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1、激励在班级管理中的作用 双流县艺体中学 肖房斌主题概述：激励是指激发人的动机，使人有一股动力，朝着所期望的目标前进的心理活动过程。通过激励，能使人始终处于一种兴奋状态，从而引起积极的行为，出色地实现既定目标。在班级管理工作中，有效运用激励手段，对于调动学生潜在的积极性，强化学生奋发向上的内存动机，建设团结、和谐、进取的班集体，具有十分明显的作用。关键词： 激励 班级管理 目标正文：成长的道路，一波三折，婉婷曲折；师生间的交往，爱恨交加，究竟该用什么“手腕”，才能征服一个又一个“辣”学生，造就一个又一个的优秀班级呢？这是萦绕一代又一代班主任的问题。我，2011年毕业于西华师范大学数学系，一踏上工
2、作岗位就担任初2014级一班班主任工作。在一年多的实际工作中感概良多！总言之之：激励在班级管理中显得尤为重要。根据马斯洛的个人层次需求，个人的需要是有效激励的前提，激励是以人的内部需要为依据，并以需要的满足来驱动个体完成某种行为。需要是人的积极性的基础和根源，是人的行为的原动力，因而需要激励在激励机制中是第一个要素。在班级管理中，我们应针对学生的不同需要，来激发其积极性。德国教育家第斯多惠说得更形象，教师的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。据心理学分析，一个没有受到激励的人，仅能发挥其能力的20%-30%，而他受到激励时，能力可发挥出80%-90%，同一个人在通过充分激励后，所发挥的作用竟相当于激励前
3、的3-4倍。激励是一种潜在的动机和动力系统，激励是调动学生积极性的重要的、更为有效的手段，使表扬激励策略化，对比较骄傲和容易自满的学生，应同时指出其不足，以防止其沾沾自喜，产生骄傲情绪。对于那些比较自卑的学生，即使他们取得一点点成绩也应充分加以肯定，使其看到自己的长处和进步；对一般学生实行适度表扬，能昭示、激动大多数学生；对品学兼优的学生要表扬，对乐于助人的学生要表扬，对学习态度严谨的学生要表扬，对后进变先进的学生更要表扬。这样可以激励更多的学生前进。根据马斯洛的需求理论，我在班级管理中最主要采用与之相契合的激励策略。激励是一种激发人的动机和行为的心理过程。我主要采用了目标激励、言行激励、关怀
4、激励、榜样激励、惩罚激励、民主参与激励。在班级管理中，有效的构建激励机制，采用正确的激励手段，将学生的需要和动机，化为巨大的内驱力，是班级管理中永恒的课题。下面浅谈在班级中的激励措施及其作用。策略之一目标激励。目标激励就是通过目标管理，指导学生的行动，使学生的需要与学校、班集体的目标紧密地联系在一起，以激励学生学习的积极性、主动性和创造性。在目标激励中，我主要班级班级目标激励和个人目标激励。如我班通过人人参与，在班级中反复讨论，形成共识，从而确定一个我们能经过最大努力可以达到的目标，使之真正成为激励学生的一个标杆的奋斗目标是“个个爱集体，人人有发展”；班级口号是“一切行动听指挥”。通过这个目标
5、激励，我班上的孩子非常的爱同学、爱集体，流动红旗每周都拿，多次获得学校的点名表扬。我们班的目标激励使我们班的目标能产生了激励作用。当然我们班上的目标还具有可行性和适度性。为了使能起到作用，我们班采取如下“小组评比考核制度”：“学习方面：1、 上课表现好，主动举手回答问题+1分;对一个问题的回答进行补充的+2分;补充正确的话+3分,如果回答新颖、有创意的话+5分。2、 上课表现不好被老师点名-2分。一周内没有举手回答3次者-6分。3、 作业书写工整且完成质量好，老师表扬+1分；未完成作业或则被老师批评-1分。4、 每次考试前五名+4分；六至十名+3分；进步+2分；退步-3分。 5、 提前完成背诵
6、任务+1分；规定时间内没有完成背诵任务的-1分；每周英语听写全过关+4分；一次听写不过关-2分；6、 抄作业的每人每次-5分；主动帮助同学讲题+1分。卫生方面：1、 乱丢乱扔垃圾-1分；不按劳动委员要求打扫卫生每人次-1分并处罚金。2、 座位上有垃圾-1分，若在公共区域则相应区域人员都-1分。3、 桌椅摆放不整齐，未在一条直线上相应人员-1分。4、 学生会检查时卫生未做好，每一项-1分；若被学校扣分则扣两倍分数。5、 一周打扫卫生未被扣分+5分；一周寝室卫生做得好未返工每人+5分。6、 寝室卫生返工每人-1分；上下铺为一个整体，一人未做好两人皆扣分。7、 在教室吃零食-5分每次并罚款。纪律方面
7、：1、 自习课不听班干部安排-1分；不服从顶撞班委干部-4分；旷课-8分。2、 若发生打架事件-2分；班委劝阻不停止-3分；老师劝阻-8分。3、 校牌未戴-1分每次；校服、校裤未穿-1分每次。4、 打女生-20分并直接回家。5、 在班上或寝室谈论游戏-1分每次。其它方面：1、 好人好事：班级好人好事+1分；初中部好人好事+2分；校级好人好事+3分。2、 在宣传委员安排下画好黑板报每次+1分；被评为优秀+3分。3、 收取各种费用一次交齐小组+5分。备注：1、加分当天有效，过期作废，自己找团支书完成。 2、若本制度与老师要求冲突以老师为准。 3、每周评出优秀小组并发家校通给予表扬。半学期评出第一、
