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1、2、校园生物分布图 【教学目标】 科学概念 不同的环境中生活着不同的生物。过程与方法 利用分布图整理信息，展示研究成果。情感、态度、价值观 具有合作意识和成果共享的意识。【教学重点】了解不同的环境中生活着不同的生物。【教学难点】会利用分布图整理信息，展示研究成果【教学准备】为全班学生准备：两张大白纸、记号笔。为每个学生准备：一张A4纸。【教学过程】 一、引入：各小组调查的结果怎样？现在来交流和汇集我们的调查资料二、整理分析调查信息： 1、各小组整理上节课调查的动植物，（注意：整理时按树木、花草或其他标准将植物和动物分类，最后统计出共发现了多少种动物、多少种植物。）2、各组汇报交流：学生边汇报，
2、师边记录，把各小组的调查汇集成一个全班的调查表。3、总结：在校园里搜索到哪些动植物？一共有多少种植物和动物？它们各自生活在什么地方？（意图：在通过数据让学生体会到生物的多样性，了解不同的环境中生活着不同的生物） 4、思考：我们校园里的生物是不是校园生物的全部？为什么？（不同时期生物种类不同）三、制作校园生物分布图1、师：校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同，我们共同来制作一幅校园生物分布图，展现校园生物大家庭。2、小组研究制定校园分布图方案，在制定中师点拔：思考：在制作过程中有可能遇到什么困难？可以用什么办法解决？生物分布是立体的，而生物分布图是平面的，如何区分地下、地面、地上分布的生
3、物？（预设：可用不同的颜色表示，生物种类较多，分布图面积有限，如何最大限度的将校园生物种类记录上去可用编号的方法 ；可以将画的生物图剪贴在分布图旁，用箭头指出它的位置；要鼓励学生创造性的制作生物分布图。制作中可借鉴校园平面图）3、分组制定校园生物分布图4、各组汇报制定的校园分布图，对制定好的组加星5、分析与讨论：观察校园生物分布图，我们发现校园哪些地方的生物种类较多？为什么在不同的地方生物种类会有所不同？如果我们调查的范围扩大，生物种类会有多少？生物分布会有什么特点？四、拓展性活动：1、认识这些珍稀的动植物吗？他们各自生活在我国的什么地方？并把它们填在相应的图上 2、你还知道我国哪些珍稀的动植
4、物？它们生活在哪？目前数量怎样？（认识我国的珍稀生物了解我国的生物资源，使学生初步感受到生物的多样性面临着危机。）五、课外延伸：查阅资料，了解世界珍稀动植物和它们的分布的地方，制作世界珍稀动植物分布图（意图：一方面可以了解珍贵动植物资源，另一方面进一步体会制作生物分布图的意义。 ） 【信息反馈】：这一教学内容，得花上两教时了。光让6个小组汇报、交流、补充在这两天里对校园分区域搜索的结果，就花了整整一堂课。虽然时间花费较多，但还是值得的。一则说明学生认真参与了，因为仔细搜索过才会有那么多可说的；二则交流的过程越充分越详细，对“制作校园生物分布图”这项后续活动是有利的。因为我是将全班分四大组分别搜
5、索四分之一校园区域，此堂课作为一个汇总阶段，所以还无法让学生回答：校园里共有多少种动物和植物？在汇总交流时，还应让学生明白，虽然我们仔细搜索了，但并没有发现校园内所有的动植物，因为季节原因，因为观察疏忽的原因，由此体会到生物种类的繁多。 汇报了，交流了，就为制作校园生物分布图。我为学生准备了校园平面图纸，要求依据各大组的汇报情况，再结合课后各组再次搜索补充来完成一张较为详细而全面的“校园生物分布图”。并适时提出制作时会遇到的一些问题，如图上建筑物区域太小，而生物种类太多写不下怎么办？结合学生的想法，出示城市地图、景区游览图等，向学生介绍编号的方法。这样指导过，制作出来的分布图的效果会更好些。虽然到目前为止，我还没有收到学生的作品，因为国庆休假和台风下雨的影响延后了，但我相信，每个班应该还是有不少像模像样的作品上交的。 在教学“中国稀有植物、动物的分布”时，学生对书中所列的动植物，尤其是珍稀动物的分布，有所了解，除了书中所示，教师还可以再补充部分动植物，如金丝猴，东北虎，银杏等，以增加学生对我国珍稀动植物资源的认识。在教学此项内容时，有一个难点，因为学生没有学过系统的地理知识，对这张空白的中国行政区域图中各省份的地理位置并不十分了解，是需要教师介绍的。所以最好准备一张较大的中国行政区域图，在介绍动植物时在图上标出，使学生对我国珍稀动植物的分布情况能一目了然。
