《赵州桥》的教学设计

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1、赵州桥的教学设计教学目标:1、能正确读写“坚固、美观”等词语;有感情地朗读课文,并背诵自己喜 欢的部分。2、理解赵州桥设计的独创性及其作用。3、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法,提高学生的朗读能力、说 话能力和思维能力;并在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话的 方法。4、感受赵州桥的神奇美丽,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发热爱祖 国文化的思想感情。教学重点: 感受赵州桥的神奇美丽,指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。教学难点:理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。教学准备:课件第二课时 一、引入新课并复习同学们,上节课我们学习了(生:赵州桥)。那今天这堂课,让我们再

2、 一次走进 (生:赵州桥)去欣赏 (生:赵州桥)去感受 (生:赵 州桥)。二、品析课文 过渡:在上节课啊,老师和同学们一起走进赵州桥后,写下了这样一番感 受。同学们不妨来读一读,感受下老师当时的心情吧。【课件出示】:“赵州桥啊赵州桥,您,一位1400多岁的古稀(x Q老人, 千百年来经历了多少风风雨雨,而今却依然屹( y 1)立在洨河之上,好像一弯 明月,初露高端云层,又如一道彩虹挂在雨后天空。您向人们描绘着,中华建 筑的璀(cu 1 )璨c m);您向人们述说着,中华文明的悠久;您向人们展示着, 中华民族的智慧和才干! ”(生自由读)师:谁想大声地来读一读?生: 师:谢谢你。同学们,老师为什

3、么会对赵州桥产生这样的感慨呢?不如, 让我们再一次走进茅以升爷爷的赵州桥来感受一下。(一)初学第 23 自然段。1. 请同学们自由读课文的第 23 自然段,深入地去感受,赵州桥的什么 特点给你留下的印象是最深刻的?边读边画,还可以加上简单的批注。(学生读课文,老师巡视指导。 )2. 学生汇报。师:看到大家如此投入地在读书,张老师真为你们感到高兴。那同学们, 你们能用这样的一句感叹句来说说你对赵州桥的初步印象吗?【课件出示】:“这真是一座( )的赵州桥!”生:雄伟。师:原来“雄伟”给你留下的印象是深刻的。生:坚固。师:原来赵州桥 1400 年不倒让你感到非常的惊讶啊。还有别的吗?生:美观。师:赵

4、州桥不但坚固而且非常的美观。(板书:坚固 美观)师:同学们,在座位上拿起你们的右手把这两个词语书空一下。生:(二)深入学习第 2 自然段。师:赵州桥的坚固美观给茅以升爷爷留下的一项时候非常深刻的。刚才, 我们通过自己读书就已经能说出对赵州桥的印象,可真是不简单。但是呀,如 果读书不深入到字里行间,我们就无法真正感受赵州桥的形象;如果不升入到 字里行间,我们是无法真正地去领会赵州桥的内在精神的。不如让我们再一次 深入课文,好吗?在读课文之前,先来看一段文字:【课件出示】:“在 1400 年的历史中,赵州桥经受住无数次洪水冲击,八 次大地震摇撼,以及车辆重压,千年如一日,至今仍巍然挺立在洨河之上。

5、 ” 自由读,说说你感受到了什么?生:赵州桥是坚固的。师:你体会的可真好。同学们,设计这座赵州桥的是谁啊?生:李春。师:隋代的著名石匠李春。那,他究竟用了怎样的巧妙设计使赵州桥能够 1400 年不倒,能够巍然挺立在洨河之上呢?1. 请打开课文,自由读一读第 2 自然段,探讨:李春设计的赵州桥有什么 特点?请用横线画出相关句子。(学生读课文,老师巡视指导。 )同学们,张老师发现咱们班的有些同学很 会学习,善于利用课本上的插图来进行理解,这是一个非常好的学习方法。2.学生回答问题。3. 小结:哦,真是太奇怪了。我们平时看到的桥都是有桥墩的,可是赵州 桥没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞。同学们通过认真

6、的读书,仔细的思考, 很容易就概括出了赵州桥设计的两大特点。【课件出示】: 没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞。 大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。师:你们认为这两个设计怎么样?你说。生:精湛、绝妙、举世无双师:你们用了这么多精彩的词语,表达了对这种设计的赞美,那你们能通 过朗读独处赞美之情吗?生齐读“这么长的桥,全部用石头砌成, 河水还可以从四个小桥洞流 过。”师:同学们,这种设计是 1400多年前的设计师李春设计的,那,茅以升爷 爷又是如何评价这种设计的呢?请大家开看这样一段话:【课件出示】:这种设计,在建桥史上是一个 创举,既减轻了流水对桥身的 冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减