8、二优秀小组分别给予100、50元现金奖励。 4、每周小组排名后两名进行本周大扫除。” 有了这个可操作的“小组评比制度”后，班上同学的学习、卫生、纪律等等方面的积极性更高，使班级的目标实现起来更具体，更容易。 我们更进一步的做法就是通过我们班的班级口号及班歌一切行动听指挥把班级目标打造成我们班特有的“班级文化”。这样，班级目标在我们班每个同学的头脑中根深蒂固，对班上每一个同学都起到一个不一般的高效的激励作用。 策略之二班主任言行激励。班主任的示范、表率作用是班主任在学生中树立威信的重要条件。作为班主任的我一直表现出强烈的进取心和责任感，工作在前，享受在后（每天中午自习、下午自习及晚上自习都和孩子
9、们一起到教室里起到示范和带头的作用；扶助孩子们的学习）。而工作作风是良好班风的源头，班主任的思想品德、道德情操、举止风度等，都对学生时刻起着潜移默化的作用。 另一方面，每周我搜集一些新颖的励志的小故事、感恩的小故事、友谊的小故事等等读给孩子们听，使他们结合自身情况去感受、感悟小故事中所蕴含的人生大道理，从而激励出他们的斗志；激励出他们的恩情；激励出他们的友情.策略之三关怀激励。在班级管理中，我像大哥哥一样关心帮助每一位学生，时时刻刻把学生放在心上，在学习上信任、生活上关心他们，同舟共济、同甘共苦，经常了解他们的困难和疾苦。经常想学生之所想，急学生之所急。记得有一次班里有一个孩子（称他H）在一段
10、时间总是走神，常规也不积极了，开始抽烟打架了，刚开始我去寻问H时，他什么也不说总是哭，觉得我烦的时候还大声吼我。我叫和H玩得好的几个同去劝说，H还是哭；我想问H的爸妈时，他死活都不肯。然后，我每天都亲自去给他买早餐，打中午饭，晚上给他补习落下的功课。一周后，他终于说出来原来是父母离婚了.,经过无微不至的关怀，H又成为班上的一名好学生了，而且比以前更踏实认真了！我想，无论学生有多“辣”，有多么叛逆，当学生感受到班集体对自己关心爱护的时候，就会心情舒畅，情绪高昂地投入到学习之中。只要把关怀注入到日常的工作中，就会收到良好的教育效果，就能唤起教师与学生之间情感与思想的共鸣，取得相互尊重与信任，从而激
11、发学生积极向上努力学习。策略之四榜样激励。榜样的力量是无穷的，我们在日常的教育教学工作中既引导全班学生学习革命前辈的光辉榜样，同时，更加重视引导全班学生学习我们自己班上的榜样或则是我们身边的各种先进典型。这样，学生能看得见摸得着，显得实实在在，更让人觉得榜样也不是那么高不可攀，触不可及。自己成为榜样的可能性也是很大的。策略之五奖惩激励。前面提到的“处2014级班级评比制度”，就是我们班的一种重要的奖惩激励措施。可以这么说，奖励是一种正强化激励，它是指对人的某种行为给予肯定与表扬，使学生们更愿意去做；并能使这种行为得到巩固和保持。其实，惩罚也是一种激励，它是从负强化角度约束人们改变消极和错误的思
12、想的行为，以重新唤起他们工作和学习的热情。总而言之，合理地运用奖惩激励方法是调动学生学习积极性的有效措施之一。策略之六民主参与激励。民主参与激励是指教师注意发挥班会的作用，使学生有机会参与班级重大决策和学习目标的制定，经常与学生沟通情况，交流思想，从而激发学生在学习上和思想上与班级患难与共的积极态度。学生之间的相互交流，相互激励，有时比老师起的作用还大。因为学生之间的激励是同辈之间的互动，更能发挥自己的潜力。当然，班主任也要起到引领作用。教师要发挥班会、团支部、学生会等群团组织的职能作用，通过班会讨论审议班级重大议题或方案，让全班同学参与班级重大问题的决策。要利用班委、团支部及时反馈学生中的信
13、息，协调好人际关系，创造相互信任、彼此相继的心理氛围，使学生产生认同感，归属感。如班会费使用等涉及全班学生普遍关注的经济热点问题，学生考核制度、奖惩条例、班委选举等涉及到学生的切身利益的问题，班主任要慎之又慎，应倾听各方面的意见和建议，发扬民主，充分讨论，做到班务公开，增强透明度。这样不仅尊重了学生当家做主的民主权利，也增强了学生的凝聚力和集体观念，从而推进班级的民主管理，促使班级工作跃上新的台阶。激励，是班级管理中一个永恒的话题，它既是一门应用科学，也是一门领导艺术；既是一种原则，也是一种重要的手段和方法。上述种种激励策略在调动学生学习的积极性的时候不是完全割裂的，而是存在着相互交叉甚至部分
14、互相包容。因此，在实践中，作为班主任的我们要根据不同的情况，抓住不同的激励时机，从实际出发，把准内容，不断创新，不断研究探索新的领域，不断改进管理的方式方法，综合运用各种激励策略，才能提高管理水平，以取得理想的管理效果。我相信，当我们能够掌握、运用激励策略并且不断探究，不断创新它，征服一个又一个“辣”学生，造就一个又一个的优秀班级并不是那么的遥不可及！那也不是什么不可以征服的神话！参考文献：1、 标准时代教与学的激励激发师生的教学动机 萨格 中国轻工业 出版社2、 浅议课堂教学中激励的方法 王世斗 学术纵横 2012-73、现代教育学 冯文权 电子科技大学出版社4、做学生欢迎的班主任 李迪 华东师范大学出版社
