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1、教 案2011 2012 学年第 一 学期学院(系、部)文法学院系(教研室或实验室)中文系课 程 名 称应用文写作授 课 班 级主 讲 教 师程明媚职 称 副教授使 用 教 材应用文写作东华理工大学教务处制课 程 概 况课程名称应用文写作课程编号总计：16 学时讲课： 16学时实验： 学时上机： 学时学 分1类别必修课（ ） 选修课（ ） 理论课（ ） 实验课（ ）任课教师程明媚职称副教授授课对象专业班级： 共 个班基本教材和主要参考资料王洪运主编应用文写作刘宏彬主编新编应用文写作教程裴显生主编应用写作徐玉中主编应用文写作赵华等主编应用写作教学目的要求该课程的教学目的是使学生了解应用写作的基础
2、理论和基本知识，把握常用行政公文、事务文书、专用文书等的特点、体式规范和写作要求，培养学生运用应用文体有效地进行信息交流、沟通的能力，以适应当前和今后学习、生活、工作以及科学研究的需要。教学要求：第一、要使学生从理论上把握所学文体，掌握必备的写作理论知识。写作知识是对写作规律的总结，掌握写作知识，对于写好文章，特别是写好规范性极强的应用类文章是至关紧要的。第二、要引导学生多接触文章实例，加深对所学文体的全面认识。阅读是写作的先导和基础，通过范文的阅读，可以直接有所借鉴。在教学中，知识的讲授应当结合例文的分析进行，而例文的补充一定要慎重，要尽量选用写得规范的文章。第三、要指导学生进行有效的写作训
3、练，通过写作实践形成良好的写作习惯和熟练的写作技巧。教学重点难点教学重点：提高学生选用文种的能力和文体写作能力。教学难点：掌握并会使用符合应用文书要求的语言写作。 应用文写作 课程教案授课时间第 周 周 第 节课次授课方式（请打）理论课 讨论课 实验课 习题课 其他课时安排1授课题目（教学章、节或主题）：应用文写作概述上一课次教学内容提要本课次教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：了 解应用文概念及历史演变和发展趋势，明确应用文的分类，掌握应用文的功能。教学重点及难点：应用文的特点、发展和功能。方法及手段小测验 多媒体教 学 基 本 内 容 与 教 学 设 计（含时间分配）一、应用文的
4、概念应用文是应用写作的文字表现形态。 应用文是国家党政机关、企事业单位、社会团体或个人在工作、学习和生活中使用的，用以处理公或私事务、传播信息、表述意愿而撰写的具有一定的惯用体式的实用性文章。二、应用文书的特点（一）实用性（二）真实性（三）思维的逻辑性（四）格式的稳定性三、应用文的发展 四、应用文的功用 五、应用文书的分类作业和思考题：课外阅读古今中外著名的应用文作品课后小结：教师总结全课知识，学生就不了（理）解的问题提问，教师逐一解答。应用文写作 课程教案授课时间第 周 周 第 节课次授课方式（请打）理论课 讨论课 实验课 习题课 其他课时安排4授课题目（教学章、节或主题）：应用文的构成要素
5、上一课次教学内容提要应用文的特点、发展和功能本课次教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：了解主题的含义，掌握应用文主题表现的方式；学会积累材料、选择材料和安排材料；了解应用文的结构要素与要求； 理解语言运用的要求，掌握应用文专用语言。教学重点及难点：对主题的理解和应用文专用语言的掌握方法及手段案例分析 多媒体教 学 基 本 内 容 与 教 学 设 计（含时间分配）一、主旨 一）、主旨的概念和作用主旨就是通过文章的具体材料所表达的中心思想、基本观点或要说明的主要问题，是作者对客观事物的评价和态度。主旨的作用，主要表现在两个方面：（一）主旨是文章的灵魂和生命（二）主旨对行文产生制约作用主旨
6、制约：材料取舍、布局谋篇、技巧运用，乃至拟订标题、遣词造句等二）、对主旨的要求（一）正确（二）鲜明（三）集中（四）体现领导意图三）、显示主旨的主要方法（一）标题点旨（二）开宗托旨，开门见山1使用主旨句，开宗托旨2不出现主旨句，开宗托旨（三）小标题显旨（四）片言居要 （五）呼应显旨（六）篇末点旨二、材料 一）、选择材料的标准（一）真实（二）切题（三）恰当（四）新颖二）、材料处理的常用方法（一）筛选法（二）类化法 （三）截取法 （四）撮要概述法三）、材料与观点的组织形式 （一）先列材料，后亮观点（二）先亮观点，后列材料（三）边列材料，边亮观点三、结构一）、对应用文书结构的要求 （一）要反映客观事物
7、的本质联系和规律 （二）要适应不同文种的体式特点（三）具有严密性 二）、应用文书的结构类型（一）篇段合一式（二）两段式（三）三段式 （四）多段式（五）分部式 （六）贯通式（七）条款（项）式1章断条连式 2、条文并列式 （八）总分条文式（九）表格式（十）不成文式三）、 应用文书段落的展开方式掌握应用文书段落的展开方式，对同学们展开写作思路、提高成文能力将会有较大的帮助。 1、层次与段落的一般关系2、层次的展开方式应用文书层次的展开方式主要有以下几种：1递进式 2并列式 3总提分承式 4纵横交叉式 一般说来，围绕主句展开段落的方式，通常有下列十一种：（一）通过解释、说明和阐述主句展开段落（二）以实
