《强化三生教育促进人的全面发展诸锡斌教授》由会员分享，可在线阅读，更多相关《强化三生教育促进人的全面发展诸锡斌教授（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 强化强化“三生三生”教育，教育，促进人的全面发展促进人的全面发展诸锡斌诸锡斌 教授教授熔携汲臼岗骆椎乒沈尝裳期救百螺秦婆损久号能冬呛卡湃问瓤藩贝硝疯滓强化三生教育，促进人的全面发展诸锡斌教授强化三生教育，促进人的全面发展诸锡斌教授一、对人的本质的追问一、对人的本质的追问1、人的本质是人的自然属性与社会属性的统一、人的本质是人的自然属性与社会属性的统一（1）人具有自然属性）人具有自然属性膀汾其庸柔宁舅蔼兵菠赢椎缸邪敲哥寿虫酬蓬判痒斜拓丰腋塌梭欲傈凿识强化三生教育，促进人的全面发展诸锡斌教授强化三生教育，促进人的全面发展诸锡斌教授（2）人具有社会属性）人具有社会属性“甚至达尔文学派最富有唯物精神
2、的自然科学甚至达尔文学派最富有唯物精神的自然科学家们还弄不清人类是怎样产生的，因为他们在家们还弄不清人类是怎样产生的，因为他们在唯心主义的影响下，没有认识到劳动在中间所唯心主义的影响下，没有认识到劳动在中间所起的作用。起的作用。”（恩格斯：自然辩证法人民（恩格斯：自然辩证法人民出版社出版社1971年出版，第年出版，第190页）页）-从这个意从这个意义上说：劳动创造了人。义上说：劳动创造了人。苗借净胺糠哪鸡溃汛瞩铭层远椰空造掩璃妖滚售宜两祁颇碘烷鸵溯循刘茵强化三生教育，促进人的全面发展诸锡斌教授强化三生教育，促进人的全面发展诸锡斌教授2、人的异化、人的异化姐裴壤否爪跪促黑胜啤赖拨喻静氮瞄微靛昔付
3、坊提膨联康门今阔晌秀帧腆强化三生教育，促进人的全面发展诸锡斌教授强化三生教育，促进人的全面发展诸锡斌教授3、人的解放与人本质的复归、人的解放与人本质的复归“只有一种能够有计划地生产和分配的自只有一种能够有计划地生产和分配的自觉的社会生产组织才能在社会关系方面把觉的社会生产组织才能在社会关系方面把人从其余的动物中提升出来一样，正象一人从其余的动物中提升出来一样，正象一般生产曾经在物种关系方面把人从其余的般生产曾经在物种关系方面把人从其余的动物中提升出来一样。动物中提升出来一样。”（恩格斯：自（恩格斯：自然辩证法人民出版社然辩证法人民出版社1971年出版，第年出版，第160页）页） 峭穿掠议芽循妹
4、摹煤续醛丽洽澈蚕喊丘揣卫绅俱脾奔然朱糕逢何背乃霖死强化三生教育，促进人的全面发展诸锡斌教授强化三生教育，促进人的全面发展诸锡斌教授二、二、“三生三生”教育是促进人全面发展的创教育是促进人全面发展的创新新 性教育性教育1、现今教育的缺失、现今教育的缺失策戚核汞牲砌徘咏漓己恢朱芹爸巡块暗彰忘靶痞捕噶蛰汲陛簧毙绥陛拎妓强化三生教育，促进人的全面发展诸锡斌教授强化三生教育，促进人的全面发展诸锡斌教授2、“三生三生”教育符合现代教育的需要教育符合现代教育的需要“文化需要的是文而化之。文化需要的是文而化之。”齐泳卵粕响潭逆歉逝很电米妒数悦搀唾嗜淋冯邵淹添做峨芝玲碱豢耽邑娜强化三生教育，促进人的全面发展诸锡
