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1、二年级语文上册绒毛小熊教学反思二年级语文上册绒毛小熊教学反思。绒毛小熊是一个有趣的故事，在孩子眼里，玩具是有生命的。儿童的玩具世界是他们生活世界中的一个重要局部。在教这篇课文时，我以谈话导入，引起他们对玩具的兴趣，引出课题。之后通过自由读，同桌互读来让他们熟悉课文，读准字词。在生字词方面由小老师带读，出示生字卡片，调动学生积极性。在学习课文时，用到了小熊，果然吸引学生的注意，通过小女孩和小熊玩了三个游戏，一起分享他们的快乐光阴，感受到了玩具的得意。语文课程标准指出：阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间对话过程。由此可见，“对话”已成为一种核心理念，浸透者语文教学中的每一个细节，它给课堂教
2、学注入了新颖的活力。经过此次课堂，我对怎样进展有效对话有了更深化的理解。对话贯穿于课堂的始终，首先要增强对话的技能，进步对话技能。在今后教学中，会努力进步自己的语言程度，实现语言多样化、精炼化。当然，还要懂得用鼓励性语言来调动鼓励学生，关注到每一个学生，与每一个学生进展有效的沟通。本次教学中有一些地方自己是比拟满意的，例如情景创设，让学生更好地融入课堂；激发学生兴趣，抓住学生兴趣进展教学；有一些评价语来得及时到位；课堂上可以进展梯度创设教学等。当然也存在一些缺乏，需要进展深思。1.朗读方面做得还不到位。在我们语文课堂上少不了朗读这个环节，可以看出朗读是比拟重要的。本次教学中，个性朗读还可以更多
3、样化，让学生通过朗读来加深对文本的认识。其次，还可以抓住重点词语让学生进展有感情朗读，做好对学生朗读的指导。2.在生字教学中，需要注意音形义结合，让学生加深印象，做到高效课堂。3.调控课堂方面。一个优秀的老师擅长调控整个课堂，这点我有待加强。就像课堂上有些学生举手，没能及时叫到，稍显沮丧，就不能很好地听接下来的课，这时就需要老师擅长去引导、关注。经过此次教学，我受益匪浅，相信只要不断努力探究，肯定能获得打破，让自己成为教学的“有心人”，让自己的课堂更高效！小学二年级上册语文快乐银行教学反思快乐银行教学反思在第 26 课快乐银行的学习中我和孩子们在课堂中都觉得很开心。 我很想向孩子们传递这样的思
4、想： 其实一个人快乐与否全在于自己的想法。 而课文似乎 也正有这个意思。小鸡原来不快乐，因为她不能向小鸭那样在水里游泳。当她向快乐银行借 出七分快乐后，她又变得很快乐了，因为她想到自己虽然不会游泳，但是却能捉虫子吃。其 实小鸡不会游泳这个事实并没有改变， 但是小鸡却由不快乐变为了非常快乐， 改变了的是她 自己的想法。于是我把这个意思说给学生听后，还给他们讲了这样一个故事：同样的半杯水 放在桌上，哥哥回到家里，看到这半杯水，叹了一口气，说： “唉，怎么只有半杯水喝呢？” 哥哥看到这半杯水并不快乐。弟弟回到家后看到这半杯水却很快乐： “真好， 有半杯水喝！” 然后我问孩子们： “你们能说说自己在生
5、活中因为想法不同而变得快乐的事情吗？” 同学A说： “有一次， 我的妈妈给我和姐姐各买了一个本子。 我的姐姐不快乐， 她觉得一个本子太少了。 我很快乐， 因为这个本子我可以写很多字呢！” 孩子们心中应该有一点这样的意识了吧？ 后来，我又设计了这样一个环节：如今，胖小熊要到咱们学校来开分行了。孩子们 一听，显得非常兴奋，有的还站起来到处张望。我接着说：胖小熊打广告了，你有多余的快乐请存进来，假如你不快乐，请到这里来借快乐吧！ 一位同学说：“我又想存快乐，又想取快乐！我的爸爸和妈妈每次回家，都会给我买好多 好多东西，还和我说很多话，这时我就非常快乐，我的快乐就可以存起来。而当我的爸爸妈 妈走了，爷
6、爷奶奶只管我吃饭，不管我别的事情时，我就非常不快乐了！”他的爸妈在 云南工作，可怜的孩子只有爷爷奶奶的陪伴。我说：“那好，你爸妈回来了，你就有万分的 快乐，到我们银行来存下九千九百九非常快乐，然后到了不快乐的时候就天天来支取吧！” 同学B说：“我也又想存快乐，又想取快乐！前些天，我的喉咙长了一个好大的泡，很痛，现 在被医生治好了，我很快乐；不过，我总是在咳嗽，这又让我不快乐！”孩子们兴趣很浓，纷纷说了很多。大家都是又想存快乐，又想取快乐，看来 孩子们开心与不开心的时候也挺多的嘛。真希望他们在不快乐的时候，能多想些 快乐的事情，每时每刻都开心快乐！小学二年级上册语文世界之窗教学反思本课是本单元的
