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1、雪儿教学设计4篇作为一名教学工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的雪儿教学设计，希望对大家有所帮助。雪儿教学设计1教学目标：1、能正确流利地朗读课文，抓住文中的叠词体会文中饱含的情感。2、学会本课生字词，结合上下文理解飘飘悠悠、喃喃、哀伤的意思。3、体会“我”对雪儿的情感，感知“我”的情感变化，通过朗读把理解和体会表达出来。4、背诵课文的4、5自然段。教学重难点：体会“我”对雪儿的情感以及“我”的情感变化，并且能通过朗读把理解和体会表达出来。教学过程：一、复习导入：1、这节课，我们继续学习雪儿，这是小作者为一
2、只信鸽取的名字，让我们一起来亲切地呼唤一声雪儿。2、通过学习第一自然段我们知道文中的“我”腿跌伤了，每天一个人在家里休养，感到非常地孤独、无聊，让我们一起再来读读这一自然段。（出示第一节）3、过渡：在小作者盼望着早日康复，走出家门，在蓝天下奔跑，在春风中歌唱的时候，雪儿来到了她的身边，刚来时雪儿是什么情况？请同学们读读第二自然段。二 、出示任务一雪儿是一只怎样的鸽子策略（组内交流学习）1. 读课文2.3自然段，找找描写雪儿的词句。说说体会。2.说说我和雪儿有什么相同之处小组汇报交流教师补充小作者说她看到了雪儿的哀伤，我怎么没看出来？你看出来了吗？你是怎么理解“哀伤”的？雪儿此刻的遭遇跟小作者多
3、么地相似，真是同病相怜啊！所以小作者一眼就看出了雪儿的哀伤。（板书：相识）重点句段的交流（出示图片）瞧，多可爱的雪儿啊！你知道作者为什么给它取名雪儿呢？我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。 （根据回答板书：雪白雪白），你从这个叠词中读出了什么？（颜色很白很白）那你就让这只雪白的信鸽展现在我们眼前吧！指名读。（好白呀！）你还读出了什么？（生说不出）你听出什么了？（喜爱）你真是老师的知音啊！你也能想老师一样读出喜爱之情吗？试试！（你真爱它）现在，我也是你的知音了。如果你也爱它，一起读吧！你们看看，雪白雪白这个叠词，我们不但读出了这只白鸽很白，而且读出作者对它的喜爱
4、之情。文中还有哪些地方表现了作者对雪儿的喜爱?用心地读读课文，拿起笔边读边画出相关语句。生自由读文。3、出示：我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”“这儿”是指哪儿？（我的家）把“这儿”换成“我的家”放到句子中读一读，你读出了什么？（“我”把雪儿当成了人，当成了家人）一句话，一颗心，如果你是雪儿，听了“我”的话心里会怎么想？同学们，想象一下，我在说这句话的时候，会有什么眼神，什么表情或许什么动作呢？（出示：我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”）4、一件事，一份情，我们再来体会她们一起看云的心情吧！出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的
5、白云你会天天看蓝天，看白云吗？你觉得小作者现在还觉得孤单吗？心情还会忧伤吗？老师注意到了这个词（板书）：瓢飘悠悠 同样是叠词，同样读起来节奏很美，我们从雪白雪白读出了作者对雪儿的喜爱之情，这个叠词你又能读出什么呢？（白云的动态美，“我”此刻的心情）这飘飘悠悠的白云，带走了“我”的烦恼，心情变得怎样了？是心情摇曳了白云，又是谁改变了“我”的心情？（雪儿的到来）5、小结：雪儿的到来使原本寂寞、无聊的“我”变得快乐了。让我们一起再来回顾一下第二自然段，把书捧起来一起读。过渡：是相处加深了了解，过一段时间的相处，“我”和雪儿之间的感情一天比一天深厚，“我”还从爸爸那知道了关于雪儿的其他事情，“我”到底
6、了解到了什么？读读下面一个自然段。6、作者了解到了什么？（板书：是信鸽）爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。这是一只怎样的信鸽？（不怕困难，勇敢，坚强）想象一下，雪儿会遇到哪些艰难险阻呢？（风雨雷电，受伤）这些艰难险阻雪儿都不怕，它要飞越千山万水为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。老师知道英国皇家空军的一只信鸽还被封为二战的战斗英雄。资料介绍战斗英雄“胜利”的故事。听了这个故事，你有什么感受？面对这样的雪儿，除了喜爱，我们还会产生一种新的感情，那就是敬佩！让我们带着对雪儿的喜爱和敬佩再来读读这段话。爱它
7、就要理解它，小作者也深深地明白那无边无际的蓝天才是雪儿的舞台，因此，小作者更加盼望雪儿的伤快点好起来，能够重返蓝天。让我们带着这样的期盼再来读一读这段话。（板书：期盼）7、过渡：在我的精心照料下，终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。谁来读读这段话。出示任务二我和雪儿有着怎样的感情策略：从课文中找找有关词句说说，小组交流学习汇报成果出示：终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。“我”为什么欢呼？（雪儿又能飞了）雪儿飞得怎么样？看到雪儿飞得这么高这么美，我的心情怎么样？（高兴、激动）（板书：康复欢呼）你能把我高兴、激动的心情读出
8、来吗？指名读。男女生赛读。8、我和雪儿相依相伴了那么久，我们之间已经产生了深厚的感情，现在就要分别了，我的心情如何？【雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫。我望着雪儿那金黄的眼珠，喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。”我把雪儿轻轻捧起,雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去。】“喃喃”是什么意思？小作者喃喃地在说什么？我们也来说一说。（雪儿又飞回阳台依偎在我的身边，我抚摸着它的羽毛轻轻地说：。我望着雪儿金黄的眼珠，小声地说：。雪儿还是舍不得走，我一遍又一遍地说道：。）像这样小声地一遍又一遍地轻轻说道就叫-喃喃，又是一个叠词，你又读出了什么？（舍不得）再读一读这一节，你仿佛听到雪
