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1、雨说学习内容第一单元 第2课（节）：雨说(第1课时) 课型：新授课学习目标1、能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。2、理解、积累重点字词。3、反复诵读，初步感受诗中“雨”的象征意义。学习重点、难点：1、理解、积累重点字词。2、反复诵读，初步感受诗中“雨”的象征意义。时间预计：导课 3 分、自学 5 分、交流 10分、展示 8 分、小结_8_分、巩固 6 分钟学 习 流 程学习流程学案导案（学法指导）一、自学新知1、朗读课文，圈画文中生字词。 田圃（p） 禁锢（g） 留滞（zh） 喑（yn）哑 丝缕（l） 喧（xun）嚷 帘（lin）子 耸（sng）立 蓑（su）衣 斗笠（l） 油膏（g
2、o）襁褓（qing bo） 2.学生结合语境解释词义。 禁锢：束缚，强力限制。 寒浅：初春时淡淡的余寒。 留滞：停滞，不流通。 喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。 喧嚷：(“很多”人)大声地叫或说。 蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。 润如油膏：细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。 安息：安静地休息，多指入睡或长眠。3.作者简介 郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默，很少发表作一、创设情境，导入新课轻灵飘洒的春雨，素来是文人墨
3、客抒发情感的载体。春雨之夜，杜甫写下了“好雨知时节，当春乃发生”的喜悦；李清照发出了“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”的感慨。而今，台湾诗人郑愁予，在他的笔下，春雨淅淅沥沥地走来了，它在向我们轻声地诉说什么呢？让我们一起聆听雨的絮语。二、布置预习（自学新知）这一环节组织学生课前预习课文，结合注释初步理解词作内容。 品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有错误、水手刀等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。二、 文本探究 1、标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？请你在文中用横线标出 （雨说：我来探访四月的大地；我
4、是到大地上来亲近万物的；我是在白云的襁褓中笑着长大的；我来了就不再回去）2、朗读课文，说说诗作是第几人称写作?是什么修辞手法? （明确：是第一人称写作，是拟人的修辞手法）3、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？ （明确：点明了作者的写作目的）4、“雨说”在诗中出现了几次？尝试划分诗作的结构层次，并为诗作的每个部分命名。 【交流点拨】“雨说”一共出现了五次。 a.第一部分(一至三节)：雨的到来 b.第二部分(四至五节)：雨的邀请 c.第三部分(六至八节)：雨的来意 d.第四部分(九节)：雨的祝福 三、课堂检测：1写出关于雨的古诗句好雨知时节，当春乃发生杜甫天街小雨润如酥，草色遥看近却无韩愈水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇苏轼沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风志南和尚春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横韦应物2.秋天来了，你想对秋雨说些什么呢？ 三、文本探究 学生分组讨论，老师适时入组点拨，整体把握诗歌大意，初步感受诗中“雨”的象征意义。六、小结 雨，给我们带来了温馨，带来了快乐，带来了甜蜜她教我们乐观的生活，她为我们奉献了一切你想对雨说点什么？ 板书设计：教后反思：