7、第一课，取名为“世界之窗”顾名思义是希望为学生翻开一扇理解世界、认识世界的窗户。从总体上使学生理解全球的三大人种及人类文化。共分为三个板块。版块一：走进“地球村”。通过对世界三大人种在全球分布情况理解的教学活动，使学生理解人类黄、黑、白三大人种的主要分布区域。版块二：用好 “人物榜”。通过对三大人种的出色代表介绍，使学生认识、理解不同人种的出色人物，暗示人种没有优劣之分，各人种之间是平等的。板块三：遨游“文化宫”。通过对各人种在建筑、艺术品、语言文字、饮食文化成就的理解，感受不同种族文化的差异性和丰富性。因此我在进展第一课时的教学设计时，考虑让学生通过理解三大人种和的外貌特征，继而学会区分世界
8、上的不同人种，初步理解人种与地理环境的亲密关系。为了让学生理解不同的人种的外貌特征，我分发了不同人种的照片，以小组讨论的形式进展观察，在学生自己观察三大人种的外貌特征时，我让学生自己观察明确地让学生在肤色、鼻型、嘴唇等地方进展比拟，这样学生就能更加深化明白三大人种在外貌上的区别。让学生推测是什么原因造成了三大人种在外貌的区别时，我出示 “人种分布图，并且附上不同人种的照片，让学生进展自己的大胆推测，目的在于能让学生通过自己平时的积累的知识，在课上有所用，为学生的思维找出开展空间。但是让学生进展小组汇报的时候，我是请一组学生上来汇报，由于时间的关系，我没有充分展开，让更多的学生上台来展示成果。在
9、教学反思的时候，我发现其实也可以让学生把小组每个成员搜集到得资料进展整理，再让学生进展小组汇报，这样不仅每个学生都参与到小组活动中，也让每个学生学到更多的课外知识。小学二年级上册语文月亮姑娘教学反思月亮姑娘这篇课文，用拟人的手法，借月娘姑娘做了三件衣服都穿不得的故事，介绍月亮在一个月之内经常变化的科学知识。这篇课文有：披、件、寸、决、连、扣等生字。我在教学这课书生字的时候先在96班进展了试讲。试讲后大家的评课让受益非浅。易春梅老师介绍了动作演示法和实物演示法。她认为在教“披”这个生字的时候，可以把一块围巾披在同学身上，让同学把老师的动作用这篇课文中学过的一个生字说出来。教“尺寸”的时候要拿一把
10、尺子来让同学理解认识。邹芳说，低年级组词还是很重要的训练，这个环节不能省。谭春艳说的更加让人觉得受益非浅，她认为讲课要有激情，在讲解生字的时候，不要太平淡，要抓住难点、重点讲解，其中最难懂是“尺寸”、“决定”两个词语，“决定”可以让同学在联络生活实际造句中，让学生心领神会其中的意思。大家还谈到我教学的时间分配不合理，学生预习的时间太多，以致后面的时间不够。我在本班上课的时候，我尽力交融了大家的意见，在讲解“披”的时候，把一块围巾披在曾依雪的身上。有几个同学们一下就找到生字“披”字，说“杨老师把一块紫色的围巾披在曾依雪身上”。我拿出一把尺子。有几个同学都说：“杨老师手里拿着一把尺寸”，只有罗潞悦
11、说：“杨老师从讲台里拿出一把黄色的尺子。”从同学的反响和语言中，我发现同学眼中求知识的欲望、思索的目光。是的，我以后就要这样的联络生活教学，这样才能真正的让学生理解词语、运用词语。这样的教学才更加表达了语文生活化。同学们在选用一个生字或者多个生字连成一段通顺的话。周逸凡说：“月亮姑娘决定在心连心做一件衣服，裁缝师傅给她量好尺寸做好了，还钉了很漂亮的扣子，可是等月亮姑娘来拿的时候，月亮姑娘长胖了，衣服太小了，那就只好披着吧。”把我们学习的六个生字都用进去了。其他的也有一局部学生选择了不同的字来说话，他们说的内容比拟多，说地也很流畅。但是不是人人参与了，我想以后我要多用点时间，让学生会说，爱说，说