8、例说明主句展开段落（三）通过递进展开段落（四）通过数字说明展开段落（五）通过比较展开段落（六）通过分类展开段落（七）通过总说与分述展开段落（八）通过转折展开段落（九）通过排比句展开段落（十）通过时空的变化展开段落（十一）通过因果关系的表述展开段落四）、开头与结尾的展开方式（一）开头方式1.概述情况 2.提出问题 3.直陈目的 4.引述来文 5.阐明观点 6.表明态度 7.交待原因 8.说明根据 （二）结尾方式 1.作请求 2.作强调 3.作要求 4.作总结 5.显文种 6.作补充 四、应用文书语言一）、应用文书语言的基本特征 （一）实用性 （二）无歧义性 （三）模式性 （四）概说性 （五）得体
9、性 从总的方面看，应用文书语言大都比较庄重、通俗，是大众化的书面语言较少用口头语言和方言。作业和思考题：1、 课外阅读2、 运用应用文的写作方法写作片断性小文章课后小结：教师总结全课知识，学生就不了（理）解的问题提问，教师逐一解答。应用文写作 课程教案授课时间第 周 周 第 节课次授课方式（请打）理论课 讨论课 实验课 习题课 其他课时安排2授课题目（教学章、节或主题）：应用文书的主要表达方式及写作思路上一课次教学内容提要应用文的四大构成要素本课次教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：明确应用文书的主要表达方式为说明、叙述、议论和写作的常用思路，认识思路与结构的一般关系，掌握应用文书常
10、用的说明方法、论证方法和概括叙述方法和递进思路、并列思路和比较思路的用法。教学重点及难点：应用文书常用的论证方法、应用文书的概括叙述方法，思路与结构的一般关系、递进思路的用法 、并列思路的用法。方法及手段案例分析 多媒体教 学 基 本 内 容 与 教 学 设 计（含时间分配）一、表达方式文章表达方式通常有五种：叙述、议论、说明、描写、抒情。应用文表达方式主要为：说明、叙述和议论。一）、说明说明是用简明扼要的文字，对客观事物或事理的状态、性质、特点、功能、成因、关系、功用等属性，加以客观的解释和介绍的表达方式。（一）说明的作用介绍背景材料和环境，可为叙述起好铺垫作用，可为议论提供依据。（二）应用
11、文书说明的特征1. 常与议论、叙述结合使用。2. 常多种说明方式同时使用。（三）应用文书常用的说明方法1.比较说明 2.举例说明3. 数字说明 4. 分类说明 5. 定义说明 6. 图形说明7. 引用说明 二）、议论所谓议论，是作者对某件事情或某个问题进行分析、推理、评论，表明自己的立场、观点、意见的一种表达方式。（一）议论的作用对人或事做出自己的评价、判断，阐明处理某些公务活动或社会事务的立场观点、政策原则、决策主张。（二）应用文书议论的特征1以正面议论为主，旗帜鲜明地表明观点。2多与其他表达方式结合使用，如夹叙夹议。（三）议论的构成完整的议论由论点、论据、论证三要素构成。（四）应用文书常用
12、的论证方法1. 例证法 2. 对比法 3. 引证法4. 因果法 5喻证法 6. 归谬法三）、叙述（一）叙述的作用叙述是应用文书的基本表达方式。为议论提供事实依据，也要用到叙述。（二）应用文书叙述的特征1. 以顺叙为主，讲求平铺直叙，注重叙述事件的过程。2. 一般采用概括叙述，极少是具体、详细的叙述。应用文书对叙述的要求是：概括准，粗线条。只注重对事件的整体勾画，不要求细节的具体、内容的详尽。只叙述与表达主旨、说明问题有直接关联的部分，或者只是综合地、概括地叙述若干人或事的共同点。3. 常与其他表达方式结合运用。夹叙夹议，叙事论理，叙述说明等。（三）叙述的方法1. 顺叙 2. 倒叙 3. 插叙（
13、四）叙述的人称选用第一人称的叙述是主观性叙述，能给读者真实、亲切的感受；选用第三人称的叙述是客观性叙述，叙述面较广较自由，可不受时空和经历限制使用第二人称叙述，有亲临感，像在面对面交流。应用写作对人称使用有特定要求：撰写总结、拟定计划，必须采用第一人称，写市场调查报告则主要使用第三人称。而有些文种的写作须三种人称同时使用，如涉及第三单位的来函、去函、情况通报，就常出现“我们”、“你们”、“他们”。 二、写作的常用思路一、思路的基本含义思维是具有意识的人脑对于客观现实的本质属性和内部规律作出自觉、间接和概括的反映。应用文书写作主要沿逻辑线和时空线展开思路。二、思路与结构的一般关系文章结构实质上就是作者思路的体现。文章的结构与作者的思想相对应或相统一的。应用文书的结构，通常是作者思路的直接呈现。 结构是文章的骨架，思路是文章的脉络。三、应用文书写作常用思路简述 应用文书写作构思主要是运用逻辑思维进行。（一）递进思路递进思路是认识事物或事理由浅入深、由表到里、由低到高、由小到大、由轻到重，
