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1、2016版人教版七年级上册语文全册教案初语七上 教 案 渠三中2016级语备组 执教者: 2016年秋季使用 七上语第01 春 教案 教学目标 ?反复朗读，感知内容，体会美 ?理清思路，揣摩词语，品味语言。 ?联系实际，广泛阅读，开阔视野。 教学重点 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。 前准备 古今中外写春的作品很多，前布置 学生去搜集关于春 的诗，以开阔视野， 拓展思路，增加知识积累。 教学内容 整体感知内容，理清思路。 教学设计 整体感悟 ?导入新 中这一幅 幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美
2、好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生 在散春中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习春，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的 。 出示目标，板书题。 ?感知内容 a(认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点 。 b(感知性朗读，朗读时记住内容，并将大屏幕上的画面按内容的顺序重新排列，从而理清中的思路。 勾勒轮廓 春草图草报春 春花图花争春 盼春 绘春 春风图风唱春 颂春 春雨图雨润春
3、 迎春图人迎春 研读与赏析 朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物那小草，那春花，无不充盈着跃 动的活力和生 命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。 ?潜心精读: 问题组 a(你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画? b(说说 你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句) 、读一读，读出情。 学生自主、合作、探究学习:学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。 “说说你为什么喜欢”一题 ，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。 明确 ?小草偷偷地从土里钻出“钻”字用得好，“钻”表
4、现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。 ?“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将”嫩嫩的，绿绿的”放回原应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。 ?“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是 福，含有深情的感觉。 ?
5、最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是健壮的，她充满了力量。 ?“盼望着，盼望着”期待春天的心情多么殷切。东风了报告春天的消息。春天的脚步近了赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。 ?春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。 学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。 教师小结 在理清了的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了春一准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着
6、我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出 作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全。 ?声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。 体验与反思 ?质疑交流 阅读了本，你的感受是什么? 面对着这大好春色，你准备做些什么? 你还有哪些问题没解决? 学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对的进一步学习与探讨。 明确作者笔下的春草、春花、春风、春
7、雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观 察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春 天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。 ?拓展延伸 有人说:“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗互相交流。 作业 我看秋天，仿照春写一篇，字数不限。 教学反思: 七上语第02 济南的冬天 教案 设计者:王功辉 审稿:2016级语组 教学目标: 1(学习中抓住特征描写景
8、物的方法;学习具体活动的描写技巧。 2(在阅读中分析济南冬天的特点;体会和学习抓住特征描写景物的方法;反复阅读，品味景中真情。 3(培养学生对大自然细致观察的态度和热爱大自然，热爱生活的一草一木的感情，培养学生的审美情趣。 设计理念 张扬师生个性，强调阅读品味，渗透学法指导，重视自主探究，培养审美情感细致观察，热爱自然。 时安排:1时 教学过程: 一( 导入 老舍先生是我国著名的学家，他曾经在济南的齐鲁大学任教，这期间，他曾经写过两篇，分别是济南的秋天和济南的冬天。在济南的秋天这篇里他曾这样写道:“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南”。瑞士是世界著名的避暑胜地，被
9、称为世界花园，夏日美景宜人，西湖水更是名闻天下，作者却说济南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟济南的冬天有怎样的魅力让作者如此不遗余力的赞美它，热爱它呢，下面就让我们一起走进济南的冬天，去体味作者笔下如诗如画的美景。 二( 整体感知 1(介绍学常识 多媒体展示作者情况: 老舍:(,?,)现代小说家，戏剧家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。 “五四”新化运动中开始用白话创作。作品有小说骆驼祥子，话剧龙须沟茶馆等，收在老舍集里。 本写与,到,年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。 2(指点学生有感情的分段朗读 学生点评朗读情况 3(把握全结构 的第一段
10、写了什么, 写了济南冬天总的特点:温晴 作者是用什么手法写出的这一特点,具体是怎样应用的, 对比手法。用北平对比济南，突出无风声的特点;用伦敦对比济南，突出响晴的特点;用热带对比济南，突出无毒日，温和的特点。 接下作者是抓住哪些景物描写济南冬天的呢, 济南的和济南的水。 作者写了哪些情形下的，分别具有什么特点呢, 阳光朗照下的，温暖舒适的特点;薄雪覆盖下的，小太秀气的特点;城外远，小水墨画的特点。 济南的水有哪些特点, 温，绿，清 4(结合结构分析本的写景顺序 扣住济南冬天“温晴”的特点，由里往外，由到水描写景物。作者以自己的感受通过济南和北平伦敦热带的对比,突出济南冬天温晴的特点。然后扣紧“
11、温晴”描写了济南冬天的全景，济南冬天的，济南冬天的水。在写景时，先写阳光朗照下的，再写薄雪覆盖下的，最后写城外远，在对水水的描写中充分体现了“温晴”的特点。 三( 合作探究 1(赏析下面这段话 请闭上眼睛想:一个老城，有有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适的睡着，只等春风把他们唤醒，这是不是个理想的境界。 写水之前，用拟人的手法烘托出一个暖和安适的理想的境界，给人以济南冬天总体的印象。紧扣这一点，绘景，描水色，既表现济南水之美，又寄寓对祖国河真挚的爱。而且其中一睡一晒一醒更烘托出一种舒适温暖的优美意境，表达出作者的赞美之情。 2(体会中这几个字的妙用 坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪。
12、用拟人的手法，形象生动，具体可感，十分传神的照应了“暖和安适的睡着” 3(描写水冬景之美的段落中划出你最喜爱的句子，并在旁边的空白处写下你喜爱它的原因。 学生交流，教师点评 4(出示，展示济南冬天水之美的图片，并配以适当字描述，引导学生立体体会济南冬天之美 四( 拓展延伸 展示问题，学生回答 1(给下列生字注音: 暖和( ) 宽敞( ) 地毯( ) 狭窄( ) 髻( ) 水藻( ) 2(解释加点词语在下列句中的意思 ?响亮的天气，反有点叫人害怕。 ?慈善的冬天 ?坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪 ?那些小太秀气 五( 小结本 本抓住济南冬天温晴的天气特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬
13、景图，抒发了作者深深的喜爱和赞美之情。语言优美生动，准确传神。 六( 布置作业 学习本作者描写景物的方法，用生动鲜活的语言描述今年潍坊的第一场雪。 教学反思: 七上语第03 雨的四季 教案 设计者:杨梅 审稿:2016级语组 教学目标: 1、感受的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。 2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。 教学重点:指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中 教学难点:欣赏的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。 开导语: 有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它
14、似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美雨的四季就是这样一首四季雨歌。 今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的，领略语言的美、意境的美，以及雨的美。 整体感知: 下面请大家听一段音乐并伴着它默读，酝酿一下情感。同时思考这样一个问题，为什么叫雨的四季而不叫四季的雨,(放音乐) 明确: 1、更有韵律美 2、写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。 目标达成: 本是一篇散。散又叫美，如果用一个字形容本，我想恐怕非美字不可。 读完我们不难发现作者是很喜欢雨的，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅雨景图表现了自己对雨深深
15、的喜爱。 在这四幅图画中我最喜欢第一幅春雨图。我想请同学们先和我一块欣赏欣赏它。 首先，我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。(配乐，小评，一语带过) 问:这段字是如何写春雨的,是直接描写还是间接描写, 明确:不是，是间接描写。这段字实际上写的是春雨给万物带的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带的变化上。 问:所以这一段最后作者说:“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到之前“世界的姿容”是什么样的呢,(请同学凭生活经验谈) 交流结果:植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下就让我们一起欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。 问:那么，作者都描绘了哪些具体的景物, 明确:树、水
