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1、高职多媒体技术课程项目导向教学法探索 摘要：高职院校多媒体技术课程采取的项目导向教学法，存在前期制作和后期合成脱节的问题。本文分析了项目教学法的原理和特点，在项目细化的基础上提出了一个多媒体技术课程项目导向教学设计方法，并进行了教学实践探索。关键词：高职；多媒体技术；项目导向教学法课程建设和改革是提升教学质量的关键，也是教学改革的关键和难点，要主动推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向和顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。高职院校计算机专业培养的是面向计算机新技术的从事一线生产、建设、管理、服务的高等技术应用型专门人才。高职多媒体技术课程是面向“多媒体软件制作员”、“多媒体软件制作
2、师”等职业岗位开设的课程，关键培养学生的多媒体信息制作和合成的应用能力，该课程关键研究内容包含文本、图形、图像、音频、视频、动画及其合成技术等。该课程传统采取的小项目教学法，因项目独立，造成后期合成素材的案例和前期实训案例脱节，影响了教学效果。怎样设计和选择适宜的项目，提升高职院校多媒体技术课程教学的实效性和质量，是高职院校多媒体技术课程教学面临的一个亟待处理的问题。笔者提出采取项目导向教学法进行多媒体技术课程教学的新思绪，给出了多媒体技术课程项目架构，并在教学中给予实施，收到了良好的教学效果。小项目教学法存在的问题在多媒体技术课程进行过程中，依据课程内容，分成多个模块，每个模块以一个小项目独
3、立进行，图1所表示，这种方法在高职院校多媒体技术教学过程中普遍存在。小项目教学法存在以下问题：(1)目标不明确。学生在开始小项目学习之前头脑中没有一个整体框架，对实训内容盲目进行，不知道自己完成的小项目有什么作用，没有达成对学生工作模式培养的目标。(2)素材制作的前后脱节。在图1中能够看出，在项目15中，经过小项目做出的素材，在项目6中用不到，而在项目6中用到的素材，或使用现成的，或重新制作，全部影响了教学效率。(3)缺乏发展性和综合性。小项目教学法没有把长久项目和阶段项目相结合，不能把多媒体技术课程的学科交叉性和综合能力的应用特点发挥出来，和多媒体技术课程的认知过程不相符合。项目导向的教学模
4、式项目导向教学法是面向问题的，是师生经过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。项目导向教学法在教学过程中以实训项目为根本，将课程的知识点融入项目中，学生在老师的指导下对项目进行细分和设计，应用相关理论知识完成项目，整个教学过程实施理论、实训一体化，老师依据学生完成项目标质量评定学生的学习结果。项目导向教学法是以实践为导向的，有利于学生将知识转化为实践，有利于提升学生的分析研究能力和动手操作技能。在教学中所采取的项目导向教学模式是指将项目划分为若干子项目，每一子项目全部划分为对应的任务，以任务单形式下达给学生，图2所表示。项目导向教学法含有以下特点：(1)目标明确。项目导向教学法含有明确的项目
5、任务表、实施时间表和项目细分框架图等，使学生在开始学习之前就明确知道自己的任务，在课程进行中，学生能一直知道自己在做什么，所做内容处于项目标哪个阶段。(2)中心转变。传统的案例教学法是以老师、书本及课堂为中心，而在项目导向教学中是以学生、项目及实际经验为中心，在项目导向教学法实施过程中，老师一直起指导作用。(3)综合性。多媒体技术课程是交叉学科，再加上项目有很强的综合性，经过项目导向教学法引导学生把所学的知识应用到实施的项目中，可提升学生在实际操作中处理问题的能力，真正提升学生的动手能力。(4)分离和集成性。把项目细化成子项目，子项目完成后，把各个子模块再集成到项目中，使学生在项目进行过程中，
