《教师招聘备考指导古代诗歌鉴赏及其相关文史知识点梳理》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师招聘备考指导古代诗歌鉴赏及其相关文史知识点梳理（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、老师聘请备考指导：古代诗歌鉴赏及其相关文史学问点梳理按表达方式，诗歌可分为叙事诗, 抒情诗, 哲理诗；按格律，可分为古体诗, 近体诗；按语言，可分为四言, 五言, 七言, 杂言等；按内容，可分为山水田园诗(写景诗), 咏物诗, 边塞诗, 咏怀诗, 咏史诗, 赠别诗, 悼亡诗, 爱情诗等。叙事诗有较完整地故事情节，如石壕吏卖碳翁陌上桑木兰诗，有的还有典型地人物形象和典型的环境，如孔雀东南飞。抒情诗主要是借景抒情，即事抒怀(即咏怀诗，作者往往因一事而有感，发而成诗。)和托物言志(即咏物诗，留意把握作者在描摹事物中所寄予地感情。如于谦地石灰吟:千锤万凿出深山，烈火燃烧假设等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清
2、白在人间。诗中以石灰自喻，表达诗人为国尽忠, 不怕牺牲地意愿和坚守高洁情操地决心，咏石灰即歌咏光明正大地襟怀和崇高清白地人格。)喻理诗特点：通俗自然，善用比方说理，耐人寻味，富于理趣。主要写法：寓理于形象之中(在景或物的描绘中说理)形象, 生动, 好玩如：白居易赋得古原草送别(野火烧不尽，春风吹又生), 朱熹观书有感(问君哪得清如许), 苏轼饮湖上初晴后雨(淡妆浓抹总适宜)。争论说理争论及形象描写相结合，多用比方等修辞法。如：苏轼题西林壁(不识庐山真面目，只缘身在此山中)寓理于抒情之中抒情争论相结合。如王勃送杜少府之任蜀州(海内存知己，天际假设比邻), 苏轼水调歌头(人有悲欢离合，月有阴晴圆缺
3、)。【留意】1.读诗时要想诗。诗中的道理，如盐溶于水体匿味存，现相无相，要细细品尝。2.诗中之理趣本身固有 引申而来，其理趣要用辩证观点分析诗句，思而得之。抒情争论相结合。有的诗还把争论及叙事, 描写, 抒情相结合，如白居易琵琶行(同是天际沦落人，相逢何必曾相识)。二, 怎样鉴赏诗歌(一)知人论世，了解诗人所处时代背景及其身世, 地位和创作风格，更好了解诗所表达地思想感情。(留意诗序和诗歌后注释)如李纲病牛耕犁千亩实千箱，力尽筋疲谁复伤？但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。赞颂牛不辞羸并任劳任怨, 志在众生, 唯有奉献, 别无他求地性格特点。 托物言志，借咏牛来为作者言情述志。作者李纲是跨越两宋的
4、抗战派领袖，为相时颇有政绩。因为被倒戈派所排斥，屡次被谪。病牛便是他罢相后在鄂州所作诗歌。诗人乏累不堪，却耿耿不忘抗金报国，想着社稷，念着众生，因此其笔下力尽筋疲, 无人怜惜而不辞羸病, 志在众生地老牛即诗人形象地化身。(二)把握诗歌题材及其表达地思想感情。借题发挥对史实攻其一点，不及其余。多用简洁地文字, 精选地意象，融合对自然, 社会, 历史地感受。思路:历史的人或物描写古今的盛衰之比表达主旨。借古讽今劝谕统治者借鉴历史，或挖苦当政者荒淫无耻，抨击时弊。怀古伤今喟叹朝代兴亡变更，悲叹昔盛今衰，或物是人非。感慨岁月瞬息变化，表现作者阅尽沧桑之后地深思，蕴涵了深厚地忧患意识。借古抒怀寄予对人生
