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1、最新为数学和谐之美 教师应有所作为为数学和谐之美 教师应有所作为 新课改理念下的数学课堂教学 姓 名：司建正 单 位：辉县市南寨镇中心学校 日 期：2022年11月为数学和谐之美 教师应有所作为 新课改理念下的数学课堂教学【摘 要】：新课改下，一些农村中学仍没还有摆脱传统教学方式的影响，数学课堂教学中不少教师成机械式的灌输填鸭，学生学习极为消极被动，课堂气氛压抑沉闷，整个教学过程师生都很痛苦。那么如何使数学课上得轻松快乐，学生愿意去接受新的东西，乐于去思考探索呢？本文主要从课前构思、课堂教学等几个方面进行阐述。【关键词】：新课程改革 初中数学课堂教学 课堂学习气氛20世纪初新课改大潮袭来，在教
2、育教学工作中，应始终贯彻落实党的教育方针，把教学工作放在首要位置，刻苦钻研专业教学知识。马克思说过“任何一门科学，只有当它应用了数学时，才算到达了真正完善的地步。足以见得，数学学习在我们的实际生活中有着举足轻重的作用。身为当今社会的一名人民教师，我们应有所作为。说到数学，很容易让人联想到单调琐碎的重复计算、生涩复杂的应用题解答，别说是学生，就是教师也对这些教学内容颇感头疼。课堂常常被沉闷的气氛所笼罩，教师教得辛苦，学生学得劳累。那么新课程改革下如何让学生在一种轻松的气氛中，愉快的学习数学，就是每位数学教育工作者所面临的现实问题。要想改变这种状况，让课堂轻松快乐起来，幽默、诙谐的作用不可小瞧。如
3、何使数学课上得轻松快乐，愿意去接受新的东西，乐于去思考探索呢？下面我谈几点对这个问题的认识： 一、课前引导激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。可见，怎样营造适合自己学生学习环境很重要，如果学生从我们营造的知识环境中产生疑问，就会激起渴求的心理去思考，去探索其中的规律。例如：在教八年级数学勾股定理时，我的构思就是让他们自己在方格上数格子验证勾股定理，我让学生自己先在自己课前准备的方格本上画上一个直角三角形，然后让学生以直角边和斜边向外做正方形，然后让学生观察和猜测这三个正方形面积的关系是什么？用什么方法可以验证结果呢？当学生用
4、拼凑的得到结论时，抓住学生成就感的心理让他们用直角三角形的边长表示一下正方形的面积，然后根据刚刚的结论，看学生又能得到怎样等式。此时，学生的操作情绪肯定兴致盎然，这时我结合直角三角形图形和得到的等式，告诉他们刚刚大家探讨的就是一个非常知名的定理，勾股定理。让学生恍然大悟，原来自己已经把勾股定理的结论在游戏般的过程中得出来了，这时我们当老师做的就是把学生得到的结论点名强调，剩下的时间交给学生自己分享自己的成果，出上几道相关的题让学生上黑板展示，即满足了学生的展示欲望又可以借此检查他们掌握的程度。课堂气愤也轻松快乐。学生一直在忙，可他们并不会觉得累。 二、创设情景使课堂气氛宽松自在 教师应创设贴近
5、学生生活的情景，激发学生的学习潜能，充分调动学生学习积极性新的教材中，许多小标题都是以疑问的方式出现的，非常有趣，富有挑战性，很适合学生的胃口，也能使课堂气氛宽松自在。因此，教师在教学时要认真阅读教材，理解教材意图，特别是在创设情景时不能随随便便，或者是搞花架子，这样容易流于形式。教师在情景创设时，目的性要强，要选取有特色，能激发学生学习积极性和求知欲的素材来创设情景，这样才能到达创设情景的目的。例如：我在讲解“有理数的乘方时，是这样设置教学情景的，将“有理数的乘方的“读一读中一个有趣的故事“棋盘上的学问安排在新课前，让学生以讲故事的方式呈现出来，这时，教师提出问题：你认为“国王的国库里有这么