9、儿在说什么？（完成题空）这分别的情景用一个词来形容就是-(依依不舍、难舍难分)你能把这不舍之情读出来吗？多么感人而又温馨的一幕啊！让我们把这美好的情感珍藏在心里吧！试着用最短的时间把它背上。三、总结全文。同学们，让我们再次回顾课文，雪儿的到来使孤独、无聊的“我”变得快乐幸福，给我留下了一段美好的回忆。那么是不是每个遇到受伤的小动物的人都会有段难忘的相处呢？只有善待生命，热爱生活的人，才能拥有真正的快乐和幸福。四、作业:（任选一题）1.当作者再次回忆起与雪儿相处的美好时光时，假如是你，你会对雪儿说些什么呢？2.背会课文的三四段教学反思雪儿这篇课文以第一人称叙述了一个受伤的小女孩和一只受伤的信鸽（
10、雪儿）之间的爱心故事。通过“我”对雪儿疗伤，并细心照料它，直到完全康复后，“我”满怀深情地将它送上蓝天，表现了“我”的真诚、善良。本文教学关键是使学生融入、体验。文章的亮点是“我”的所做、所说、所想，这也是教学的重点。孩子心灵的纯洁、无私、美好，全在“我”的行动中。“雪儿”虽是信鸽的名字，更是孩子纯洁美好心灵的写照。在教学时我以“读”为中心，以“我”的情感变化及对白鸽的感情为线索，渗透听、说、写各种技能的训练平台，提高基础知识和基本技能。教学中我借鉴薛法根特级教师的教学方法，用“一句话一颗心，一件事一片情”来指导学生朗读理解课文。教学时，选择了课文中重点词如“雪白雪白”、“飘飘悠悠”、“喃喃”
11、，重点句如“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”、“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云”。将课文的阅读理解与朗读指导有机结合，通过朗读，让学生体会到“我”说的每一句话，为雪儿做的每一件事都包含着“我”对雪儿的一片深情。让学生这样去读课文，就能从平实的字里行间读出课文中丰富的情感，发现别人读不到的东西。在反复地诵读中，体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，这个世界会变得更加美好。本课教学中还存在一些需要改进的方面，比如，如何将所提的问题进行整合；如何有效地指导学生朗读；如何启发学生积极思维，发挥想象、联想能力探索与课文内容有关联的知识点；如何引导学生有
12、兴趣地主动学习，让学生敢说、乐说。这都是今后教学中需要着重努力的方向。在今后教学中，我会针对学生的不足，加强朗读训练，提高学生的语言表达能力，理解能力和独立学习能力。在品读课文时我力求创设平等、民主的“对话”氛围。使学生主动参与，积极思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。雪儿教学设计2一、教材依据雪儿。二、设计思路本课教学的指导思想是通过情境的创设，以形促读，以境促悟，通过优美的语言文字来体会文中的情感，引导学生把文中描绘的画面与具体生动的形象及生活的体验联系起来，激起学生对雪儿的喜爱之情。在学生熟读课文的基础上，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。让学生与文本
13、、与同学、与老师展开平等的对话，在平等的对话和反复地诵读中，进一步体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，我们的世界才会变得更加美好。三、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、通过对课文重点词句的理解和对课文的朗读感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。3、激发学生爱护小动物的思想感情。四、教学重点、难点通过对课文重点词句的理解和诵读课文，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。五、教学准备多媒体课件鸽子图；课文配乐录音带。六、教学过程一、导入新课1、这节课，我们继续学习雪儿，（课件展示雪儿在天空自由的飞翔）雪儿飞来
14、了，同学们，你们喜欢雪儿吗？2、如果有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。飞不起来了，你的心会怎么？3、课文中的“我”是怎样对待雪儿的呢？（设计意图：激活学生已有的生活经验，唤起爱心，促使他们去感悟文中的情和景。）二、精读课文，朗读感悟（一）朗读课文第一自然段，体味作者孤寂、向往春光的情感。1、指名学生朗读这一段，通过数人朗读，比较优劣、询问感觉的操作步骤，让学生体验作者情感。2、（问读得好学生）同学们都说你读得好，你读的时候，感觉到什么了？读的时候你是怎么感觉到的？（设计意图：让学生在读中比较，增强自主阅读能力。）（二）读课文2、3自然段1、自由读第2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？边读边划出有关句子、重点词。2、读后讨论交流。（课件展示）“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云”让学生反复读。（自由读、齐读）“我”和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？是啊，这句话不仅要读出对雪儿的爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望和自己对外面世界的向往。（指名班级平时朗读最好的学生读）你们也想读得和他一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。（师范读）3、从爸爸那里，“我”知道了什么？4、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手