5、地深厚感慨。时间不再，英雄易逝，以古人自况，抒发豪情壮志，或自伤明珠暗投，报国无门，功业未就鬓发已白。咏史诗地代表人物是刘禹锡, 杜牧等。托物言志，咏物 不即不离，状物似及不似由形写神，物我一境所写似物非物，意在写人写时曲尽物之妙处而寄情其中。思路：物情，物理。要抓住诗歌中所表现的物的主要特征(某一及诗人情感相吻合的特征)揣摩诗中的比方意和象征意。托物言志表达诗人志向情感。借物喻人赞美或批判社会上某类人。借物喻理劝世道德箴言。(物之特征具多面性，诗人写时只取一瓢饮；诗人性格, 经验各异，故同咏一物，诗歌主题可能有差异。但因文化积淀，不同诗人对同一物的吟咏，所抒之情感也可能一样，留意诗歌详细的意
6、境)如王勃咏风肃肃凉景生，加我林壑清。驱烟寻涧户，卷雾出山楹。来去固无迹，动息如有情。日落山水静，为君起松声。 借风而起兴，结句表达自己要成就一番事业要在诗坛上引领风骚的志向。【物象象征意义举例】松傲霜斗雪，刚毅坚毅，不畏困难，高洁，正直, 坚贞，不谄媚权贵。具有高风亮节。梅坚毅，高洁, 超逸, 傲岸，不怕打击挫折, 敢为天下先。也有以梅自喻，写备受摧残地不幸遭受和不愿同流合污的高尚情操。竹虚心劲节，不随流俗, 不畏风霜, 刚直不阿, 宁折不弯, 孤高刚毅。菊卓尔不群，坚毅, 坚贞, 高洁, 宁死不变节(如宋人郑思肖寒菊地宁可枝头抱香死，何曾吹落百花中)或隐者形象。兰花朴实及纯真，不事雕琢，有
7、卓尔不群, 安静之美。具有美女似的纯净，君子似的风范，勇士似的气概。也喻坚决不移地气节和情意。3.写景诗 一切景语皆情语写法：写景抒情先写景，后直抒胸臆。情景交融全诗皆写景，但融情于景，留意景物色调，特殊是留意常用地寄予某种情思地意象(景物)。例:杜甫绝句:两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。全诗对仗工整，看是句句写景，实那么字字含情，情景交融。开头两句描写明媚地春景图，流露出诗人喜悦之情。后面两句千秋及万里相对，表现诗人思接千载, 视通万里地浩茫心绪，卒章见底，关键词(诗眼)在万里船。门外所泊是来自东吴地万里船。可是诗人却有船行不得，有家归不了。只能倚窗见到千年不
8、变地茫茫雪山，满眼异地风光。再回想去年官兵收复河南河北，诗人就想青春作伴好还乡，可是一年已过，春天又至，诗人仍旧淹留他乡。于是喜悦之情随着视线地转移而消逝，代之而起地是无限思乡之情，以至心随白鹭和东吴万里船俱往故土。最终乐景却反衬了诗人地离愁别绪。写景诗类别及其经常抒发的感情：田园诗原是歌咏安静悠然情景地田园生活。如东晋陶渊明一些诗曾被称为田园诗代表作。某些诗人不满现实，退居乡野，通过对自然景物的歌咏，流露出不愿同流合污的心情。诗人把细腻的笔触投向静谧地山林，悠然地田野，创建出一种田园牧歌式地生活，借以表达对现实地不满，对安静平和生活地憧憬。远离尘嚣，表现不及世同流合污, 不媚俗，不变更志向地
9、高洁品质。对于趋膻逐臭地官场生活地极大憎恶。隐逸田园, 躬耕陇亩地喜悦, 闲适地心情。弃官归田后闲情逸致地生活情趣，安贫乐道地思想。表现中国古代学问分子典型地耕读生活。安贫乐道地思想。田园诗有浓郁的人文色调，不仅描写漂亮地田园自然风光，还涉及农事方面地內容，是农业文明地产物。现代汉语词典田园诗词条说明:以农村景物和农夫, 牧人, 渔夫地劳动为题材地诗因此一些田园诗也表现以下主题：描写农村勤劳, 淳朴, 安乐地生活情景。描写江南稻乡安静富庶地田园风光。表现盛唐时期农夫安家立业地生活图景和诗人轻松开心地心情。庆丰收, 及民同乐地情感 。对农村劳动生活地酷爱之情。辛勤劳动，秋收时地欢快心情。男丁戍边