6、多米吗？，问题一提出，教室里真是“一石激起千层浪，同学们三三两两在讨论，有的说“有、有的说“没有，还有的睁着好奇的大眼睛在等待着教师的答案，这时教师抓住时机进行引导，等我们学了这一节的内容后，大家自然就明白“国王的国库里到底有没有这么多米了，这样从教学一开始，就紧紧抓住学生的思维，调动起学生学习的积极性、主动性和求知欲。 三、合作交流营造课堂学习气氛 以往的数学教学是把传承知识作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的开展，尤其是知识更新周期日益缩短的现代社会，学生强烈的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。为了适应新世纪的开展，真正进行素质教育，切实培养学生
7、的创新素质，我们必须让教学活起来。 我认为有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，而自主探索、合作交流是学生数学学习的重要方式。今天的教师应该把数学学习作为学生寻求开展的一种主要活动，为学生提供充分的活动素材和交流时机，使他们在从事各种数学活动过程中，真正理解和掌握根本的数学知识和技能，开展思维和方法，同时获得广泛的教学活动经验。为此，我在教学中，注意让学生多动手，多动脑，多交流，给他们充分展示自己的时机，把自己的想法，自己的思维过程，自己的观点和全班进行交流，让班上的所有学生思维都动起来，来开展思维，让学生感觉在他们自己的圈子里自在轻松快乐的学习，我们做的就是用我们的最大力量想方法给他们
8、营造一个宽松自在不在压抑的课堂学习环境。 课程标准强调要关注学生的个性差异。学生个体间在各方面都存在着差异，特别是生活经验、知识根底、思维能力上存在差异，这些都影响学生参与数学学习活动的深广度，面对学生多样化的学习需求，在教学中，加强开放性问题的训练，既能使每个学生都得到相应的开展，也能很好地面对学生多样化的学习需求。 如：学习完“探索勾股定理八上内容后，可安排这样的训练题：如下列图，所有的四边形都有是正方形，所有的三角形都是直角三角形，请在图中找出假设干个图形，使得它们的面积的和恰好等于最大的正方形面积。尝试给出两种以上的方案。 此开放性问题不同于在固定条件下研究固定结论，学生在寻求多种方案
9、的过程中，进一步加深对勾股定理的理解。 对此类问题要给学生充足的时间，让学生既能独立思考、自主探究，又能进行适当的数学交流活动，让他们感受到彼此的思维方式和思维过程，以改变自己在认知上的单一性，从而大大激发学生的思考兴趣，拓展学生的思维空间，培养学生求异、求变的创新意识。 四、操作探究体验验证结果的喜悦 在我们日常教学中，让学生动手体验结果是常有的事，让学生动手操作既符合学生年龄和心理特点，又符合他们的认识规律，也是思维开展过程的一个必经阶段。动手操作，一方面可以为学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，帮助理解掌握新知识，培养兴趣；另一方面，丰富的情感体验能改变学生消极被动的学习局面，从而成为培
10、养学生创造思维的中介。这样既能解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，又能启发学生创新思维。如，有一天学生就来问了我一个问题，“老师，为事么直角三角形中，角所对的边等与底边的一半？当时她们手上就拿着这样的一个三角板，为了让学生能够感官认识，看到自己的结果，我就从我桌兜里又拿出异样的一块，先让学生用度量的方法验证了结果，然后我让她们其中一个将两个三角形拚在一块，画在纸上，并将对交线连接。然后让他们从角度上考虑，能在这个图中发现等边三角形和等腰三角形吗？很明显，图中有两个等边三角形和两个等腰三角形，然后让她们自己根据这两种三角形边的关系，自己分析一下这种特殊三角形的边的关系，这样他们很