6、根据企业项目标步骤实施，培养学生对工作模式的认知。项目导向在多媒体技术课程中的设计依据项目导向教学法的思绪重构多媒体技术课程教学设计，以一个大项目为根本，构建多个子任务，形成任务递进模式，图3所表示，在教学实践中实施，完成多媒体技术课程教学框架，可达成学生基于职业能力培养的目标要求。多媒体技术课程项目细分成六个任务，对应六个子项目，设计以下：子项目1：使用Cool Edit进行声音xx素材制作。经过子项目1，使学生能够采集音源，并能够对其进行降噪、扩音、剪接等处理，还能够为其添加立体围绕、淡入淡出、3D回响等奇妙音效，制成音频文件。子项目2：使用Photoshop进行图片素材的制作处理。经过子
7、项目2，使学生能够学会图片的合成、图片的特效处理和图片的修改，还能够制作特效文字，导入和导出多种文件格式，制成图片文件。子项目3：使用Flash进行二维动画素材的制作。经过子项目3，使学生能够使用元件来组织图形元素，使用动画补间和形状补间进行动画设计，使用遮罩创立丰富的动画效果，制成二维动画文件。子项目4：使用3Ds Max进行三维动画素材的制作。经过子项目4，使学生能够使用轨迹视图、运动面板、层级面板、时间滑块、动画锁定和时间配置进行三维动画的统计及xx，能够经过路径控制物体的运动轨迹，制成三维动画素材。子项目5：使用Premiere进行视频素材的制作处理。经过子项目5，使学生能够使用pre
8、miere进行视频特技处理，在两段视频素材之间增加多种切换效果，在视频素材上增加多种字幕、图标和其它视频效果，为视频配音，制成视频素材。子项目6：使用Author Ware对(1)到(5)制作的素材进行合成。经过子项目6，使学生能够使用AuthorWare这种基于图标和流线的工具进行多媒体素材的集成和组织，完成多媒体技术项目。文档的编写是很主要的一部分，所以文档编写人员在多媒体项目中是必须的，这个角色能够由小组组员兼任。项目导向教学法的实施多媒体技术课程工具性强，在选择项目上，要从整个教学内容上考虑可行性、有效性。基于上述设计思想，多媒体技术课程采取项目导向教学法关键有五个步骤：明确项目目标、
9、制订项目计划、实施项目、检验评定项目和总结项目。1.明确项目目标。在这个阶段，老师应对要实施的项目进行具体的分析，让学生明白项目标背景、实现的目标及所设计的知识点，明确项目标关键和难点。经过对项目标细分，老师帮助学生了解项目，使学生明白要做什么内容，要使用哪方面的知识，学会哪些技能，最终要实现什么样的目标。2.制订项目计划。学生采取分组的形式进行，由学生自行将项目分成多个小模块，并依据模块的功效需求，制订项目工作计划，确定工作步骤和程序，最终，将多个工作计划综合成一个完整的项目工作计划，并最终实现老师的认可。3.实施项目。老师对整个项目标实施过程进行指导和监督，学生按制订的项目计划完成指定的项
10、目，老师为学生提供技术指导。在项目实施过程中，老师要给每个小组确定一个项目责任人，定时召开项目小组责任人会议，讨论项目进度、碰到的问题，进行小组内部协调等，对学生提出的问题做方向性指导，无须给出详细的做法。4.检验评定项目。关键考查学生是否达成项目导向教学法的目标要求，先由学生对自己的工作结果进行自我评定，再由老师进行检验评分。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题，研究学生处理问题的方法和学习行动的特征。经过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因，在这个过程中，要重视突出项目导向教学法中的实践能力和学习能力的培养。5.总结项目。在这个阶段，老师要使用课件对项目中设计的关键知识点和关键步骤进
11、行点评，率领学生对知识点加以回顾和总结。对优异的作品，要做演示和关键点评，以拓展学生思索问题和处理问题的能力。在多媒体技术课程中实施项目导向教学法，以项目为关键，经过实践获取知识，能够显著提升学生的学习主动性和动手能力，经过对小项目教学法的改善，可使前后内容串联起来，克服前后脱节的问题，有效提升利用率和教学效果，取得良好的教学效果。参考文件:1教育部.有关全方面提升高等职业教育教学质量的若干意见OL.20211106.XX 9ec3d5bb750c.html.2陈永辉,张春峰,张晖.基于项目标多媒体技术课程试验教学探索和实践J.计算机教育，2021，（6）:6061.3陈亮,曾妮丽,彭雪萍.试论多媒体技术中的项目管理J.集团经济研究，2021，（9S）:143144.4唐腾健.浅谈多媒体技术课程教学方法J.科学咨询，2021，（15）:9192.