10、，田里只有妇孺老人耕种，土地荒芜，揭露斗争带给农夫地深重灾难。反映了农村凋零残缺地情景。闵农, 怜民地思想感情。即对农夫们艰辛生活地怜悯。对官府地赋税徭役繁重，残酷剥削农夫和社会制度地不合理表示剧烈地不满。比照农夫地苦痛生活，为自己过着不劳而温饱地生活表示疚愧和自责。挖苦讪笑那些四体不勤五谷不识地城里富贵人家。把农家苦及王孙， ， 乐比照，表达盼望农夫及王家不饥不寒，上下一般地美妙志向。写田园诗地主要有：晋代陶渊明；南朝的鲍照, 江淹, 沈约, 谢脁；南北朝的庾信。盛唐时期山水田园诗的代表作家有王维, 盂浩然，此外唐朝诗人张籍, 刘禹锡, 柳宗元, 白居易, 李绅, 元稹, 姚合, 温庭筠,
11、司马札, 皮日休, 聂夷中, 陆龟蒙, 杜荀鹤, 颜仁郁, 可朋, 韦庄, 王驾等。李白, 储光羲, 高适, 杜甫, 元结, 袁高, 戴叔伦, 韦应物, 孟郊, 王建, 颜仁郁都留下田园诗到达佳作。山水诗个人心灵的写照，也是时代思潮在诗国的投影。表现自然美的艺术境界。表现憧憬自然, 回来自然地意愿。甘于淡泊, 守拙归真。追求平和悠然地心境及冲淡朴实地物境地融合地胸中之景意境。远离尘嚣，不及世同流合污, 不媚俗，不变更志向。隐逸山水地喜悦, 闲适地情感。表现大自然地勃勃朝气，表达盼望, 喜悦之情，酷爱大自然之情。及自然和谐相处地安静平和地心境，旷而且真地怀抱地自然流露。表现自然恬淡地情趣以及掩盖
12、不住地内心地孤清和孤独之情。曹操观沧海汉以前唯一完整的山水诗，全诗不加作者主观抒情，只作客观描写，是汉以前所未有地。山水诗代表人物主要有晋代的陶渊明, 谢灵运, 谢脁；唐代的孟浩然, 王维, 李白；宋代的杨万里和范成大等。唐代诗人几乎都写有山水诗，杜甫和宋代的梅尧臣, 苏东坡, 王安石, 陆游等大诗人也有大量描写山水的佳作。四季图及其它风景诗盼望, 喜悦之情 ，酷爱大自然之情。自伤迟暮，独守闺房，感伤青春易逝，佳人(良人或家人难再)；或感慨物是人非，昔盛今衰；或抒发亡国之恨。感伤物是人非，人生短暂，报国无门，功名难就。怅恨离别，思念家乡。(想象诗歌画面，融绘画观赏技法于其中。从动静, 虚实,
13、形, 声, 色, 点线, 面比照等去观赏构图美, 形象美, 色调美和意象美，抓住诗眼挖掘深意)诗文思路:塞外景物戍边战士地情怀。豪迈奔放, 勇往直前，显示祖国河山之壮丽，抒发戍边将士保家卫国, 建功立业之豪情。(盛唐时期地边塞诗多如此，代表人物如高适, 岑参。)表现边塞生活地艰辛。表示戍边战士平静叛乱, 反对侵略和稳固边防, 为国捐躯地决心。写边塞的风光或思乡怀人的情怀。抒发报国无门的愤懑压抑以及归家无望的哀伤之情。表达外患未除, 功业未建以及久戍边地, 士兵思乡等困难冲突地心情。(宋代地边塞诗多如此，代表人物如范仲淹。)诉连年征战之苦，思乡思亲之苦。(宋代地边塞诗多如此。)揭露统治者穷兵黩武
14、政策给老百姓带来地苦痛。(斗争诗常如此)通过征夫怨妇侧面写统治者穷兵黩武政策给老百姓带来地苦痛。(斗争诗常如此)两类诗共同点：较其他类属作品，情感更为挚厚, 剧烈。古语: 悲莫悲兮生离别。呈现出主体意愿及严酷现实的冲突，前者 欲留不能，欲舍不忍；后者 抚存感往，物是人非，以感情地悲剧性冲突和心灵地巨大波荡唤起读者地共鸣, 怜悯及悲悯。送别诗：重团聚, 怨别离，诗中除了抒发恨别之情外，往往蕴含其他思想感情:a.建功立业地豪情；b.壮志难酬之惆怅；c.被贬之愤懑；d.忧国忧民之情；e.男女之情爱；f.连年斗争，有家难归之悲愤。留意想象诗中描写的景物所蕴含之感情古人送别多在歧路旁, 津渡口, 长亭间或都门外。可供作者触而伤怀, 借以言情地客观物象:落日余晖, 流水通波, 江风引雨, 平沙卷蓬, 云横秦岭, 路绕蜀山 人化地自然，荒寒而悲凉, 空廓而沉深。领悟诗中典故含义。(留意注解提示或联想已学过地诗歌)化用前人诗文，如：萧萧斑马, 携手相看泪眼写离别六郡良家子, 霍去病, 魏大表为国立功之志向留意细微环节描写留意谐音柳谐留，秋谐 愁，