11、容易就找到了结果，喜悦自然而来。这样既加强了学生实际操作的能力，开拓了学生的思维，也培养了学生探究性的学习方法，当学生自己验证结果时，发自内心的喜悦也就自然而生。 五、参与游戏领悟其中数学知识 没有兴趣的学习，好比无源之水，日见其竭；无根之木，日间其枯。正如苏霍林斯基所说，学生对课堂学习知识不感兴趣，智力情感就会贫乏，就会对新知识、新事物、丰富的思想和认识的敏感性变得迟钝，课堂学习如果具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，那学习就会成为孩子们深感兴趣而又富有吸引力的事情。浓厚的兴趣对学习的推动力是任何强制力量所无法比较的.兴趣是学习的最正确营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映
12、也就最清晰，思维活动就最积极有效，学习就能取得事半功倍的效果。许多中学生认为数学枯燥乏味，而数学游戏兼具知识性、趣味性和娱乐性,可以化枯燥为有趣。游戏是中学生极为喜爱的一种活动，游戏可以使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可以开展学生的灵敏性，游戏是启发心智与兴趣，到达身心愉悦，积极的学习情感、组织能力以及良好的情绪品质。在课堂教学活动中经常组织游戏，寓教于乐，乐中求教，可以大大提高学生的学习兴趣。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才有可能学好数学。教学游戏教学能吸引学生的注意力，唤起他们对问题的兴趣。猜谜游戏是一种非常有趣有益的智力活动。其中有一类谜语与数学有关，形式活泼多样，既能使学生在紧张的学
13、习之余博得一乐，又能增长知识，培养机智，陶冶情操，还能提高中学生对学习数学的兴趣。如下以数学用语为谜底的谜语。教师可以把学生分成假设干组组与组之间允许自由讨论，出示诸如以下学生学过的知识对应的谜语：伪造账目无理数；一模一样全等；马路没弯直径；缺乏为奇偶数；不带零头整数；不弯不曲绝对值直；有始无终射线；考试作弊假分数；诊断之后开方；周而复始循环；考试不作弊真分数；一个葫芦两个瓢因式分解；此钱难买任何物极小值；坐车五毛钱一趟一元二次方程；楚怀王遣横事齐求和；等类似的谜语。让学生猜，看哪组答得又对又快又多。可见，引入数学游戏，可以使一些厌学的中学生通过数学游戏，慢慢地对数学产生兴趣。这样不仅能激发中
14、学生学习的求知欲，还有利于以后的教学工作。 六、信息技术教学提高数学教学课堂效率 ?标准?指出，“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。现代信息技术可把数学知识的产生、形成和开展的过程充分地展示给学生，可通过生动的视听创设情境进行概念教学，使某些抽象的概念直观化；通过动画表现出一般与特殊、运动与变化，让学生领悟其中的数学思想和数学方法。而互联网的逐步普及也为教学提供了一个强大的平台，教师在教学中，可适当地引导学生利用互联网强大的资源进行数学学习，如在学习“黄金分割后，我引导学生通过互联网了解“黄金分割的应用，从结果来看令我赞叹不已。
15、如：1“黄金分割在几何作图中的应用。如，顶角为36的等腰三角形，作底角的平分线，与对边的交点就是该边的“黄金分割点，这样的三角形叫黄金三角形；2“黄金分割在建筑中的应用。如，古埃及的金字塔，古雅典的他依神庙，印度的泰姬陵，巴黎的埃菲尔铁塔等等，这些世人瞩目的建筑中都蕴藏着“黄金分割；3“黄金分割在美术方面的应用。如，世界名画“最后的晚宴中犹大的位置就处在“黄金分割点上等等。 现代信息技术手段辅助数学课堂教学不仅拓宽了学生的视野，而且使课堂气氛更加轻松，学生听课效率也大大提高了。 总之只要能为学生提供一个轻松快乐的学习环境，就会调动学生自主学习、喜欢学习，就会使学生从学习中感到有趣和快乐，就会调动自己的内驱动力，激发学习的欲望。学生自主学习的动力自然就会迸发出来。在获取知识的过程中,学会探究,学会开展，学会创新。总觉得学习饶有趣味，学完之后感到没有白学。心理学研究也说明，学生只有在快乐、民主、平等、宽松的和谐气氛中才能最有效地接受知识。因此，作为教师必须要善于营造和谐的课堂气氛。所以在实际教学中，尽可能根据适当的课堂气氛，把学生充分调动起来，要留给学生自己发挥，自