7、轻了桥身的重量,节省了石料。(学生齐读这段话。) 师:同学们,注意用红色标注的词语,读三遍。谁能说说“创举”是什么 意思?生:师:这是你的观点,很不错。这样的创举现在是放在李春的设计上,你有 什么看法?也就是说,李春的这种设计在 1400多年前就有了,那后来有吗?生举例:法国曾出现过一座和赵州桥很像的桥,但是过了没几年就倒掉了。师:那么,在李春设计之前有没有人设计过?生:没有。师:从来没有,这就叫做什么?这就是“创举” 。既然这是一种创举 , 那么,你在读这段话的时候,是不是可以把茅以升爷爷的这种评价换一种说法, 更能表达出你对这种设计的赞叹呢?动动脑筋看。生: 这种设计,在建桥史上真不愧是一

8、个创举啊! 它既减轻了流水对桥身 的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。师:说的太好了,给点掌声。读书,我们不仅要读出味道,还可以创造性 地读,读出自己的个性,读出自己的感受。让我们按照刚才那位同学的读法来 一起读一读。(三)深入学习第 3 自然段。 师:同学们,从刚才的朗读声,张老师感受到了大家对李春设计的赞叹。当然,李春仅仅是造赵州桥的其中一个人,大家想到建造赵州桥的不仅仅只有 李春一个人,还有更多的隋代的能工巧匠。在他们手里,赵州桥不但可以坚固 地屹立 1400 多年,而且还是我国历史上的一件瑰宝、一件艺术品。为什么这样 说呢?不妨让我们打开课文,去读一读第 3

9、 自然段。这次读注意要求:边读边 体会,哪一句让你情不自禁的赞美赵州桥,在边上写下你感受最深的一个词。 开始吧。(学生读课文,老师巡视指导,并提示书写姿势:一拳一尺一寸。 ) 师:读了这一自然段,你最深的感受是什么? 生:奇迹,画家画精美的画一般都在纸上画,没见过刻在栏板上的。 师:石头在我们的印象当中是坚硬的,在那么坚硬的石头上刻出这么精美 的画,这叫做“奇迹” 。你能带着这种感受读一读这段话吗?【课件出示】:桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条 相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各 自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活

10、了一样。师:我看到很多同学都陶醉了,你读得真有感情。还有同学有不一样的感 受吗?生:赞不绝口,所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。 师:这里的龙在隋朝石匠的刀下,变成了活龙。用我们曾经积累的词语来形容:栩栩如生。让我们用赞不绝口的语气来读一读这段话师:还有不一样的感受吗?生:精美绝伦师:你们看,那么多龙不同姿态都能被隋朝的石匠刻出来,那该花多少的 心血呀。这里面也包含了他们的智慧和才干。来,我们一起来读一读这段话。(师 生读)师:同学们,就是这样精湛的雕刻让赵州桥变成了一件艺术品,让我们再 一次读读这段话。师:太美了,在这样的桥上,我流连忘返;在这样的桥上,我举目远望。同学们,你们想看看这座美

11、轮美奂、让我们赞不绝口的桥吗?【课件播放音乐盒图片】(学生欣赏图片过程中,老师深情地介绍:这就是坚固的赵州桥;这就是美观的赵州桥;这就是1400年不倒的赵州桥;这就是凝聚劳动人民智慧和汗水 的桥。)三、拓展延伸【课件出示】:“如果外国的游客来到这里,看到经历了 1400多年,仍然横 跨在洨河上的赵州桥,会说些什么呢?如果你是一位未来的桥梁设计师,踏上了这座桥,你会说些什么呢?如果你就是你,一名少先队员,踏上了这座桥,你又会说些什么呢?”(生自由说)师:作为中国人我们有这么一座桥是多么自豪呀!就让我们自豪地再次读 读这段话吧。【课件出示】:“赵州桥啊赵州桥,您,一位1400多岁的古稀(x Q老人, 千百年来经历了多少风风雨雨,而今却依然屹( y 1)立在洨河之上,好像一弯 明月,初露高端云层,又如一道彩虹挂在雨后天空。您向人们描绘着,中华建 筑的璀(cu 1 )璨(c cn);您向人们述说着,中华文明的悠久;您向人们展示着, 中华民族的智慧和才干! ”四、总结:同学们,相信赵州桥的故事,一定永远传唱;相信赵州桥的美名,一定是 千古流芳;相信赵州桥的精神,一定会永放光芒。五、作业乐园请提起你的画笔当一回小设计师,设计出你心目中最雄伟、坚固、美观的大 桥。板书设计:19.赵州桥坚固美观

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