20作业课堂观察记录表单（李亚飞）李亚飞2014-3-20作业课堂观察记录表单（李小民）李小民济源市济渎路学校2014-3-20庐山的云雾课堂观察记录表徐明嫩黄河路小学2014-3-18只有一个地球课堂观察记录表单郝金霞黄河路小学2014-3-18课堂观察
6、记录表单庐山的云雾郝金霞黄河路小学2014-3-18作业课堂观察记录表单（苗红霞）苗红霞2014-3-16作业课堂观察记录表单（周丽）周丽2014-3-16作业【学员】课堂观察记录表单 河南济源太行路学校崔春红崔春红太行路学校2014-3-5线上课堂观察记录线上课堂观察记录要求老师们观看本学科的一节录相课庐山的云雾，然后从“教什么”、“怎么教”、“怎么学”、“学得如何”四个角度中任意选择一个角度来进行评课。我们的老师大多是四个角度，四份记录单全填写。因为填写得记录单多，所以填写的质量就打了折扣，个别教师在所有的表格中只简单填写“是”或“否”，“新增视点”和“改进建议”基本没有填写。甚至有个别教
7、师复制粘帖其他老师的课堂观察记录表单。在中小学学科教研活动中，听评课是最为普遍的形式。深入、细致、专业的评课，对执教者和听课教师都会有很大的帮助，尤其是对于涉足教坛时间不长的年轻教师。听而不评，犹如学而不思，食而不化。大多数教师还是能够认真体会周卫老师的讲座精神，运用课堂观察的理论，认真听课，深入思考，仔细填写课堂观察记录表单，现展示部分教师的课堂观察记录表单如下（因篇幅有限，只能选择代表性的作业）：课堂观察记录表单学科语文年级三年级教材版本苏教版课题庐山的云雾观察视角一、教什么观察者：河南省济源市黄河路小学郝金霞观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？教学目标明确而恰当2.核心知识：教
8、师是如何呈现给不同学生的？首先出示庐山云雾视频，直观形象，马上吸引了学生的注意力；接着通读课文，采用多种形式学习生字词；然后围绕核心问题，引导学生自读自悟，深入文本。在知识的展示过程中，针对不同的学生，提问不同的问题，面向了全体学生。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？比较重视内在联系，比如在教学庐山云雾千姿百态时，让学生联想古诗“飞流直下三千尺”，并且知道“千、百”是虚词；在引导学生朗读时，又让学生联想自己裙摆飘扬的感觉。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？本科体现了学科特点与本质，比如板书设计清晰明了，朗读方法形式多样，仿写练习既检查了孩子对文本的掌握程度，又锻炼
9、了学生的语言、文字表达能力。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？整堂课安排详略得当：课堂紧紧围绕庐山云雾的特点“千姿百态，”进行教授，其他的则采取了少讲或不讲的方法； “细讲并辨析”印象较为深刻的是，文中提到了庐山云雾的四种姿态，老师提问并让学生思考为什么用“千姿百态”而不用“三姿四态”，并对此进行了深入的讲解，让学生明白“千、百”是虚指，目的是为了说明姿态之多。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？多媒体、生活教师整合并合理运用了，为教学所用。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？教师非常注重学生朗读能力及自主探究能力的培养，并采用多种形式对此给予了适
10、时的指导。补充视点：教师引导学生在通读全文的基础上，结合多媒体的图片，使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像。然后再引导抓住重点句和重点词去进行深一步的理解。最后进行仿写既检查了孩子对文本的掌握程度，又锻炼了学生的语言、文字表达能力。教学改进建议：在让孩子自读，自悟、讨论的过程中，是否应该给孩子们充分的时间，不要过于仓促。课堂观察记录表单2学科 语文年级三教材版本苏教版课题庐山的云雾观察视角二、怎么教观察者：河南省济源市济渎路学校刘翠平观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？从课堂来看，预学并没有暴露学生学习中的问题。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？从课堂上
11、来看，学生无问题，学生一直在围绕着老师的问题转。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？这节课上，教师提问的次数很多很多，大的问题有十几个二十个，小的问题无数。总体来说，有效提问次数多，无效提问次数少。比如，教师问：哪些地方美么？这就属于无效提问。关于“千姿百态”中千和百的提问，就是有效提问。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？这个方面的行为比较少。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？关于课文内容的关联词训练，分层设计，层层递进，既拓展了学生的思维，又加深了对课文的了解。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？无法知道是否做到了面向全体学生7.平衡教学：能否将探究式教
12、学与有意义接受式教学相结合？这节课上，探究式教学和有意义接受式教学还是结合的很好的。比如学生对同音字的辨析，这就属于探究式教学；而总分写法的渗透、按顺序描写意识的渗透，这就是有意义接受式教学。补充视点：从教师布置的作业来看，正好是课后的学习提示。都作为作业在课下完成，还要课堂做什么教学改进建议：可以选择作业三（仿照二三自然段的写法，描写一处景物。），依托文本进行训练，仿写。课堂观察记录表单1学科语文年级三教材版本苏教版课题庐山的云雾观察视角一、教什么观察者：济源市济渎路学校 李小民观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？教学目标明确，设计得当，教学重难点突出2.核心知识：教师是如何呈现给
13、不同学生的？能抓住重点展开教学，教学设计有层次有坡度，教学中善于抓住课文中的题眼，由此将系统知识完整呈现给学生，并且难度逐步加深，给每位学生提供了思考的平台，极大调动学生学习的积极性，课堂气氛活跃，教学效果良好。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？从导入环节开始，就引导学生从生活中的旅游说起，至生字词语教学、句段欣赏都能很好的联系生活实际和其他学科知识，在三年级这个初学习作的阶段就开始渗透写作方法的指导，为高年级的习作教学打好基础。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？从字词教学到句段欣赏再到想象造句，无一不体现语文学科的特点，将每一环节都教得扎实而有效，使学生学有所获
14、。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？本课的重点、难点突出，重视词语教学，重视语言积累，在字词教学中将难懂或者易混淆字词做重点讲解，在句段学习中运用了多种方法，教学生理解词语，体会句意，从而理解整篇文章的意思，但是在段的教学中略显繁琐。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？将教材与教学资源很好的结合，让资源为教学服务，起到了画龙点睛的作用，课件设计美观、简单，容易激发学生学习兴趣。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？注重对字和词语的教学，尤其引导学生比较两个“飘”、“漂”字时方法巧妙，印象深刻。随文进行句式训练扎实到位，指导朗读背诵方法具体，多样，注重学法指导，在中年级段就开始为高年级学习打好阅读和习作基础。补充视点：教学中教给学生
