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1、三说绘制知识树材料 南湾子学区中心校： 刘晓华各位评委、老师：大家好！今天我研说的内容是人教版小学语文四年级下册。我将从课程标准、教材、建议（课件2）三个方面来解读。一、 说课标：我将从学段目标和本册内容标准两方面阐述。（课件3）（一）说学段目标（课件4）在识字写字、阅读、口语交际、习作、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。识字写字方面：独立识字的能力。认识2500个，会写1600个。能用钢笔毛笔书写楷书。写字姿势正确，有良好的学习习惯。阅读方面：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能复述叙事性作品的大意， 诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）
2、。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。习作方面：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 能用简短的书信便条进行书面交际。学习修改习作中有明显错误的词句。课内习作每学年16次左右。 口语交际方面：能用普通话交谈。听人说话能把握主要内容。能清楚明白的讲述见闻说出自己的感受和想法。综合性学习方面：有目的的搜集资料。结合语文学习，观察自然社会，能表达自己的观察所得。在活动中学习语文。在家庭学校生活运用语文知识和能力解决简单问题。（二）下面说一下本册内容标准（课件5）本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价
3、值观。本册学习要达到的主要目标：（课件4）1认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。2会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。3能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4体会课文中关键词句表达情意的作用。5能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。6养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。7在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。8留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作
4、中有明显错误的词句。9在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。二、说教材我将从教材编写特点、教材编写体例、内容结构和知识与技能立体整合几个方面来介绍。（课件6）（一） 首先是本册书的编写特点（课件7）本册教材的编排方式仍然是专题组元型，主要体现在以下三个方面。1.导语导学，整合单元内容。在本册八个单元导语中，提示学习内容，点明专题，布置学习的任务。在内容上，力求启发阅读兴趣，引导单元学习；在语言叙述上，体现文学色彩，强调感染力。2.精读与略读课文的联系和整合。为了体现单元整合，加强在精读与略读课文中间的联系。本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接
5、语”，这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程，使精读课文和略读课文形成的整体感更强。3.单元学习活动的贯通和整合。本册教材继续加强专题内学习活动的整合，力求设计的各项活动贯通、严密。从导语到语文园地的口语交际、作文、日积月累、宽带网、展示台等，围绕专题内容，各项活动一以贯之：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体，全面推进语文各项能力的训练。（二）、说编写体例与教材内容结构本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从
6、精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。（课件8）教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。（课件9）每个专题单元包括导语、课文、词语盘点和语文园地四部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文23篇，略读课文12篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料
7、袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。另外，教材后附有两个生字表。表（一）是要求认识的字，200个；表（二）是要求会写的字，200个，以供复习总结之用。（三）、说教材知识与技能的立体式整合（课件10）横向整合教材包括：专题形式；丰富人文内涵；系统设计；顺应儿童心理发展特点；提高语文综合运用能力，全面落实语文
8、学习目标。专题形式包括：工具与人文，继承与发展。丰富人文内涵包括：文体和语体及大批新课文。系统设计包括：单元导语、课前导语课后练习题、交流平台、交际与习作日积月累。顺应儿童心理发展特点包括：习作和口语交际。全面落实语文学习目标包括：渗透总目标和一贯目标及对阅读、习作目标做了具体安排。（课件11）纵向整合教材：本册教材与四年级上册、五年级上册相比较，呈螺旋式上升。（1）识字与写字四年上、下册分别识字200个，写字200个。五年上册要求会写150个。（2）四年上册正确、流利、有感情地朗读课文.能提高默读的速度。四年下册强调有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容。五年级上册注重培养精读和略读能力。
9、各册教材在完成本学段目标：把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法的基础上各册的训练点又各有侧重，互为交叉，螺旋上升。（3）习作各册教材在完成纪实作文，想象作文的同时，四年级上册会写简短的书信便条。 四年级下册安排能有中心有详有略地记一件事。五年级上册读书笔记、故事梗概、想象作文，以达成本学段的习作目标，全面提高学生的习作水平，完成与以下学段的衔接。（4）口语交际四年级上册强调在交际中主动大胆地与他人交流。四年级下册注重听人说话把握主要内容，简要转述，并说出自己的感受和想法。在交际中注意语言美，抵制不文明语言。五年级上册则乐于讨论敢于发言，从而提高交际水平，培养语言习惯方面加强了训练。（5）综
10、合性学习各册学生自主活动的比重逐渐加大，在活动中，学生学习表达，学生的合作精神，组织、策划能力，实践能力得到了进一步的提高，尤其是学生利用图书馆，网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力进一步加强，开阔了学生的视野，拓展了语文学习的空间。三、说建议:我将从教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用三方面来阐述。（课件12）(一)说教学建议（课件13）识字、写字教学： 1、对于认识的字，可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。2、会写的字，在教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。课内要留有一定的写字时
11、间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各部件及间架结构，把字写端正、写美观，提高写字的速度，养成良好的写字习惯。阅读教学：1精读课文的教学 教师可以根据要求，给学生以充分的读书时间，多读少讲。让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。同时积累词句，提高运用语言文字的能力。 本册要重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法，在理解内容、体会思想感情的教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习的过程，并得出结论。教师可做重点指导和点拨，不可用现成的结论代替学生的思考。同时，尊重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择。2略读课文的教学 本册安排了15篇略读课
12、文，略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。口语交际教学： 本册口语交际教学中应注意以下几个方面。1激发学生的表达欲望引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生思维能力。2交际中，注重语言的规范和指导。3面向全体，训练到位。4把口语训练延伸到日常活动中去，不断提高口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。5引导评价，提高语言能力。习作教学：习作教学要注意以下几点：1启发引导，让学生乐写、爱写，对写作充满兴趣。2感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯。本册的“看图想象”和“编童
13、话故事”是想象作文练习。想象作文同样要鼓励学生真实的想象，而不是不着边际的胡想乱造，老师要引导学生合理的想象。3让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。4习作交流和评价，重在鼓励。综合性学习： 教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，该怎么做；了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。（二） 说评价建议（课件14）1关于识字与写字的评价识字方面考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况。写字要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写
14、的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。 2关于阅读的评价重视学生多角度、有创意的阅读的评价 ，关注阅读面和阅读量。 3关于写作的评价重视对写作材料准备过程的评价 ，重视对作文的修改的评价 。 4关于口语交际的评价重视考查学生的参与意识和情意态度 ，评价学生的口语交际能力。 5关于综合性学习的评价综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。（三）说课程资源的开发和利用（课件15）1、语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，
15、生产劳动与社会实践场所，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。2各地都蕴藏着多种语文课程资源。3学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。4语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。以上是我研说教材的全部内容，在此恳请各位领导老师提出批评指正，谢谢大家！（课件16） 2013.37