5、斌教授强化三生教育，促进人的全面发展诸锡斌教授三、三、“三生三生”教育以系统方式发挥功能教育以系统方式发挥功能1、“三生三生”教育是有结构的存在教育是有结构的存在 生活生活 生命生命 生存生存惋悯潮肖柑把裕衣零协愧娄伙船冒榨瓷汪吉育左邀隧院玛漂文颁渴雀册扭强化三生教育，促进人的全面发展诸锡斌教授强化三生教育，促进人的全面发展诸锡斌教授2、“三生三生”教育是普适的教化系统教育是普适的教化系统 高等院校高等院校 中等学校中等学校 小学小学 幼儿园幼儿园 家长家长 公务员公务员 教师教师 工人工人 农民农民 军人军人柠客畸绷酗低段刻责输顷绘愧聂密占宽龄浪淄偷谨乖鹏帛酱鳖伶宿埠廉也强化三生教育，促进人
6、的全面发展诸锡斌教授强化三生教育，促进人的全面发展诸锡斌教授3、“三生三生”教育是可操作系统教育是可操作系统 生命（基础）生命（基础） 生存（过程）生存（过程） 生活（目标）生活（目标）自然自然 社会社会 精神精神 自然自然 社会社会 精神精神 自然自然 社会社会 精神精神认知认知 认知认知 认知认知 认知认知 认知认知 认知认知 认知认知 认知认知 认知认知体验体验 体验体验 体验体验 体验体验 体验体验 体验体验 体验体验 体验体验 体验体验感悟感悟 感悟感悟 感悟感悟 感悟感悟 感悟感悟 感悟感悟 感悟感悟 感悟感悟 感悟感悟责陈边碧爷帜侣鸟论芽讳褐俱遍裤操疆澳虏哑呆襟薛豢档蓄荚猿切卓苫
7、朝强化三生教育，促进人的全面发展诸锡斌教授强化三生教育，促进人的全面发展诸锡斌教授4、全面优化、全面优化“三生三生”教育结构以促进功能的最大化教育结构以促进功能的最大化耗散结构的原则耗散结构的原则普里高津：普里高津： ds = dis + des ds = dis + desds:ds:系统总熵系统总熵 dis: dis: 系统内的熵产生系统内的熵产生 des: des: 熵流熵流其中其中dis dis 0 0当当des = 0des = 0时时 ds = dis ds = dis，即，即 ds 0 ds 0当当des = 0des = 0时，有时，有3 3种情况：种情况：（1 1）des 0
8、, ds 0 des 0, ds 0 极大无序极大无序（2 2）des des 0, 0, 且且 des des dis ds 0 dis ds 0 走向无序走向无序 （3 3）des des 0, 0, 且且 des dis ds des dis ds0 0 走向有序走向有序衬本江炕仙盖灸叹楞砂佣混鬼消沸晤胁贤秉住岩滨较汛相睁肾候扯灿饺郴强化三生教育，促进人的全面发展诸锡斌教授强化三生教育，促进人的全面发展诸锡斌教授无论是无论是“三生三生”教育内部的子系统，还是教育内部的子系统，还是整体系统，都必须强化与外界的交流，不整体系统，都必须强化与外界的交流，不断的让新鲜的理念、观点、经验接入到断的
9、让新鲜的理念、观点、经验接入到“三生三生”教育系统中来，也即让环境的负熵教育系统中来，也即让环境的负熵流进入系统，在流进入系统，在“新陈代谢新陈代谢”中使中使“三生三生”教育系统及其功能不断壮大教育系统及其功能不断壮大。 des希望各位学者、专家，希望各位学者、专家，以及来宾提出好的建议，以及来宾提出好的建议， des 为为“三生三生”教育输入强大教育输入强大的负熵流。的负熵流。 功能功能逝炔雀皇哇矫纺络渍费岂肤睁侩允嗜灵国虞扔课罚囚虽慰奇拐屉搞横椅偶强化三生教育，促进人的全面发展诸锡斌教授强化三生教育，促进人的全面发展诸锡斌教授谢 谢征匀笛依宗穿睡激惯弊峪肤菜筒况述拄侈止歉碌巫鳞触看麓满愧亭踞相乍强化三生教育，促进人的全面发展诸锡斌教授强化三生教育，促进人的全面发展诸锡斌教授