12、得好。让同学讲怎么记住这些字型的时候，学生的讲到用谜语法记忆。同学打了这些谜语：“一人牵一牛件”“有个人长的怪，手和口长一排扣”“车开进之字站连”“时针有，分钟没有；村子有，城市没有；对了有，错了没有寸”这样的谜语能训练孩子们的发散性思维，培养孩子们的语言表达才能。这样的训练很好，以后我要多加强训练。听了这堂课，冷水江教研室的刘_给我提的建议是：要运用生活中的素材，来加深对对生字新词的理解，要营造一个语言环境，用所学的生字写一段文字，让学生更好的理解所学的生字新词，使学生的理解化，在编谜语的时候要讲究科学性。杨站长说，在教学中要培养学生的合作意识，要加强对学生错误的指导，要给学生多留点时间考虑
13、等等。他们的建议让我更加觉得豁然开朗。是的，我可以设计一个让同桌互相选生字说话的环节，加大生字同学们对生字新词应用的才能，我可以把学生多个生字的都用上的精彩语句板书大家分享，留比拟充足的时间让同学们考虑，不要走过场，而是要让学生真实的得到语言锻炼，使语文生活化教学更加见成效。小学二年级上册语文巨人的花园教学反思童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜欢，也正是因为同学对童话的学习积极性很高，如何让学生在感受到童话带来快乐的同时能更深化地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的“完美之做”，提醒了快乐应该和大家一起分享的深化道理。本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的比
14、照，巨人砌墙与拆墙后态度的比照为主轴展开故事情节。在教学本课时我从美丽又神奇的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的美丽，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导局部，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过比照，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明比照的孩子参加花园后的春景。然后以“原来四季交替正常、风光美丽的花园，为什么巨人的参加会使花园产生如此大的变化”提问学生，引导学生找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态
15、动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气，加深理解。再引导学生说出这是一个怎样的巨人，最后提醒巨人终于明白的道理，让同学随着孩子们的欢笑声一起进入这美丽的花园。在提醒课文的道理之后再回过头来引导学生发现童话语言上的特点，让同学体会到童话可以带着我们去到现实不可能去的地方，生活中不可能发生的事情在童话中也可以通过奇妙的语言展如今大家面前，从中进一步感受童话带来的无穷魅力。课堂教学是动态的，生成的，由于教学经历的缺乏，在教学的过程中并不能得心应手。对于读的局部读得不是很透彻，尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景变化的内容，由于在时间分配上存在一定的偏
16、向，读得不够透，不够深化。另外内容的衔接也不够紧凑，在请同学说出这是一个怎样的巨人与接下来提醒寓意这一环节连接不够紧。此外，教育机智发挥不到位，对于学生的问题处理得不太妥当，这些都是急需要改良的地方。当然促使课堂教学进展并不是一朝一夕的事情，需要不断虚心地向师傅或有经历的老师指点迷经，借鉴好的教学经历，再通过自身的努力与理论，不断发现问题，解决问题，在理论与反思中不断成长。湘教版小学二年级上册语文摘月亮教学反思摘月亮是一篇故事性、兴趣性很强的童话故事。整个学习过程学生兴趣盎然，积极参与到每个教学环节。在品读黄狗、黑熊、小猴摘月亮的过程中，我先引导学生自读，阅读教学就要给学生潜心会文的时间，创设潜心会文的课堂环境，才能使学消费生个性化的阅读感悟。然后让生想象小动物的样子，体会他们的心情，品读感悟，学生潜心会文后对文章自会有各自的感悟，给学生搭建一个生生、师生平等对话的平台，让学生在民主、自
